Включить в образовательную программу среднего общего
образования планируемые результаты и содержание курсов внеурочной
деятельности
«Мировая
художественная
культура»,
«Деловой
английский», «Я-патриот», «В мире нестандартных задач», «Школа
здоровья», «Моя будущая профессия»; элективный курс: «Сложные
вопросы русского языка», «Практическое программирование»,
«Практикум решения математических задач», «Физическая культура»;
по учебному предмету «Экономическая география».
Планируемые результаты и содержание курса
деятельности «Мировая художественная культура».

внеурочной

Планируемые результаты освоения курса МХК.
Личностные результаты:
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества;
 освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
 осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов;
 сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
 готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению.
Метапредметные:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать
факты, составлять планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы),
использовать современные источники информации, материалы на электронных
носителях;
 решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах.
Предметные:
 овладение целостными представлениями об историческом пути человечества;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа; умения изучать и систематизировать информацию из
различных исторических и современных источниках, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
 готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Курс «Мировая художественная культура» не является стандартизированным
предметом, поэтому его результаты в целом относятся к базовому уровню1.
По окончании изучения курса выпускник научится:
 аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры
(обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с
восприятием, исполнением произведений искусства);













 чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;
 использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно
при индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в
проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей;
проявлять толерантность в совместной деятельности;
 участвовать в художественной жизни класса, школы; анализировать и оценивать
процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной
задачей;
 воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать
в ней место отечественного искусства;
 понимать основные виды и жанры искусства;
 выражать собственное суждение о произведениях классики и современного
искусства;
 выполнять учебные и творческие задания.
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе
нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать
выводы и умозаключения;
 описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого
соответствующую терминологию;
 анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности;
 узнавать произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
направлением;
 устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов
искусства;
 структурировать изученный материал и информацию, полученную из других
источников;
 применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности;
 решать творческие проблемы.
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и
видов деятельности
Программа предполагает реализацию таких форм деятельности, как:
Создание презентаций
Проведение игр: дидактических, деловых, подвижных
Просмотры художественных и документальных фильмов
Проведение «круглых столов», дискуссий и конференций
Создание выставок и экспозиций школьного музея
Научно-исследовательская работа
Экскурсионные походы и поездки
Встречи с интересными людьми – литераторы, художники, искусствоведы,
экскурсоводы.
Посещение историко-краеведческих музеев города
Работа в библиотеках и интернет-сайтах
Проведение творческих конкурсов (песни, рисунков, сочинений и т. д. )
Виды деятельности:
 Познавательная
 Социальное творчество
 Проблемно-ценностное общение
 Игровая
10 класс
Раздел I. Восточные художественные культуры – верность заветам предков
Тема 1. Древний Египет: художественная культура, олицетворяющая вечность

Сохранившиеся ценности художественной культуры Древнего Египта. Искусство
Древнего Египта — свидетельство религиозных и эстетических исканий мудрецов
древнейшей цивилизации. Деспотическая форма общественного правления в Египте,
обожествление власти фараона и художественное мышление египтян. Художественная
картина мира, воссозданная египетским искусством, отражающая представления о жизни,
смерти, бессмертии. «Книга мертвых». Культ загробного мира, его воплощение в
канонических традициях архитектуры. Пирамиды. Древние храмы. Статичность и
символичность
изобразительного
искусства.
Предвосхищение
в
памятниках
художественной культуры Египта будущих религиозных христианских представлений о
сути мироздания.
Форма: виртуальная экскурсия, лекция, круглый стол
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество
Тема 2. Художественная культура Древней и Средневековой Индии
Художественная культура Древней Индии, ее ритуальный характер. Поэмы
«Упанишад» — стремление постичь смысл жизни. Древнеиндийский эпос. Поэмы
«Махабхарата» и «Рамаяна».
Будда Гаутама и зарождение буддизма. Буддистский храм. Сохранение художественных
традиций древности в эпоху средневековья. Храмовое зодчество. Самобытный мир
народного танца. Песенное богатство.
Индия — мир, издревле привлекающий к себе взоры русских людей. Афанасий Никитин
(«Хождение за три моря»). Духовные откровения индийских мудрецов и творчество Н.К.
Рериха. Влияние образов индийской культуры на творчество А.Н. Скрябина (замысел
«Мистерии»).
Форма: виртуальная экскурсия, лекция, викторина
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество, игровая
Тема 3. Художественная культура Древнего и Средневекового Китая
Своеобразие художественных традиций китайского народа. Отражение в художественном
творчестве религиозных представлений об устройстве мира. Философская подоплека
искусства. Учение Лао-Цзы и Конфуция. Великая китайская стена как символ
национальной самобытности, трудолюбия, мощи. Культ предков в Древнем Китае.
Древние китайские
поэзия и музыка.
Устойчивость древних традиций в художественной культуре средневекового Китая.
Иероглифы, их роль в развитии философского начала искусства. Обожествление власти
императора. Императорские дворцы. Искусство садов и водоемов. Живопись,
шелкография. Китайский театр. Китайские народные музыкальные инструменты.
Форма: экскурсия, конкурс, диспут, лекция.
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество, игровая
Тема 4. Японская художественная культура: долгий путь Средневековья
Художественные традиции Японии. Влияние китайского искусства на развитие
японской художественной культуры.
Храмы Древней Японии. Нетрадиционные виды искусства (единоборства, чайная
церемония, икебана). Японский народный и профессиональный театр. Отражение в музыке,
живописи, архитектуре Японии древних самобытных верований. Сохранение
национальной уникальности культуры на протяжении столетий; влияние европейского и
русского искусства на развитие новых культурных идеалов во второй половине XX в.
Форма: экскурсия, дискуссия
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество, игровая
Тема5. Художественные традиции мусульманского Востока
Ислам — мировая религия, оказавшая влияние на развитие художественной культуры
арабских стран. Нравственные законы ислама. Коран — основная книга мусульман. Пророк
Мухаммед. Образы Иисуса Христа и христианских святых в Коране.

Архитектурные особенности мечети, ее канонические формы, ориентация на Мекку.
Сохранение принципов возведения мечети в наши дни (мечети России). Минарет, его
предназначение и архитектурный облик. Запрет на изображение видимого мира и развитие
орнамента в изобразительном искусстве Арабского Востока. «Книга песен». Высокая
поэзия средневековья (Фирдоуси, Низами, Саади). Омар Хайям. Образы арабских,
персидских, иранских сказок в «Тысяча и одной ночи», «мудрость Востока» в сказках
Шехерезады.
Образы арабской культуры в русской музыке и поэзии (А.С. Пушкин, А.П. Бородин,
Н.А. Римский-Корсаков).
Форма: круглый стол, диспут, экскурсия
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество, игровая
Раздел II. История художественной культуры Европы: становление и эволюция
христианской традиции
Тема 6. Античность – колыбель европейской культуры
Мифологическая картина мира и древнегреческое язычество как основа развития
античной художественной культуры. Вне-моральные законы жизни в древнегреческой
мифологии. Народные верования и высокая философия эллинских мудрецов, поиск
разумного вселенского начала и единого Бога (Логоса). Сократ — «христианин до Христа».
Утверждение идеи двух миров в философии Платона. Учение о гармонии сфер Пифагора.
Эволюция взглядов на Вселенную и человека, ее отражение в древнегреческом
искусстве. Стремление к гармонии, красоте, совершенству внешней формы. Образы
языческих богов как устойчивые символы развития искусства.
Основные этапы развития античной художественной культуры. Древнегреческая
архитектура. Ордер, его виды. Памятники древнегреческого зодчества. Изобразительное
искусство. Портреты. Вазопись.
Искусство театра. Древнегреческая трагедия (Эсхил, Софокл, Эврипид). Роль музыки в
театре. Хоровые эпизоды. Монологи героев с инструментальным сопровождением.
Инструменты Древней Греции: лира, кифара, сиринкс (флейта Пана), авлос (инструмент
типа гобоя). Теория музыки, учение о ладах и их влиянии на человека («грусть лидийского,
приподнятость фригийского и воинственность дорийского лада»).
Развитие древнегреческих эстетических идеалов в художественной культуре Древнего
Рима. Архитектурные памятники «вечного города». Расцвет скульптурного портрета, черты
реализма.
Античные идеалы как основа представлений о совершенной красоте в европейском
искусстве последующих эпох.
Отношение к античному искусству в России: переводы античных поэтов,
мифологические образы в музыке и живописи (Е.И. Фомин. Мелодрама «Орфей»; М.А.
Врубель. «Пан»). Избирательное отношение к античному наследию. Роль древнегреческого
ордера в русской архитектуре.
Форма: экскурсия, конкурс, диспут, лекция.
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество, игровая
Тема 7. От мудрости Востока к библейским заветам
Христианская художественная культура, ее истоки. Библия как священная
религиозная книга, памятник культуры. Ветхий Завет — духовное откровение иудейского
народа. Тексты Ветхого Завета, их разновидности (Пятикнижие, Пророки, Писания).
Шестоднев. Грехопадение и изгнание из рая Адама и Евы. Каин и Авель. Всемирный потоп
и Ноев ковчег. Вавилонская башня. Образ патриарха Авраама. Ветхозаветная Троица.
Моисей, его скрижали. Десять заповедей. Псалтирь.
Новый Завет, Евангелия. Основное содержание стихов. Образ Иисуса Христа —
Сына Божия, Спасителя мира. Новозаветные заповеди любви. Притчи Иисуса. Нагорная
проповедь. «Отче наш». Различие ветхозаветных и новозаветных нравственных требований
к человеку. Учение о Царстве Небесном и спасении бессмертной души. Страсти Господни.

Крестный путь. Распятие, смерть, воскрешение Христа. Евангельские образы в западноевропейском искусстве (становление основной иконографии).
Форма: лекция, экскурсия, дискуссия
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество, проблемно-ценностное
общение
Тема 8. Средневековье и Возрождение: трудный путь гуманизма
Христианские основы средневекового европейского искусства. Рождение новой
художественной картины мира, отражающее представления о двух порядках бытия и
духовной жизни человека. Становление новых средств художественной выразительности,
жанров и форм искусства.
Разделение церкви, два типа христианской культуры. Западная католическая
церковь. Романский стиль в искусстве. Храмовое зодчество. Внутренняя структура и
символика храма. «Пламенеющая готика» европейских соборов. Изобразительное
искусство, развитие живописи, скульптуры; мозаики и фрески. Древнейшие напевы
христианских храмов. Григорианский хорал. Средневековая секвенция «Diеs iгае», ее
символика в мировой музыкальной культуре. Орган.
Византийские (восточные) христианские традиции. Православие. Художественный
канон православного храма. Иконопись, ее смысл. Гимнография. Общий образ храма.
Византия и Русь.
Эпоха Возрождения как новый этап в развитии европейской художественной культуры.
Периодизация Возрождения: Проторенессанс, Ранний Ренессанс, Высокий Ренессанс.
Гуманизм и идеалы Возрождения. Развитие светского искусства. Предшественники
Возрождения. Н. Пизано, Данте, Петрарка, Боккаччо, Джотто. Флорентийские мастера: Ф.
Брунеллески, Мазаччо, Донателло. Расцвет живописи во второй половине XV в. (Ф. Липпи,
П. Перуджино, С. Ботичелли).
Мастера Высокого Возрождения. Наследие Л. да Винчи, Рафаэля, Микеланджело.
Венецианская школа живописи и архитектуры (Б. Джорджоне, П. Веронезе, А. Палладио).
Собор св. Петра в Риме. Д. Браманте.
Развитие музыки в эпоху Возрождения (хоровая полифоническая музыка, мадригал,
инструментальная музыка для лютни, виолы, флейты, клавесина и др.). Рождение оперы,
первые оперные композиторы (К. Монтеверди).
Северное Возрождение, поиски правды о человеке. Мастера искусств Германии и
Нидерландов (И. Босх, А. Дюрер, П. Брейгель-старший и др.). Возрождение во Франции и
Испании.
Форма: виртуальная экскурсия, лекция, круглый стол
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество
Тема 9. Художественная культура Европы XVII в: многоголосие школ и стилей
XVII в. как «переходная эпоха» в художественной культуре европейской традиции,
вобравшая в себя опыт средневековья и Возрождения. Шекспир. Его значение для развития
мировой культуры. Стиль барокко. Пестрое сочетание художественных образов,
почерпнутых из античной мифологии, христианского вероучения, окружающей
действительности. Стремление мастеров увидеть мир во всей его многогранности и
противоречивости.
Барокко в архитектуре (Д.Л.Бернини). Расцвет светского музыкального искусства. Операсериа(К. Монтеверди, А. Скарлатти), инструментальные сочинения А. Корелли, А. Вивальди; творчество французских клавесинистов (Ж.Ф. Рамо, Ф.Куперена, Л.К. Дакена). Титаны
музыкального искусства: И.О. Бах и Г.Ф. Гендель. Философское и религиозное содержание
музыки Баха. Духовные сочинения (Высокая месса си минор, Страсти по Матфею).
Органная и клавирная музыка. «Хорошо темперированный клавир». Судьба наследия Баха.
Классицизм как общеевропейский стиль. Эстетика классицизма, рожденная под
влиянием рационализма и нормативных установок. Воплощение в эстетике классицизма
представлений о главенстве общественного над личным, долга — над чувством.

Канонизация античной классики как образца для подражания. Возрождение и классицизм
— преемственность художественных традиций. Стремление к выражению возвышенных
героических образов. Франция — родина классицизма. Теория классицизма (Н.Буало).
Классицистская трагедия (П.Корнель и К.Расин). Классицизм в архитектуре. Дворцовопарковые ансамбли. Версаль.
Расцвет комедийного жанра, испанская комедия «плаща и шпаги» (Лопе де Вега, П.
Кальдерой).
Изобразительное искусство XVII в., сочетание сюжетов и образов, обобщающих
развитие художественной культуры Европы предшествующих столетий. Европейские
школы живописи и выдающиеся мастера (Караваджо, Эль Греко, X. Рибера, Ф. Сурбаран,
Э. Мурильо, Д. Веласкес, П. Рубенс, Ф. Снейдерс, Я. Йордане, А. ван Дейк, Рембрант, Ф.
Хальс, «малые голландцы» и др.).
Форма: конференция, экскурсия, лекция
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество, игровая
Тема 10. Художественная культура европейского Просвещения: утверждение культа
разума
Просвещение как важнейший этап обновления художественной культуры Европы.
Гуманистические идеалы просветителей, их мечты о Свободе, Равенстве, Братстве всех
народов и сословий. Критический анализ общественных отношений и нравственного
облика человека — главный смысл культуры Просвещения. Наследие энциклопедистов.
Вольтер. Ж.-Ж. Руссо.
Распространение классицизма в художественных культурах европейских стран.
Рационализм как норма художественного творчества.
Изобразительное искусство, парадоксы несовместимой образности (сочетание
утонченности и изысканности с грубоватостью, заземленностью, простонародностью).
Творчество Ж.А. Ватто, Ф.Буше, И.О. Фрагонара, Ж.Б. Греза, Ж.Л. Давида. Скульптура в
творчестве Э.М. Фальконе, Ж.А. Гудона, А. Кановы. Архитектура эпохи классицизма, роль
античного ордера.
Расцвет литературы. Романы Д. Дефо, Дж. Свифта. Поэзия И.В. Гете, Р. Бернса.
Драматургия Ф. Шиллера, Р. Шеридана (по выбору учителя).
Венский музыкальный классицизм. Творчество И. Гайдна, В.А. Моцарта, Л.В.
Бетховена. Кристаллизация форм классической сонаты и симфонии. Симфонизм, его
философско-эстетический смысл.
Значение искусства европейского Просвещения для развития русской художественной
культуры. Классицизм как важнейший стиль, освоенный русским искусством.
Форма: викторина, экскурсия, круглый стол.
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество, игровая.
Раздел III. Духовно-нравственные основы русской художественной культуры
Тема 11. Величие русской средневековой культуры: приоритет духовных ценностей
Древнейшие памятники художественной культуры языческой Руси. Культ природы и
матери-Земли. Обрядовый фольклор, красота народных песен. Героический эпос. Былины.
Формирование дохристианских нравственных установок и эстетических представлений.
Восхождение русской художественной культуры от языческой образности к
христианской картине мироздания. Опыт постижения духовного смысла бытия в
древнерусском искусстве. Обращенность художественной культуры к «вечным
ценностям». Православный храм и синтез храмовых искусств.
«Мистический реализм» как общая стилевая основа древнерусского искусства.
Воплощение в художественных образах высшей правды жизни и смерти. Надличностный
характер художественной культуры.
Основные этапы
развития
художественной культуры Древней Руси.
«Монументальный историзм» (Д.С. Лихачев) искусства Древнего Киева. Памятники
киевской литературы. Летописание. Нестор-летописец и его «Повесть временных лет».

Возвеличивание духовных подвигов, жанр жития. Образы первых русских святых Бориса и
Глеба. Памятники архитектуры. София Киевская. Фрески. Мозаики. Знаменное пение —
хоровое одноголосие. Особенности интонирования богослужебного текста.
Утверждение в искусстве Киевской Руси единства прекрасного и духовного.
Продолжение традиций в художественной культуре древнерусских княжеств.
Художественный облик древнего Новгорода. Памятники архитектуры. Новгородская
София, Кремль. Георгиевский собор Юрьева монастыря. Одноглавое каменное зодчество.
Искусство колокольного звона.
Художественная культура Владимиро-Суздальского княжества. Архитектура. Храм
Покрова Богородицы на Нерли. Храмы древнего Владимира. Памятники зодчества и
иконописи Пскова.
Расцвет художественной культуры средневековья в эпоху формирования
Московского государства. Роль Троице-Сергиевой обители в развитии духовных основ
культуры. Св. Сергий Радонежский. Литература Московской Руси. Епифаний Премудрый
и Максим Грек. Расцвет мелодизма в храмовом пении. Федор Христианин.
Иконописные шедевры. Экспрессивная манера письма Феофана Грека. Наследие
Андрея Рублева, значение «Троицы» в общественной, духовной и художественной жизни
Руси. Мастер Дионисий, фрески собора Рождества Богородицы Ферапонтова монастыря.
Облик Московского Кремля; сочетание итальянских и русских традиций. Шатровое
зодчество. Храм Вознесения в Коломенском. Собор Василия Блаженного.
Усиление личностного начала в искусстве XVI в. Жанр покаянного стиха.
Творческие школы в храмовом пении и храмовой живописи.
Искусство «переходного периода» — «бунташного века»: противоречивое
сочетание «старины и новизны». Обмирщение литературы XVII в. Повести. Ранние формы
стихосложения. (С. Полоцкий).
Церковная реформа и ее культурные последствия. Рождение храмового партесного
многоголосия. Партесный хоровой концерт (творчество Н.П. Дилецкого, В.П. Титова).
Новые иконописные традиции, обмирщение иконописи. Икона и парсуна: на пути к
светской живописи. Завершение древнерусского этапа развития искусства в русле
канонических традиций «мистического реализма». Разделение искусства на светское и
церковное. Общность нравственных ориентиров русского искусства.
Форма: виртуальная экскурсия, дискуссия, лекция.
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество.
Тема 12. Русская художественная культура в эпоху Просвещения
Европейские формы культурной жизни как эталон в русской культуре эпохи
Просвещения. Новые идеологические установки светского государства. Сохранение
традиционных национальных ценностей при освоении европейских форм и жанров
искусства. Феномен «русской европейскости».
Приоритетная роль слова в художественной культуре эпохи Просвещения. Писатели
первой половины века (по выбору учителя). Теория классицизма М.В. Ломоносова и А.П.
Сумарокова: общее и различное. Значение классицизма для развития музыки.
Вокальные жанры в культуре Просвещения: от петровских кантов и «книжных
песен» к «российским песням» (Ф.М. Дубянский, И.А. Козловский). Опера: европейское и
русское. Развитие жанра комической оперы, роль литературной основы, сочинение «на
голоса» народных песен. В.А. Пашкевич, Е.И. Фомин — родоначальники русской оперы.
Духовная музыка. Творчество М.С. Березовского и Д.С. Бортнянского. Классицистский
хоровой концерт.
Становление инструментальной музыки в России. «Русский Паганини» — И.Е. Хандошкин.
Фортепианная музыка Д.С. Бортнянского.
Развитие гуманистических идеалов русского Просвещения и «крестьянский вопрос».
Крестьянские образы в русском искусстве. Собирание и изучение русских народных песен
(сборники В.Ф. Трутовского, Н.А. Львова-Прача). Антикрепостнические мотивы русской

прозы (Н.И. Новиков, А.Н. Радищев), драматургии (Я.Б. Княжнин), поэзии (В.В. Капнист),
музыки (В.А. Пашкевич). Комедия в творчестве Д.И. Фонвизина, сатирические образы и
обличительный пафос (сатира «на нравы»). Творчество Г.Р. Державина (по выбору
учителя).
Развитие театрального искусства. Крепостные театры и крепостные актеры.
Итальянская и французская опера в Петербурге.
Неповторимость и самоценность человеческой личности в изобразительном искусстве
эпохи Просвещения. Портретная живопись (И. Я. Вешняков, И.П. Аргунов, А.П. Антропов,
Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский). Академия художеств. Становление
жанра исторической живописи. Творчество А.П. Лосенко. Скульптура — новый вид
искусства в России. Творчество Ф.И. Шубина. Памятник Петру Великому Э.-М. Фальконе.
Работы Ф.Г. Гордеева и М.И. Козловского.
Идеалы зодчества — прославление величия новой русской государственности.
Смесь архитектурных форм — российских и привнесенных европейских. Принципиальная
новизна в градостроительстве. Облик Санкт-Петербурга. Барокко в зодчестве. Творчество
В.В. Растрелли. Классицизм; творцы дворцов и общественных зданий (А. Ринальди, Д.
Кваренги, Ч. Камерон — иностранные мастера в России). Школа отечественных зодчих
(М.Г. Земцов, И.К. Коробов, П.М. Еропкин, С.И. Чевакинский, И.Ф. Мичурин, Д.В.
Ухтомский, А.Ф. Кокоринов). Выдающиеся мастера В.И. Баженов, М.Ф. Казаков.
Вхождение художественной культуры России в контекст европейской культуры.
«Русская европейскость» — предвестие классического этапа в развитии искусства
«золотого» XIX в.
Форма: виртуальная экскурсия, лекция, круглый стол
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество, проблемно-ценностного
общения.
11 класс
Раздел I. Основные течения в европейской художественной культуре XIX – начала XX
века
Тема 1. Романтизм в художественной культуре Европы XIX в.
Романтизм как многогранное направление в развитии европейской художественной
культуры. Романтическое направление в европейской литературе (Э.Т.А. Гофман, В. Гюго,
В. Скотт, Г. Гейне). Сказка в творчестве братьев Гримм, Г.Х. Андерсена. Расцвет музыки в
эпоху романтизма. Оперное творчество Дж. Верди, Ж. Бизе, Р. Вагнера. Фортепианная и
симфоническая музыка Ф. Листа, Р. Шумана, Ф. Шопена. Романтизм в изобразительном
искусстве (Ф. Гойя, Т. Жерико, Э. Делакруа).
Форма: виртуальная экскурсия, лекция, круглый стол
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество
Тема 2. Импрессионизм: поиск ускользающей красоты
Рождение импрессионизма во французской живописи. Творчество К. Моне, Э. Мане.
Новое понимание света, цвета, пространства на полотне. Импрессионизм в
музыкальном искусстве К. Дебюсси, М. Равеля.
Форма: лекция, деловая игра, экскурсия, викторина.
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество.
Тема 3. Экспрессионизм – действительность сквозь призму страха и пессимизма
Сущность экспрессионистической образности. Идеи утраты гуманистических и
религиозных идеалов, болезненной тоски, одиночества, страха, ненависти.
Изобразительное искусство (Э. Нольде, Ф. Марк, П. Клее). Экспрессионизм в
музыкальном искусстве. Нововенская композиторская школа.
Форма: экскурсия, конкурс, диспут, лекция.
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество, игровая.

Тема 4. Традиционные и нетрадиционные течения в искусстве конца XIX – начала XX
века
Влияние символизма на многие стилевые направления и художественные течения.
Символизм в творчестве П. Верлена, А. Рембо, С. Малларме. Развитие многожанровой
литературы. Творчество Р. Роллана, Дж. Р. Киплинга. Развитие скульптуры.
Эстетические и инженерные новации в архитектуре. Постимпрессионизм во
французской живописи (П. Сезанн, В. ван Гог). Творчество П. Гогена. Фовизм в
изобразительном искусстве. Творчество А. Матисса. Кубизм как принципиально новое
направление в живописи и скульптуре. Творчество П. Пикассо.
Форма: круглый стол, конференция, конкурс.
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество, игровая
Раздел II. Художественная культура России XIX – начала XX в.
Тема 5. Шедевры русской художественной культуры Iполовины XIX века
Сопротивление идеологии крепостнического устройства России, усиление
свободомыслия, идеи декабристов. Завершение «дворянского этапа» развития
культуры. А.С. Пушкин, его роль в развитии русской художественной культуры.
Пушкин и музыка. М.И. Глинка, его роль в становлении основных эстетических
принципов русского музыкального классического искусства. Оперное наследие М.И.
Глинки. Завершение этапа классицизма в русской архитектуре. М.Ю. Лермонтов и
русский романтизм. Сочетание классических и романтических образов в
изобразительном искусстве. Обращенность живописи к внутреннему миру человека
(О.А. Кипренский). Развитие жанровой живописи (В.А. Тропинин, А.Г. Венецианов).
Творчество К.П. Брюллова и П.А. Федотова. Творческий облик А.А. Иванова. Традиции
Н.В. Гоголя в русском искусстве: соединение фантастики и гротеска, сатиры и сурового
морализма, религиозности и социальной утопии.
Форма: виртуальная экскурсия, лекция, круглый стол, конкурс
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество, игровая
Тема 6. Русская культура пореформенной эпохи
Отмена крепостного права и его культурные последствия. Нравственнофилософские проблемы в творчестве Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, И.А. Гончарова,
А.Н. Островского, Л.Н. Толстого. Русское музыкальное искусство. «Могучая кучка».
Поэтическое восприятие народной жизни в музыке Н.А. Римского-Корсакова.
Гуманистические идеалы П.И. Чайковского. Реалистическая образность произведений
художников-передвижников. Творчество Н.Н.Ге, В.В.Верещагина, А.К. Саврасова, В.Д.
Поленова, И.Я. Крамского, И.Я. Репина, В.И. Сурикова. «Былинный стиль»
произведений В.М. Васнецова. Закат классических традиций в архитектуре.
Псевдорусский стиль в зодчестве. Расцвет монументального ваяния.
Форма: викторина, экскурсия, круглый стол
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество, игровая
Тема 7. «Переоценка ценностей» в художественной культуре «серебряного века»
«Серебряный век» как этап, завершающий традицию развития русской
художественной культуры от древности до советского периода. Символизм в
литературе. Символизм в живописи. Эмоциональное звучание полотен М.А. Врубеля.
Творческий облик Скрябина А.Н.
Форма: виртуальная экскурсия, лекция, круглый стол
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество
Тема 8. Эстетика эксперимента и ранний русский авангард
Рождение теории «искусства будущего». Новизна как эталон современности в
искусстве авангардных направлений. Творческое объединение «Бубновый валет».
Примитивизм. Творчество И.И. Машкова, М.Ф. Ларионова. Футуризм в литературе:
В.В. Маяковский, В. Хлебников.
Форма: виртуальная экскурсия, лекция, круглый стол

Виды деятельности: познавательная, социальное творчество.
Тема 9. Неоклассицизм и поздний романтизм: общее и различное
Неоклассицизм в искусстве «серебряного века» как попытка вернуться к традиционной
вечной красоте художественных образов. Акмеизм в поэзии («Цех поэтов»).
Стремление к прекрасной ясности. Творчество Н. Гумилева, О. Мандельштама. Начало
творческого пути А. Ахматовой.
Новое в русской архитектуре. Творчество Ф.О. Шехтеля.
Творческое объединение «Мир искусства». «Русские сезоны» в Париже. «Новое
дыхание» романтического искусства. Тема Родины в творчестве А. Белого, А. Блока.
Романтическая образность изобразительного искусства.
Форма: экскурсия, конкурс, диспут, лекция.
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество, игровая
Раздел III.Европа и Америка: художественная культура XX в.
Тема 10. Полюсы добра и зла: литературная классика XX века
Преемственность и новаторство в литературе 20 в. Проблема положительного героя.
Творчество Э.М. Ремарка. Расцвет научно-фантастической литературы. Жанр детектива
(Ж. Сименон, А. Кристи).
Форма: виртуальная экскурсия, лекция, круглый стол
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество
Тема 11. Музыкальное искусство в нотах и без нот
Национальные композиторские школы. Испанская культура, высокие традиции в
музыке и театре. М. де Алья – классик испанской музыки. Венгерская музыка,
творчество Б. Бартока. Рождение новых направлений в музыкальном искусстве.
Форма: викторина, экскурсия, круглый стол
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество, игровая
Тема 12. Театр и киноискусство XX века: взаимная дополняемость
Киноискусство: проблема элитарности и массовости. «Немое» кино, творчество Ч.
Чаплина, национальные школы кинематографа.
Форма: лекция, деловая игра, экскурсия.
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество.
Тема 13. Художественная культура Америки: обаяние молодости
Художественная культура США. Роль переселенцев из России в становлении
профессионального искусства Америки. Американская литературная классика (Ф.
Купер, У. Уитмен, М. Твен, Т. Драйзер, Э. Хемингуэй).
Своеобразие архитектурного облика США. Статуя Свободы.
Живопись Р.Кента. Творчество художников разных стран. Творчество С. Дали.
Киноискусство США. Голливуд. Классика американского кино. Звезды Голливуда
(М. Монро и др.)
Музыкальное искусство США. Музыка «черной Америки». Джаз после первой
мировой войны (биг-бэнд, симфо-джаз).
Своеобразие художественной культуры стран Латинской Америки. Праздники,
карнавалы, фестивали.
Форма: виртуальная экскурсия, лекция, круглый стол
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество
Раздел IV. Русская художественная культура XX в.
Тема 14. Социалистический реализм
Общественные потрясения и ломка духовно-нравственных устоев культурной
жизни России, революционный переворот 1917 г. Идеология большевизма: утопические
лозунги и реальность.
Противоречивый облик литературной жизни 20-х гг. Романтическая образность в
произведениях В.В. Маяковского, В.В. Хлебникова, Ф.В. Гладкова, А.С. Грина. Творчество
М.А. Булгакова.

Противостояние Ассоциации художников революционной России (И.И. Бродский,
М.Б. Греков и др.) и Общества станковистов (А.А. Дейнека и др.). Творчество К.С. ПетроваВодкина.
Театральное искусство, выдающиеся режиссеры Е.Б. Вахтангов, К.С.
Станиславский.
Оптимистический пафос «массовой песни» (И.О. Дунаевский, М.И. Блантер, Т.Н.
Хренников).
Форма: викторина, экскурсия, круглый стол
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество, игровая
Тема 15. Смысл высокой трагедии: образы искусства военных лет
Героизм – одна из главных тем киноискусства 30-х гг. Историко-революционные
кинофильмы. Кинематография военных лет. Ее роль в воспитании патриотизма, веры в
победу над фашизмом. Отражение подвига народа в искусстве послевоенных лет.
Взлет лирической поэзии, воплощение в ней чувств и переживаний бойца –
защитника Родины. Творчество К.М. Симонова, А.А. Ахматовой. Песни военных лет.
Изобразительное искусство военных лет. Военная тема в творчестве А.А. Дейнеки,
А.А. Пластова, С.В. Герасимова.
Форма: экскурсия, дискуссия, встреча с людьми военных лет.
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество, игровая.
Тема 16. «Русская тема» в советском искусстве
Открытие «русской темы» в отечественном искусстве XX в. Истоки возвращения
«исторической памяти».
Традиция русской «книжной песни» и «авторская песня» поэтов-шестидесятников
(Б.Ш. Окуджава, В.С. Высоцкий).
Национальные традиции живописи. Творчество И.С. Глазунова, А.М. Шилова.
Форма: экскурсия, конкурс, диспут, лекция.
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество, игровая.
Тема 17. Противоречия в отечественной художественной культуре последних
десятилетий XX века
Диссидентское движение в период «отката оттепели» Нравственные идеи А.Д. Сахарова.
Деятельность литературных журналов «Юность», «Новый мир». Киноискусство.
Творчество А.А. Тарковского, Т.Е. Абдуладзе, З.А. Рязанова, М.А. Захарова.
Перестройка 80-х гг. Литература. Творчество М.Н. Кураева, Ю.М. Полякова.
Развитие театральной режиссуры. Новые темы и идеи в кинематографе. Музыкальное
искусство. Исполнительское искусство. Новые творческие коллективы. Массовые
музыкальные жанры. Рок-ансамбли: от экспансии «тяжелого рока» к красочности
видеоклипов. Уродливые явления российской культурной жизни 90-х гг. Новые герои
телевизионных программ.
Противостояние злу: первые шаги возвращения к истокам традиционных духовнонравственных ценностей. Восстановление храмов.
Синтез искусств – особая черта культуры 20 века: кинематограф, виды и жанры
телевидения, дизайн, компьютерная графика и анимация. Рок-музыка.
Форма: виртуальная экскурсия, лекция, диспут
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество
Культурные традиции родного края.
Форма: виртуальная экскурсия, лекция, круглый стол
Виды деятельности: познавательная, социальное творчество

Планируемые результаты и содержание
деятельности «Деловой английский».

курса

внеурочной

Предметные результаты освоения курса:











В результате прохождения курса старшеклассники:
овладеют лексическим запасом в соответствии с темами и сферами общения
экономического профиля;
научатся пользоваться электронной почтой на английском языке с учетом деловых,
стилистических и языковых норм;
научатся читать и переводить различные деловые документы;
научатся проводить переговоры по телефону с деловыми целями на английском
языке;
научатся писать деловые письма в соответствии с требованиями делового этикета;
научатся работать в команде, вместе находить решения деловых проблем;
научатся планировать рекламные кампании;
научатся выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы
учащихся;
научатся работать с соответствующей справочной литературой;
будут иметь представление об основных различиях между британским и
американским вариантами английского языка.

Личностные результаты:
 расширение знаний учащихся о деловом общении на английском языке;
 владение навыками сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в разных видах деятельности;
 формирование основ саморазвития и самовоспитания, готовности и способности к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной,
учебно- исследовательской, проектной, коммуникативной).
Метапредметные результаты:
 умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты;
 умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учётом нравственных ценностей;
 умение планировать свою деятельность, проектировать и прогнозировать;
 владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
 готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую
из различных источников;
 владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства.
Процесс обучения данному курсу предполагает использование различных методов и
приемов организации речевой деятельности:
 аудирование и обсуждение прослушанного;
 чтение и обсуждение прочитанного;
 выполнение тренировочных упражнений;
 комментирование понятий;
 перевод деловой документации;








написание личных и деловых писем, открыток;
написание эссе, рефератов;
«мозговой штурм»;
драматизацию телефонных разговоров, деловых и неформальных ситуаций
общения;
работу с электронной почтой;
создание проекта.

Формы организации учебных занятий:
Применяется индивидуальная, парная и групповая формы работы.
При изучении курса используются следующие технологии:
 информационно-коммуникационные;
 игровая;
 проблемного обучения;
 проектно-исследовательской деятельности.
Содержание курса.
10 класс.
Тема 1. Формы делового общения (2 часа).
Назначение и сферы применения делового стиля. Этика делового общения. Цель деловой
переписки.
Тема 2. Международная деловая терминология (3 часа).
Международные торговые термины. Основные сокращения, используемые в
международной деловой корреспонденции. Словарь глаголов, наиболее употребляемых в
деловых письмах.
Тема 3. Деловая корреспонденция (12 часов).
Структура и оформление деловых писем. Адрес отправителя. Дата. Адрес получателя.
Обращение. Окончание. Подпись. Текст письма. Общие правила.
Формальный и неформальный стиль деловых писем. Варианты английского языка.
Виды деловых писем и их содержание. Письмо-предложение.
Письмо-запрос на получение информации.
Письмо-приглашение. Положительный ответ на приглашение. Отрицательный ответ на
приглашение.
Письмо-жалоба. Ответ на жалобу.
Письмо-благодарность.
Письмо о приеме на работу. Письмо-отказ от предложенного места работы.
Письмо-заказ. Письмо-подтверждение получения заказа.
Письмо-рекомендация. Положительная рекомендация. Отрицательная рекомендация.
Письмо-напоминание об оплате счета.
Тема 4. Коммуникация по электронной почте (5 часов).
Языковые и культурные особенности электронной коммуникации.
Этикет и правила поведения в интернете. Создание электронного почтового ящика.
Написание электронного письма. Обращение. Подпись. Содержание. Копирование.
Изменение адреса. Приложенный файл. Тема сообщения. Жаргон.
Тема 5. Личные письма (3 часа).
Общие правила. Варианты обращения, подписи. Начальные фразы письма.
Виды личных писем. Письмо-поздравление. Письмо-приглашение. Письмо-благодарность.
Открытки.
Тема 6. Деловое общение по телефону (5 часов).
Лексика и стиль телефонных разговоров.
Стандартные фразы. Выражение просьбы, утверждения, согласия, благодарности,
одобрения, сожаления. Ответы на них.
Образцы телефонных разговоров. Телефонный разговор с английской фирмой.

Тема 7. Коммуникация вне бизнеса (4 часа).
Особенности общения вне бизнеса. Темы для обсуждения в неформальной обстановке.
Правила и рекомендации.
11 класс.
Тема 1. Устройство на работу (7 часов).
Письмо-заявка на замещение вакантной должности.
Резюме. Сопроводительное письмо к резюме. Требования к написанию сопроводительного
письма. Стандартные фразы.
Порядок устройства на работу. Собеседование. Анкеты.
Тема 2. Деловая поездка (11 часов).
Телефонный разговор с английской компанией, заказ номера в гостинице.
Приобретение билета на самолет/поезд.
Прибытие в страну. Паспортный и таможенный контроль.
В аэропорту/на вокзале. Городской транспорт.
Заселение в гостиницу. Гостиничный сервис.
Пребывание на фирме. Персонал фирмы. Обсуждение плана работы. Стандартные фразы
при знакомстве и общении.
Тема 3. Реклама и бизнес (6 часов).
Актуальность рекламы. Особенности оформления рекламы. Рекламный текст. Приемы и
методы, используемые в рекламе. Реклама и продвижение товара. Планирование рекламной
кампании. Работа с покупателями: бесплатная реклама, скидки. Как создать собственную
рекламу.
Тема 4. Работа в команде (5 часов).
Особенности работы в команде. Принцип создания команды. Основные задачи команды.
Распределение ролей в команде. Продуктивность работы в команде. Этика деловых
отношений.
Тема 5. Будущая карьера (4 часа).
Популярные профессии.
Качества, необходимые для успешной работы. Карьера известных людей в мире бизнеса.
Профессии, связанные с иностранными языками.
Работа за рубежом.

Планируемые результаты
деятельности «Я-патриот»

и

содержание

курса

внеурочной

Личностные:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества,
становления гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Метапредметные:
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Находить и выделять при помощи взрослых информацию необходимую для
выполнения заданий из разных источников.

Строить рассуждения (или доказательство своей точки зрения по теме кружка в
соответствии с возрастными нормами).
Включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.
Поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с
другом.
Готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых.
Предметные:
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия и победы.
Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, ее современной жизни.
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и
организационных задач.
СОДЕРЖАНИЕ Военно-патриотического клуба «Я-ПАТРИОТ»
1 год обучения
Вооруженные Силы РФ – защитники нашего Отечества
1. Организация Вооруженных Сил Московского государства в Х1V –XV вв.
Военная реформа Ивана Грозного в середине XV1в. Военная реформа ПетраI.
Создание советских Вооруженных Сил, их структура и предназначение.
Основные задачи современных Вооруженных Сил России, их роль и место в
системе
обеспечения национальной безопасности страны.
2. Боевые традиции Вооруженных Сил России
3. Патриотизм и верность воинскому долгу – качества защитника Отечества.
Преданность своему Отечеству, любовь к Родине, стремление служить ее
интересам, защищать от врагов – основное содержание патриотизма
Экскурсии в воинскую часть.
Поход по местам боевой славы малой Родины.
Шефство над забытыми памятниками войны в малых деревнях и селах.
Дни воинской славы России – дни славных побед.
Встречи с героями и участниками Великой Отечественной войны и участниками в боевых
действиях в Афганистане и др.
3. Тактическая подготовка
4.
Основные виды боя.
Обязанности солдата в бою.
Способы передвижения солдата в бою.
Игра на местности «Тропа разведчика»
4. Военная топография и туристические навыки
Карта. Условные обозначения.
Компас. Движение по азимуту.
Игра на местности «Школа выживания».
5. Военно-медицинская подготовка
Здоровье человека, общие понятия и определения.
Назначение медикаментов. Индивидуальная аптечка.
Первая медицинская помощь при кровотечениях, ушибах. Наложение повязок.
Игра «Санитарные посты».
6. Правовые основы военной службы
Уставы Вооруженных Сил Российской Федерации.
Законы Российской Федерации о воинской службе.
Воинский коллектив.
Боевое знамя части.
Вечер «Я служить должен»

2 год обучения Особенности военной службы
Конституция РФ о военной службе.
Федеральный закон «О статусе военнослужащих».
История принятия военной присяги в России.
Общие, должностные и специальные обязанности военнослужащих.
Время воинской службы, проводы военнослужащих, увольнение в запас.
Служба по контракту.
2.
Боевые традиции Вооруженных Сил России
Военнослужащий – защитник своего Отечества, патриот с честью и
достоинством
несущий звание защитника Отечества.
Основные качества военнослужащего Любовь к Родине, ее истории, культуре,
Традициям, народу, преданность Отечеству, верность воинскому долгу и военной
присяге.
Основные формы увековечивания памяти российских воинов, отличившихся в
сражениях.
Экскурсия в воинскую часть знакомство с историей воинской части, ее боевым путем.
Встреча с военнослужащими.
Поход по местам боевой славы малой Родины. Встречи с Ветеранами Великой
Отечественной войны, оказание им шефской помощи.

Планируемые результаты и содержание
деятельности «В мире нестандартных задач».

курса

внеурочной

В результате изучения данного курса учащиеся:
должны знать:
 общие сведения об уравнениях, неравенствах и их системах;
 методы решения неравенств и систем уравнений;
 основные приёмы и методы решения: уравнений и неравенств с модулем и
параметрами; линейных, квадратных уравнений и неравенств с параметрами;
иррациональных,
тригонометрических,
показательных,
логарифмических
уравнений
и неравенств, в том числе с параметрами.
должны уметь:
 применять изученные методы и приемы при решении уравнений и неравенств;
 проводить исследования при решении уравнений и неравенств с параметрами.
Требования к предметным результатам освоения углубленного курса математики
должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно
отражать:
1.сформированность представлений о необходимости доказательств при
обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных
рассуждений;
2.сформированность понятийного аппарата по основным разделам курса
математики; знаний основных теорем, формул и умения их применять; умения доказывать
теоремы и находить нестандартные способы решения задач;
3.сформированность умений моделировать реальные ситуации, исследовать
построенные модели, интерпретировать полученный результат;
4.сформированность представлений об основных понятиях математического анализа
и их свойствах, владение умением характеризовать поведение функций, использование
полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей;

5.владение умениями составления вероятностных моделей по условию задачи и
вычисления вероятности наступления событий, в том числе с применением формул
комбинаторики и основных теорем теории вероятностей; исследования случайных величин
по их распределению.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают возможности сотрудничества:
умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг
друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать
поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
Познавательные учебные действия включают действия исследования, поиска,
отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого
содержания.
Личностные учебные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая
его с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на
осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в
нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении
мира.
Для получения информации об уровне усвоения данного курса слушателям
элективного курса предлагается создание портфолио по всем темам курса, а также
выполнение тестовых заданий (один раз в год), один из которых итоговый.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
Программа элективного курса рассчитана на два года обучения -10 и 11 классы и
содержит следующие темы:
“Общие сведения об уравнениях, неравенствах и их системах” Основные
определения. Область допустимых значений. О системах и совокупностях уравнений и
неравенств. Общие методы преобразования уравнений (рациональные корни уравнения,
“избавление” от знаменателя, замена переменной в уравнении). Представление о
рациональных алгебраических выражениях. Дробно-рациональные алгебраические
Уравнения. Общая схема решения. Метод замены при решении дробно-рациональных
уравнений.
“Методы решения неравенств”
Некоторые свойства числовых неравенств. Неравенства с переменной.
Квадратичные неравенства. Метод интервалов для рациональных неравенств. Метод
замены множителей. Дробно-рациональные алгебраические неравенства. Общая схема
решения методом сведения к совокупности систем. Метод интервалов решения дробнорациональных алгебраических неравенств.
“Методы решения систем уравнений” Системы алгебраических уравнений. Замена
переменных. Однородные системы. Симметрические системы.
“Уравнения с модулем” Модуль числа. Свойства модуля. Преобразование
выражений, содержащих модуль. Геометрическая интерпретация модуля. Преобразование
выражений, содержащих модуль, используя его определение. График функции y = ¦x¦.
Методы решения уравнений с модулем. Решение комбинированных уравнений,
содержащих переменную и переменную под знаком модуля. Построение графиков
функций, содержащих неизвестное под знаком модуля.
“Неравенства с модулем” Теорема о равносильности неравенства с модулем и
рационального неравенства. Основные методы решения неравенств с модулем.
“Уравнения с параметрами” Понятие уравнения с параметром, примеры.
Контрольные значения параметра. Основные методы решения уравнений с параметром.
Линейные уравнения с параметром.
“Неравенства с параметрами” Понятие неравенства с параметром, примеры.
Основные методы решения неравенств с параметрами. Линейные неравенства с
параметрами.

“Квадратные уравнения и неравенства, содержащие параметр” Теорема Виета.
Расположение корней квадратного трёхчлена. Алгоритм решения уравнений.
Аналитический и графический способы. Решение уравнений с нестандартным условием.
“Тригонометрические уравнения и неравенства” Простейшие тригонометрические
уравнения. Сведение тригонометрических уравнений простейшим с помощью
тождественных преобразований. Сведение тригонометрического уравнения к
рациональному с одним неизвестным. Метод решения тригонометрических уравнений и
неравенств. Отбор корней в тригонометрических уравнениях. Примеры систем
тригонометрических уравнений. Уравнения и неравенства, содержащие обратные
тригонометрические функции. Обобщение метода интервалов на тригонометрической
окружности. Решение тригонометрических неравенств методом интервалов.
“Иррациональные уравнения и неравенства”
Представление об иррациональных алгебраических функциях. Понятие
арифметических и алгебраических корней. Иррациональные алгебраические выражения и
уравнения. Уравнения с квадратными радикалами. Замена переменной. Замена с
ограничениями. Неэквивалентные преобразования. Сущность проверки. Метод
эквивалентных преобразований уравнений с квадратными радикалами. Сведение
иррациональных уравнений к системам. Освобождение от кубических радикалов. Метод
оценки. Использование монотонности. Использование однородности. Иррациональные
алгебраические неравенства. Почему неравенства с радикалами сложнее уравнений.
Эквивалентные преобразования неравенств. Стандартные схемы освобождения от
радикалов в неравенствах (сведение к системам и совокупностям систем). Дробноиррациональные неравенства. Сведение к совокупностям систем. Метод интервалов при
решении иррациональных неравенств. Замена при решении иррациональных неравенств.
“Логарифмические и показательные уравнения и неравенства”
Методы решении показательных и логарифмических уравнений. Преобразования
логарифмических уравнений. Замена переменных в уравнениях. Логарифмирование.
Показательные и логарифмические неравенства. Методы решений показательных и
логарифмических неравенств (метод замены переменных, метод замены множителей).
Основные типы показательных и логарифмических уравнений и неравенств. Основные
способы их решения. Примеры потери корней и приобретения лишних корней. Решение
показательных и логарифмических уравнений, содержащих неизвестную в основании.
Использование свойств функции. Графический способ решения. Использование
нескольких приёмов при решении логарифмических и показательных уравнений и
неравенств.
“Нестандартные методы решения уравнений и неравенств” Применение свойств
квадратного трехчлена. Использование свойств функции (свойство ограниченности,
монотонности). Использование суперпозиций функций. Уравнения тождества. Уравнения,
при решении которых используются прогрессии. Уравнения с двумя неизвестными.
Показательно-степенные уравнения.
“Задачи с параметрами” Аналитический подход. Выписывание ответа (описание
множеств решений) в задачах с параметрами. Рациональные задачи с параметрами. Запись
ответов. Иррациональные задачи с параметрами. «Собирание» ответов. Задачи с модулями
и параметрами. Критические значения параметра. Метод интервалов в неравенствах с
параметрами. Замена в задачах с параметрами. Метод разложения в задачах с параметрами.
Разложение с помощью разрешения относительно параметра. Системы с параметрами.
Применение производной при анализе и решении задач с параметрами.
Решение уравнений и неравенств (повторение в конце 10 класса, 11 класса) .

Планируемые результаты
деятельности «Школа здоровья».

и

содержание

курса

внеурочной

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Школа
здоровья». В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:
Личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию
и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, антикоррупционное мировоззрение, правосознание,
экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном
социуме;
Метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия
и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в познавательной и социальной практике,
самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению
индивидуальной
образовательной
траектории,
владение
навыками
учебноисследовательской, проектной и социальной деятельности;
Предметные, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению
в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного
типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приемами.
Личностные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Здоровым быть
здорово» : 1) российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных
символов (герб, флаг, гимн); 2) гражданская позиция как активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности; 3) готовность к служению Отечеству, его
защите; 4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; 6) толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать
для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам и другим негативным социальным явлениям; 7) навыки сотрудничества со
сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; 8)
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; 9)
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности; 10) эстетическое отношение к миру,

включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных
отношений; 11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков; 12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать
первую помощь; 13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем; 14) сформированность экологического мышления,
понимания влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и
социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности; 15)
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни.
Метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Здоровым
быть здорово»: 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных
типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Школа
здоровья»: В результате реализации программы внеурочной деятельности обучающиеся
должны:

- знать факторы, отрицательно влияющие на организм человека, его связи с
укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте ведения
физически активного образа жизни в организации здорового образа жизни;
- воспитать в себе ценностное отношение к собственному здоровью и здоровью
окружающих; -сформировать культуру поведения в окружающей среде,
- уметь соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни;
- уметь оценивать последствия своей деятельности по отношению к здоровью других
людей и собственному организму;
- уметь организовывать самостоятельные занятия физической культурой по
формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических
упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физического развития, вести наблюдения за динамикой показателей
физического развития и осанки, объективно оценивать их.
Содержание курса внеурочной деятельности: Здоровье - основное право человека.
Здоровый образ жизни. Факторы, влияющие на здоровье. Что такое режим дня? Во сне и
наяву. Факторы риска здоровью. Правила безопасности в быту.
Знакомство с собой. Встречают по одежке. Три правила красоты. Всегда ли наше
впечатление о себе является правильным? Мы такие разные, и всё же. Как управлять
эмоциями. Виды деятельности: беседа, практико - ориентированные занятия, тестирование,
арттехнологии, игровые занятия. Викторина «Кожа – зеркало здоровья». Антропогенное
влияние на среду обитания и здоровье человека. Понятие окружающей среды. Взаимосвязь
среды и организма. Вода как фактор биосферы. Качество питьевой воды и ее связь с
состоянием здоровья. Почва и здоровье.
Особенности действия физических и химических факторов, атмосферного воздуха
на организм человека. Световой фактор, освещенность. Источники загрязнения среды.
Формирование потребностей в сохранении природной среды обитания. Понять и принять
себя (о самооценке, управлении эмоциями).
Понять и принять других (о толерантности, субкультурах, разрешении конфликтов).
Социальные сети и компьютерные игры. Виды деятельности: практические занятия,
выполнение профилактических тестов, решение ситуативных задач, оценка результатов
подготовки. Научись управлять своими пищевыми привычками - и со временем сможешь
управлять своей жизнью. Растительная и животная пища. Причины предпочтения в
питании. Психология питания: эмоции, мотивационные и смысловые основания приема
пищи. Формирование индивидуального стиля (способа) пищевого поведения. Энергия и ее
расход. Масса тела и калорийность рациона. Физическая нагрузка. Водный режим. Правила
здорового питания. Вкусное и полезное меню на неделю. Диета. Режим питания. Питание
при болезнях. Маркировка продуктов. Виды деятельности: практические занятия,
лабораторно - исследовательские мероприятия, решение ситуативных задач, составление
меню. Выпуск стенгазет. Проект «Мир вокруг меня». Викторина «Корзина грецких
орехов». Ролевая игра-конференция «Питание, производство пищевых продуктов и
здоровый образ жизни». Образ жизни. Вредные привычки и зависимости. Навыки личной
гигиены, двигательная активность, полезные привычки в поддержании здоровья.
Химическая зависимость.
Социальные болезни. Семья и здоровье. Виды деятельности: лекции, семинары,
тренинг: «Если захочу, то смогу победить», «Моя формула здоровья», «Урожай вредных
привычек», «Право выбора», тестирование. В движении - жизнь. Культура здорового образа

жизни и народные традиции. Различные методики оздоровления. Творческая активность,
здоровье и долголетие.
Возможности вашего организма. Спорт и жизнь. Опора и движение. Что такое
правильное дыхание? Как улучшить спортивный результат (о естественных,
медикаментозных стимуляторах, о допинге). Опасности малоподвижного образа жизни.
Развиваем основные физические качества. Спорт в нашей станице. Готовимся сдавать ГТО.
Виды деятельности: интерактивная лекция, практические занятия, решение ситуативных
задач, замеры собственной физической подготовленности, оценка результатов подготовки.
Развиваем свои способности.
Интерес к делу и склонность к нему – это одно и то же? Творчество – уникальная
человеческая способность. Движение к достижениям. Преодолевая трудности в учёбе,
постигаем свои возможности. Создаем портфолио. Правильная мотивация - залог успеха.
Применение биологических знаний в медицине. Профессия врач. Профессия биолог и
эколог, аграрные профессии. Как подготовиться к ЕГЭ.
Алгоритм выбора профессии. Виды деятельности: беседа, тестирование, арттехнологии, практические занятия, исследовательские мероприятия, решение ситуативных
задач, оценка результатов подготовки.

Планируемые результаты и содержание
деятельности «Моя будущая профессия».

курса

внеурочной

Планируемые результаты
освоения курса внеурочной деятельности «Моя будущая профессия»
Личностные результаты:
- приобретение социальных знаний;
- самостоятельность и личная ответственность за выбор дальнейшей профессии;
- получение опыта самостоятельного общественного и профессионального действия.
- наличие мотивации к самобразованию и саморазвитию.
Метaпредметные результаты:
-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей общения;
-владение основами самоконтроля и адекватной самооценки;
- умение самопрезентации;
-умение оценивать правильность выбора, соотнесение его с собственными возможностями;
-умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность в коллективе,
работать индивидуально;
-умение формулировать, аргументировать и отстаивать свою позицию;
-развитие компетентности в области применения информационно-коммуникационных
технологий.
Оценка результaтивности реализации прогрaммы предусмaривает следующие
покaзaтели: повышение мотивaции обучaющихся к профориентaции, рост личностных
достижений обучающихся, а также фиксируемые в портфолио школьников
результаты повышения активности обучающихся в олимпиадной и конкурсной
деятельности и рост количества школьников - участников профессиональных проб.
Содержание курса внеурочной деятельности «Моя будущая профессия»
Раздел 1. Определение профессиональных интересов. Тестирование и анкетирование на
выявление профессиональных приоритетов.

Раздел 2. Профессиональное образование и рынок труда. Начальное профессиональное
образование. Среднее профессиональное образование. Высшее профессиональное
образование. Профессия. Должность. Квалификация. Специальность. Специализация.
Компетенция. Компетентность. Профессии будущего. Исчезающие профессии.
Раздел 3. Человек – природа. Профессии, имеющие дело с растительными и животными
организмами, микроорганизмами и условиями их существования: ботаник, ветеринар,
агроном, плодоовощевод, биоинженер, и т.д. Особенности профессий типа «человек природа» (уровни образования, требования к профессионалу, условия труда).
Виды деятельности. Практическая работа по изучению требований к профессиям типа
«человек
природа»
ЕТКС
(http://bizlog.ru/eks/, http://consultant.ru/) .
Минипроект «Составление каталога профессий типа «человек – природа»» по Атласу профессий.
Работа в группах по определению особенностей профессий изучаемого типа. Экскурсии на
производства. Лекции.
Раздел 4. Человек – техника. Профессии, имеющие дело с техническими объектами труда:
слесaрь-сборщик, водитель, техник, мехaник, техник-технолог общественного питaния,
инженер, изобретaтель и т.д. Особенности профессий типa «человек - техникa» (уровни
образования, требования к профессионалу, условия труда).
Виды деятельности. Практическая работа по изучению требований к профессиям типа
«человек - техника» ЕТКС (http://bizlog.ru/eks/, http://consultant.ru/) .Практическая работа
«Составление перечня профессий типа «человек – техника»». Работа в группах по
определению особенностей профессий изучаемого типа. Экскурсии на производства.
Лекции. Участие в конкурсах и чемпионатах юных профессионалов.
Раздел 5. Человек - знaковая система. Профессии, имеющие дело с языкaми, условными
знaкaми и символaми, формулaми и цифрaми: матемaтик, редактор, программист,
переводчик и т.д. Особенности профессий типа «человек - знaковая система» (уровни
образовaния, требовaния к профессионaлу, условия трудa).
Виды деятельности. Практическая работа по изучению требований к профессиям типа
«человек – знаковая система» ЕТКС (http://bizlog.ru/eks/, http://consultant.ru/) . Работа в
группах по определению особенностей профессий изучаемого типа. Экскурсии на
производства. Лекции. Мини-проект «Каталог профессий будущего по типу «человек –
знаковая система»» (составление с использованием по Атласу профессий.) Участие в
конкурсах и чемпионатах юных профессионалов.
Раздел 6. Человек - художественный образ. Предстaвители этих профессий стремятся
найти прекрасное в окружающей их действительности. Тaкого человекa мир интересует,
как сферa, которую можно преобрaзовать, внести крaсоту и удобство: дизaйнер, aртист
балетa, актер театра и кино, художник-декоратор, художник-реставратор, настройщик
музыкальных инструментов, литературный критик и т.д. Особенности профессий типа
«человек - художественный образ» (уровни образования, требования к профессионалу,
условия труда).
Виды деятельности. Практическая работа по изучению требований к профессиям типа
«человек
–
художественный
образ»
ЕТКС
(http://bizlog.ru/eks/, http://consultant.ru/) .
Дискуссия на тему «Сходства и различия
областей
профессиональной
деятельности
киноиндустрия,
телевидение,
театр». Практическая работа «Сходства и различия, особенности областей
профессиональной деятельности: изобразительное искусство, фотография»». Работа в
группах по определению особенностей профессий изучаемого типа. Экскурсии на
производства. Лекции. Участие в конкурсах и чемпионатах юных профессионалов.
Раздел 7. Человек – человек. Областью интересов этих профессий являются социальные
системы и сообщества, группы населения, люди разного возраста: врач, учитель, психолог,
продавец, парикмахер и т.д. Особенности профессий типа «человек - человек» (уровни
образования, требования к профессионалу, условия труда).

Виды деятельности. Лекция с элементами эвристической беседы на тему «Особенности
профессий сферы обслуживания. Требования к специалисту, уровень образования, режим
и оплата работы. Определение черт личности, присущих специалистам сферы
обслуживания, рисков и плюсов профессий сферы обслуживания». Практическая работа по
изучению требований к профессиям типа «человек – человек» ЕТКС
(http://bizlog.ru/eks/, http://consultant.ru/) . Лекция с элементами практической работы
«Области медицины. Профессии. Требования к уровню образования и качествам личности
специалиста». Учебная дискуссия «Востребованность профессий: учитель, врач,
учёный». Работа в группах по определению особенностей профессий изучаемого типа.
Экскурсии. Лекции. Участие в конкурсах и чемпионатах юных профессионалов.
Раздел 8. Погружение в профессию. Посещение организаций населённого пункта
(фельдшерско-акушерский пункт, дом культуры, сельская библиотека, животноводческая
ферма, предприятия частных и индивидуальных предпринимателей и т.д.). Посещение
организаций районного центра (центр занятости населения, коммунальные службы, почта,
мировой суд, Ростелеком, подразделение МЧС, ЦРБ, РЭС, ХПП, предприятия частных и
индивидуальных предпринимателей и т.д.). Посещение учебных профессиональных
заведений в Дни открытых дверей. Встреча с представителями разных профессий.
Раздел 9. Профессиональные пробы. Участие в конкурсах юных профессионалов.
Раздел 10. Самопрезентация. Правила составления резюме. Поиск вакансий.
Собеседование с работодателем. Соискатель – работодатель.
Виды деятельности. Деловая игра «Моделирование ситуации «Собеседование с
работодателем»».

Планируемые результаты и
«Сложные вопросы русского языка».

содержание

элективный

курс:

Планируемы результаты:
 формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической и
культуроведческой компетенций;
 овладение умениями, необходимыми для применения в практической деятельности:
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, различать функциональные разновидности языка;
 развитие познавательных
интересов
и
творческих
способностей
в
процессе самостоятельного
приобретения
языковедческих
знаний
с
использованием различных источников информации;
 развитие таких качеств личности, как ясность и точность мысли, логическое
мышление, алгоритмическая культура, интуиция, критичность и самокритичность,
которые способствуют самостоятельному выполнению заданий тестового и
творческого характера;
 воспитание культуры личности средствами национально-культурных ценностей
русского языка.
Задачи курса:
 формирование представлений о русском языке как о духовной, нравственной
ценности народа;
 развитие
и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; навыков самоорганизации и
саморазвития; информационных умений и навыков;
 освоение знаний о языковых нормах и их разновидностях;
 овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные
разновидности языка при выполнении тестовых заданий и творческой работы;

повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной
грамотности.
Результаты обучения
В результате успешного изучения курса:
обучающиеся должны знать:
- алгоритмы выполнения тестовых заданий ЕГЭ;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
-орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка;
обучающиеся должны уметь:
- владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим), текстов разных стилей и жанров;
- извлекать необходимую информацию из различных источников;
- отбирать и систематизировать материал на определенную тему;
- создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров;
- свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста;
- адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности,
к прочитанному, услышанному, увиденному.
Содержание элективного курса
10 класс
1. Введение.
Организация и задачи. Оборудование, необходимое для занятий и подготовки к ним.
Знакомство со списком рекомендованной литературы. Проверка общей грамотности
учащихся и уровня владения лингвистической терминологией.
Виды деятельности учащихся: индивидуальная
Формы контроля: тестирование
Оборудование: выставка пособий по подготовке к сдаче экзамена в форме ЕГЭ и
нормативных словарей русского языка, 2 варианта тестовых заданий.
2. Речевая культура.
Понятие о культуре речи. Выбор и организация языковых средств в соответствии
со сферой, ситуацией и условиями общения. Речевые и грамматические ошибки и н
едочеты. Нормативные словари русского языка.
Практическая работа: нахождение и исправление речевых и грамматических
ошибок и недочетов, редактирование текста, работа с нормативными словарями
русского языка.
Виды деятельности учащихся: индивидуальная, групповая работа
Формы контроля: письменная работа
Оборудование: выставка научнопопулярной литературы по культуре речи, дидактический материал по теме,
сборник учебно-тренировочных материалов для подготовки к ЕГЭ.
3. Орфография.
Разделы и принципы русской орфографии. Правописание гласных и согласных в
корнях. Правописание гласных и согласных в приставках. Употребление Ъ и Ь знаков в
словах и грамматических формах слов. Правописание суффиксов и окончаний в словах
разных частей речи. Н и НН в словах разных частей речи. Слитное и дефисное написание
слов. Слитное и раздельное написание НЕ и Ни со словами разных частей речи.
Правописание наречий. Правописание служебных частей речи.
Практическая работа: выполнение тестовых заданий, тренировочных упражнений по
теме, составление алгоритмов действий по применению правил орфографии, исправление
ошибок в готовом тексте.


Виды
деятельности
учащихся: индивидуальная,
групповая
работа,
фронтальная. Формы контроля: письменная работа в форме теста.
Оборудование: сборник учебно-тренировочных материалов для подготовки к ЕГЭ,
учебные таблицы, дидактические материалы учителя.
4. Анализ текста.
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность
текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.
Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров. Определение стиля, типа речи,
основных средств связи предложений. Нахождение и анализ употребления лексических
средств языка (синонимов, антонимов, омонимов, паронимов, слов в прямом и переносном
значении, фразеологизмов). Языковые средства, характерные для того или иного стиля или
типа речи. Анализ текста и написание сочинений - размышлений в жанре рецензии или эссе
на основе проанализированных текстов.
Практическая работа: выполнение тестовых заданий разного типа: с выбором
ответа, кратким ответом и с развернутым - сочинение.
Виды деятельности учащихся: индивидуальная, групповая работа.
Формы контроля: письменная работа - тест с выбором ответа и с кратким ответом
сочинение
Оборудование: сборник учебно-тренировочных материалов для подготовки к
ЕГЭ, демонстрационные материалы вариантов ЕГЭ.
5. Обобщающий контроль.
Контрольный тест с заданиями разного типа, написание небольшого сочинениярассуждения в жанре, близком к рецензии или эссе. Анализ работ учащихся. Практическая
работа: выполнение тестовых заданий разного типа.
Виды деятельности учащихся: индивидуальная.
Формы контроля: письменная работа (тест).
Оборудование: демонстрационные материалы вариантов ЕГЭ.

Планируемые результаты и
«Практическое программирование».

содержание

элективного

курса

Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности
Личностные результаты:
 формирование собственного жизненного опыта значимости подготовки в
области программирования в условиях развития информационного общества;
 повысят образовательный уровень по использованию средств и методов
программирования;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, творческой и других видов деятельности.
 формирование способности обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению,
мотивации
к
целенаправленной
познавательной
деятельности с целью приобретения профессиональных навыков в ИТ-сфере;
 способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет
знания основных гигиенических, эргономических и технических условий
безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 формирование информационно-логических умений: определять понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 овладение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
 овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
 овладение основными универсальными умениями информационного характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование
и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера;
 формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетентности).
Коммуникативные УУД:
 учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной
позиции других людей;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
 составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и
текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций
последовательного программирования и записывать их в виде
программ на
выбранном языке программирования; выполнять эти программы на компьютере;
 использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины
(массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать
оператор присваивания;
 анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений;
 использовать логические значения, операции и выражения с ними;
 записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические
выражения и вычислять их значения.
Обучающийся получит возможность научиться:

 познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями
со строковыми величинами;
 создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;
 познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;
 познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер
управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты,
станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);
 познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными
роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой
среде.
Содержание программы внеурочной деятельности
Модуль 1. Введение в программирование .
Цели изучения курса «Учимся «играть» на Паскале». Техника безопасности и организация
рабочего места. Обзор языков программирования. Среда программирования
PascalABC.NET. Общие сведения о языке Паскаль. Структура программы и операторы
языка. Переменная. Типы переменных и операции над ними. Целый и вещественный типы.
Операторы ввода-вывода данных. Комментарии. Представление алгоритма в виде блоксхемы. Арифметика Паскаля. Преобразование типов. Ввод переменных с клавиатуры.
Константы в программе.
Модуль 2. Основы программирования на языке PascalABC.NET Программирование
линейных программ.
Работа с символами. Порядковый тип Char. Виды алгоритмов. Изучение структур
алгоритмов. Ввод символов. Создание блок-схем. Оператор присваивания, ввод, вывод
данных в среде PascalABC.NET. Разработка и исполнение программ с использованием
операторов присваивания, ввода, вывода данных. Порядок выполнения операций.
Трассировка программ. Линейные программы. Разработка и исполнение линейных
программ. Операторы div и mod. Разработка и исполнение программ с использованием
операций div, mod.
Модуль 3. Управляющие структуры языка PascalABC.NET. Программирование
ветвлений .
Логический тип данных (Boolean). Операции отношения. Ввод-вывод булевых переменных.
Базовые логические операции. Условные алгоритмы. Условный оператор if…then…else.
Блок-схемы, изображающие условные операторы. Разработка и исполнение
разветвляющихся программ с использованием сложных условных операторов в среде
PascalABC.NET.
Модуль 4. Программирование циклов.
Циклические алгоритмы и их назначение. Оператор цикла с предусловием while .. do.
Оператор цикла с постусловием repeat ... until. Оператор цикла с параметром for … do.
Досрочное прерывание цикла. Метка. Оператор безусловного перехода goto. Вложенные
циклы. Блок-схемы, изображающие циклы. Решение задач с использованием циклов.
Модуль 5. Массивы и строки в PascalABC.NET
Массивы. Типы массивов. Объявление массивов. Хранение однотипных данных в виде
таблицы. Циклы в программах обработки массивов. Основные действия по работе с
массивами. Описание массива. Заполнение массива случайными числами и вывод массива
на экран. Поиск максимального (минимального) элемента массива. Вычисление суммы и
количества элементов массива с заданными свойствами. Описание строковой переменной.
Основные действия со строками. Функции и процедуры для работы со строками.
Общие сведения о подпрограммах. Формальные и фактические параметры. Передача
параметров в подпрограмму. Процедуры. Функции. Блок-схемы подпрограмм. Решение
задач с использованием подпрограмм. Особенности работы с подпрограммами.

Разработка и исполнение программ обработки массива с изменением элементов,
нахождение среднего арифметического всех элементов.
Разработка и исполнение программ обработки массива на нахождение минимального,
максимального элементов.
Разработка и исполнение программ обработки массива на нахождение номера
минимального, максимального элементов.
Разработка и исполнение программ обработки массива на нахождение количества
нулевых, количества положительных элементов.
Разработка и исполнение программ обработки массива на нахождение количества
четных, нечетных элементов, суммы элементов.
Модуль 6. Итоговое повторение. Итоговое повторение. Самостоятельное решение задач
ЕГЭ .

Планируемые результаты и содержание
«Практикум решения математических задач».

элективного

курса

Результаты освоения курса внеурочной деятельности по математике.
Программа внеурочной деятельности по математике направлена на достижение
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов обучения
(сформулированы на основе ФГОС с использованием списка общеучебных умений и
способов действий, изложенных в ГОС-2004):
Личностных:
1) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору
дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений;
2) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
3) развитие логического мышления, пространственного воображения, критичности
мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также
для последующего обучения в высшей школе;
4) сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми и младшими в образовательной, общественно – полезной, учебно
– исследовательской, творческой и других видах деятельности.
Метапредметных: освоение способов деятельности
познавательные:
1) овладение навыками познавательной, учебно – исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
2) самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера;
3) творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказаться
от образца, искать оригинальное решение.
Коммуникативные:
1) умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства;
2) адекватное восприятие языка средств массовой информации;

3) владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог,
дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога
(диспута);
4) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками: определять цели, распределять роли и функции участников, общие
способы работы;
5) использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки,
передачи, систематизации информации, создание базы данных, презентации
результатов познавательной и практической деятельности.
Регулятивные:
1) умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2) понимание ценности образования как средства развития культуры личности;
3) объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности;
4) умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей
деятельности;
5) конструктивное восприятие иных мнений и идей, учёт индивидуальности партнёров по
деятельности;
6) умение ориентироваться в социально-политических и экономических событиях,
оценивать их последствия;
7) осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
Предметных.
Базовый уровень:
1) развитие представлений о математике как о методе познания действительности,
позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
2) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением
математической терминологии и символики, проводить классификации, логические
обоснования, доказательства математических утверждений;
3) решение сюжетных задач разных типов на все арифметические действия; применение
способа поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к
требованию или от требования к условию; составление плана решения задачи,
выделение этапов ее решения, интерпретация вычислительных результатов в задаче,
исследование полученного решения задачи; решение логических задач;
3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных
преобразований выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и
систем неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат;
5) владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических
фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах,
моделях и в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств
геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с
практическим содержанием;
6) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при
необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и
прикидкой при практических расчетах;
Углубленный уровень:

1) сформированность понятийного аппарата по основным курсам математики; знание
основных теорем, формул и умения их применять; умения находить нестандартные
способы решения задач;
2) сформированность умений моделировать реальные ситуации, исследовать
построенные модели, интерпретировать полученный результат;
3) освоение математики на профильном уровне, необходимом для применения
математики в профессиональной деятельности и на творческом уровне.
Содержание программы внеурочной деятельности по математике.
Формы организации и виды деятельности.
I раздел. История математики.
Математика ХХ века: основные достижения. Осознание роли математики в
развитии России и мира.
Основные виды деятельности учащихся (познавательная, информационнокоммуникативная, рефлексивная).
Поиск нужной информации в источниках различного типа.
Воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости
математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией
математических идей.
Сформированность ответственного отношения к учению, готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных
предпочтений,
осознанному
построению
индивидуальной
образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов.
Формы организации внеурочной деятельности: исследовательская и проектная
деятельности.
II раздел. Логика и смекалка. Текстовые задачи. Олимпиадные задачи.
Логические задачи (по типу заданий открытого банка ЕГЭ базового уровня). Задачи
занимательной арифметики, задачи на последовательности, переливания, взвешивания,
движения, работу и другие. Софизмы, ребусы, шифры, головоломки. Задачи практического
содержания: физического, экономического, химического, исторического профилей (по
типу заданий КИМ ЕГЭ профильного уровня).
Основные виды деятельности учащихся (познавательная, информационнокоммуникативная, рефлексивная).
Поиск нужной информации (формулы) в источниках различного типа. Умение
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения.
Умение производить аргументированные рассуждения, проводить обобщение.
Умение воспринимать устную речь, участие в диалоге.
Выполнение работы по предъявленному алгоритму.
Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритм для решения
учебных математических проблем.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно
отказаться от образца, искать оригинальное решение.
Воспитание средствами математики культуры личности, развитие логического
мышления.
Применение полученных знаний и умений в практической деятельности: умение
решать текстовые задачи.
Формы организации внеурочной деятельности: индивидуальные и групповые
занятия, консультации; практикумы решения задач; подготовка к олимпиадам, конкурсам,
викторинам, урок-презентация, урок – исследования.
III раздел. Уравнения и неравенства.

Рациональные,
иррациональные,
показательные,
логарифмические,
тригонометрические уравнения (по типу заданий открытого банка ЕГЭ по
математике
базового уровня). Рациональные, иррациональные, показательные,
логарифмические, тригонометрические уравнения
и неравенства (по типу
заданий КИМ ЕГЭ по математике профильного уровня). Схема Горнера. Уравнения и
неравенства со знаком модуля (тригонометрические, иррациональные, показательные,
логарифмические). Уравнения с параметром (тригонометрические, иррациональные,
показательные, логарифмические - по типу заданий КИМ ЕГЭ по математике
профильного уровня).
Основные виды деятельности учащихся (познавательная, информационнокоммуникативная, рефлексивная).
Умение классифицировать уравнения и неравенства по типам и распознавать
различные методы решения уравнений и неравенств. Умение приводить примеры,
подобрать аргументы, сформулировать выводы. Умение объяснить изученные положения
на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Самостоятельное составление
алгоритмических предписаний и инструкций по теме.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств.
Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и
неравенств с двумя переменными и их систем.
Построение и исследование математических моделей для описания и решения задач
из смежных дисциплин. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках
различного типа. Составление обобщающих информационных конспектов. Развитие
умения производить аргументированные рассуждения, проводить обобщение. Работа с
литературой (учебной и справочной). Выполнение работы по предъявленному алгоритму.
Умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения.
Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритм для решения
учебных математических проблем.
Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно – полезной,
учебно - исследовательской, творческой и других видах деятельности.
Формы организации внеурочной деятельности: индивидуальные и групповые
занятия, консультации; практикумы решения задач; урок-презентация, урок –
исследования.
IV раздел. Числа. Действия с действительными числами. Свойства степеней,
корней и логарифмов. Тождественные преобразования алгебраических, логарифмических
выражений.
Простые и составные числа. Делимость чисел. Свойства чисел. Операции над ними.
Методы рационального счёта. Степень с действительным показателем. Корень n – ой
степени. Логарифмы. Свойства логарифмов (по типу заданий открытого банка ЕГЭ по
математике базового уровня).
Основные виды деятельности учащихся (познавательная, информационнокоммуникативная, рефлексивная).
Умение выполнять действия с действительными числами, делать прикидку и оценку
результата вычислений.
Умение выполнять преобразования целых и дробных рациональных выражений;
выражений содержащих корни и степени с дробными показателями, логарифмические
выражения.
Умение выражать из формулы одну переменную через другие.
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Работа
с литературой (учебной и справочной). Составление обобщающих информационных

таблиц (конспектов). Развитие умения производить аргументированные рассуждения,
проводить обобщение.
Умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения.
Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритм для решения
учебных математических проблем.
Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно – полезной,
учебно - исследовательской, творческой и других видах деятельности. Формирование
вычислительной культуры.
Формы организации внеурочной деятельности: индивидуальные и групповые
занятия, консультации; практикумы решения
задач; урок-презентация,
урок
–
исследования.
V раздел. Планиметрия. Стереометрия. Решение задач по типу заданий КИМ ЕГЭ
по математике (базовый и профильный уровни).
Плоские геометрические фигуры, их основные свойства. Прямые и плоскости в
пространстве. Многогранники. Тела и поверхности вращения.
Основные виды деятельности учащихся (познавательная, информационнокоммуникативная, рефлексивная).
Развитие систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений
о простейших пространственных телах (призма, параллелепипед, куб, пирамида); развитие
умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной
модели с использованием геометрических понятий и теорем.
Применение полученных знаний и умений при решении задач; умение решать
задачи на доказательство, построение и вычисление.
Овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания
предметов
окружающего
мира;
развитие
пространственных
представлений,
изобразительных умений, навыков геометрических построений.
Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
геометрических задач. Развитие логического мышления, пространственного воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей
профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе.
Применение полученных знаний и умений в практической деятельности и в
повседневной жизни.
Формы организации внеурочной деятельности: индивидуальные и групповые
занятия, консультации; практикумы решения задач; урок-презентация, урок –
исследования.
Способы проверки результатов: участие в олимпиадах разных уровней, участие в
предметной неделе, участие в ежегодной школьной научно-практической конференции
«Познание», результаты ЕГЭ, поступление учащихся в высшие учебные заведения.
Но важнее всего — первоначальная рефлексия: каждый участник может сам себя
оценить или это может быть коллективная оценка после каждого занятия.

Планируемые результаты
«Физическая культура»

и

содержание

элективного

курса

Планируемые результаты освоения элективного курса «Физическая культура»
Универсальными компетенциями учащихся по ФК являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средства для достижения её цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе
общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по ФК
являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык
и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по ФК
являются следующие умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их
исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий
физической культурой;
— организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе
ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в
движениях и передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по ФК
являются следующие умения:

— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать
отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
— излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и
значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
— представлять физическую культуру как средство
физического развития и физической подготовки человека;

укрепления здоровья,

— измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и
массу тела), развития основных физических качеств;
— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при
выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и
способы их устранения;
— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство;
— бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования
техники безопасности к местам проведения;
— организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой
направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной
дозировкой нагрузки;
— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать
её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных
действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
— подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих
упражнений;
— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия
разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом
техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
— применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными
способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Содержание предметного курса
1). Основы теоретических знаний
Правила техники безопасности на занятиях в большом и малом залах, на спортивной
площадке, в лесу и на природе. Расположение групп и обучающихся во время занятий.
 Общие сведения о травмах и причинах травматизма. Страховка и самостраховка.
Оказание первой медицинской помощи при травмах.

Краткие сведения о строении и функциях человеческого организма. Костная система и
ее развитие. Связочный аппарат и его функции. Влияние физических упражнений на
увеличение мышечной массы и подвижности суставов.
 Основные правила личной гигиены. Гигиена сна, питания и занятий физическими
упражнениями. Пульс, частота дыхания, жизненная емкость легких (ЖЕЛ).
Утомляемость и работоспособность. Врачебный контроль, самоконтроль.
 Гигиеническое значение водных процедур. Правила применения солнечных и
воздушных ванн. ЗОЖ. Утренняя гимнастика и ее значение для здоровья и воспитания
волевых качеств человека.
 Ознакомление с местами занятий по отдельным видам программы. Оборудование и
инвентарь, одежда и обувь для занятий и соревнований. Гигиена одежды и обуви.
Правила пользования спортивным инвентарем и оборудованием.
 Двигательные качества, развиваемые в результате занятий. Название основных
гимнастических элементов и упражнений. Спортивная терминология.
2). Двигательные действия и навыки.
Упражнения для развития гибкости: наклоны с предметами и без предметов; упражнения
на растяжение мышц у опоры и на гимнастических матах; упражнения в парах; задания на
максимальную амплитуду движений; акробатические упражнения.
Упражнения на развитие быстроты: челночный бег; бег по 10-30 метров; беговые эстафеты;
бег с хода; стартовый разгон; ведение мячей с максимальной скоростью.
Упражнения на ловкость: прыжки с поворотами; перемещения в сочетании с
упражнениями; перемещения с предметами; броски; эстафеты с предметами и
комбинированными заданиями; полоса препятствий.
Упражнения на выносливость: круговая тренировка; кроссовый бег, интервальный бег;
походы многократные повторения заданий и упражнений.
Упражнения на силу: подтягивания в висе; отжимания; упражнения на мышцы брюшного
пресса; упражнения на верхний плечевой пояс и мышцы ног у опоры. Упражнения на
развитие прыгучести: многоскоки; бег по кочкам; прыжки со скакалкой.
Строевая подготовка. Простейшие команды на месте и в движении; повороты на месте;
смыкание и размыкание в шеренге, в колонне; перестроения на месте и в движении.
Дистанция, интервал, движение в колонне и фронтальным методом. Исполнительные и
предварительные команды.
Легкоатлетические упражнения: беговые упражнения с высоким поднятием бедра и с
захлестыванием голени; дриблинг; семенящий бег; прыжки с подскоком, на двух, на одной,
с ноги на ногу; многоскоки, прыжковые упражнения правым и левым боком; ходьба в
приседе и полуприседе; прыжки "лягушкой"; бег с ускорением.
Гимнастика. Передвижение по гимнастической стене вверх, вниз, горизонтально, спиной к
опоре; переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами
лазанья, перелезания, переползания; хождение по наклонной скамейке; лазанье по канату
в два и три приема; комплексы упражнений избирательной направленности на отдельные
группы мышц ;
подтягивания и отжимания; упражнения в равновесии.
Элементы спортивных игр.
Баскетбол. Передвижения; остановки; ведения мяча правой и левой рукой в движении;
броски одной и двумя руками с места, ловля и передача мяча двумя руками от груди с шагом
и сменой мест. Эстафеты с мячами; Подвижные игры "Бросай - поймай", "Выстрел в небо",
игра в мини-баскетбол; броски в щит, в кольцо.
Футбол. Передвижение игроков скрестными и приставными шагами; удары по
неподвижному и катящемуся мячу внутренней стороной стопы и передней частью подъема;
" остановка катящегося мяча; ведение мяча между стойками с обводкой стоек; эстафеты с
ведением мяча ногами, подвижные игры "Передал - садись"; "Бросок ногой".


Планируемые результаты и содержание предмета «Экономическая
география»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Экономическая география 10-11 КЛАССАХ
Личностные
Понимание смысла собственной деятельности:
• формулировать своё отношение к природным и антропогенным изменениям окружающей
среды;
• использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
• развивать общую культуру через формирование системы взглядов, принципов, правил и
норм природоохранного поведения в повседневной деятельности в условиях устойчивого
развития;
• приводить примеры использования природных ресурсов, мер по их охране, вариантов
адаптации человека к условиям окружающей среды.

Метапредметные
Регулятивные УУД:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно;
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;
• оценивать (и описывать) достигнутые результаты, соотносить сделанные ранее
обобщения с многообразием конкретной действительности;
• понимать значимость и роль географических знаний для развития мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
• демонстрировать общую культуру через систему взглядов, принципов, правил и
соблюдение норм поведения в повседневной деятельности, сформированность опыта
эмоционально-ценностного отношения к миру, деятельности и её объектам;

• использовать географические знания в деле проявления гражданской позиции как
активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности: патриотизм, уважение к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн).
Познавательные УУД:
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выявлять причины и следствия простых явлений;
• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии
для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных
связей;
• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.), преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
• выделять все уровни текстовой информации;
• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность;
• применять опыт эколого-направленной деятельности, осуществлять меры по сохранению
природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
• приводить примеры влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей социоприродной среды.
Коммуникативные УУД:
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
• владеть языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства; • демонстрировать готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения, проявлять толерантное сознание и
поведение в поликультурном мире.
Предметные
Осознание роли географии в познании окружающего мира:

• объяснять роль различных источников географической информации, уметь работать с
общими и специальными географическими картами, статистическими данными;
• понимать значение знаний о географических явлениях и процессах, происходящих в
природе и обществе, для адаптации к окружающей среде, оценке экологической ситуации.
Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
• объяснять и оценивать изменения географического положения стран мира, обусловленные
развитием мировых геополитических, демографических и экономических процессов;
• характеризовать важнейшие региональные организации мира, учитывая развитие
глобальной коммуникационной системы;
• обосновывать гипотезы о развитии человеческого капитала и оценивать ситуацию на
рынке труда и её динамику.
Использование географических умений:
• находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
• выявлять противоречивую информацию в процессе работы с одним или несколькими
источниками географической информации;
• составлять описания различных географических объектов на основе анализа
разнообразных источников географической информации;
• представлять географическую информацию и оценивать характер взаимосвязи
деятельности человека и компонентов природы в условиях устойчивого развития.
Использование карт как моделей:
• определять на карте положение в пространстве географических объектов;
• извлекать информацию для моделирования географических объектов, прогноза
трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их
компонентов.


Обучающийся научится:
понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем
человечества;



определять количественные и качественные характеристики географических объектов,
процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;



составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;



сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических процессов и
явлений;



сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;



выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и
экологических процессов и явлений на основе картографических и статистических
источников информации;



раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и процессов;



выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;



выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и ситуаций;



описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий;



решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для жизни
человека;



оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и
регионах мира;



объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира, регионов,
стран и их частей;



характеризовать географию рынка труда;



рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции
населения стран, регионов мира;



анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства
отдельных стран и регионов мира;



характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира;



приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;



определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития,
используя показатель внутреннего валового продукта;



оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных источников
информации в современных условиях функционирования экономики;



оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;



оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных финансовоэкономических и политических отношений;

объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие
мирового хозяйства.




















Обучающийся получит возможность научиться:
характеризовать процессы, происходящие в географической среде; сравнивать процессы
между собой, делать выводы на основе сравнения;
переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических данных,
чтения географических карт, работы с графиками и диаграммами;
составлять географические описания населения, хозяйства и экологической обстановки
отдельных стран и регионов мира;
делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате изменения их
компонентов;
выделять наиболее важные экологические, социально-экономические проблемы;
давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в
географической оболочке;
понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияющих на
безопасность окружающей среды;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;
прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием
международных отношений;
оценивать социально-экономические последствия изменения современной политической
карты мира;
оценивать геополитические риски, вызванные социально-экономическими и
геоэкологическими процессами, происходящими в мире;
оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов мира;
оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;
анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;
анализировать основные направления международных исследований малоизученных
территорий;
выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;
давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных
проблем человечества.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЧАСТЬ 1. ГЕОГРАФИЯ 10 КЛАСС
Тема 1. Современная география. Политическая карта мира
География как наука. Методы географических исследований. Виды и значение
географической информации. Геоинформационные системы. Уровень социальноэкономического развития. Внутренний валовой продукт. Страны развитые и
развивающиеся. «Большая восьмерка», страны переселенческого капитализма, страны с
переходным типом экономики, новые индустриальные страны.
Основные понятия: ВВП, развитые страны, развивающиеся страны, страны
переселенческого капитализма, новые индустриальные страны, страны с переходным
типом экономики, «Большая восьмерка».
Тема 2. География населения мира

Динамика численности населения мира в разные исторические периоды. Современная
численность населения мира, отдельных стран и регионов. Рождаемость, смертность и
естественный прирост – главные демографические показатели. Естественный прирост
населения в разных странах и регионах. Типы воспроизводства населения.
Демографический кризис и демографический взрыв. Их причины и последствия. Теория
«демографического перехода». Демографическая политика. Ее цели в странах с разным
типом воспроизводства населения. Этнический (национальный) состав населения.
Крупнейшие народы мира и языковые семьи. Рабочие языки ООН. Религиозный состав
населения мира. Мировые и этнические религии. Этно-религиозные конфликты.
Возрастной и половой состав населения. Половозрастные пирамиды. Трудовые ресурсы и
экономически активное население. Проблема безработицы и ее географические
особенности. Общий рисунок расселения человечества на планете. Плотность населения.
Неравномерность размещения населения. Сгустки населения. Роль природных,
экономических и демографических факторов. География мировых миграционных
процессов, их причины и следствия. «Перекачка умов». Урбанизация как всемирный
процесс, ее особенности в развитых и развивающихся странах. Ложная урбанизация.
Крупнейшие города мира. Агломерации и мегалополисы. Сельское населения и формы его
расселения.
Основные понятия: демография, демографический переход, демографический кризис,
демографический взрыв, половозрастные пирамиды, этнос, рабочие языки ООН, мировые
и этнические религии, плотность населения, миграции, урбанизация, субурбанизация,
мегалополис.
Тема 3. Мировые природные ресурсы. Природа и человек
Развитие отношений между природой и человеком: охотничий, аграрный, индустриальный
и современный этапы. Присваивающее и производящее хозяйство. Воздействие на природу.
Природа и географическая (окружающая) среда. Природопользование рациональное и
нерациональное. Классификация природных ресурсов и обеспеченность ими отдельных
стран. Понятие о природно-ресурсном потенциале и ресурсообеспеченности.
Классификация стран по ресурсообеспеченности. Минеральные ресурсы мира.
Современная география топливных, рудных и нерудных полезных ископаемых.
Обеспеченность
минеральным
сырьем
различных государств
и
регионов.
Металлогенетические пояса. Проблема исчерпания запасов минерального сырья.
Территориальные сочетания полезных ископаемых. Комплексное освоение ископаемых.
Земельные ресурсы. Земельный фонд и его структура. Использование пахотных площадей
планеты. Деградация почв. Опустынивание – глобальная проблема. Лесные ресурсы. Их
размещение на планете: северный и южный лесные пояса. Обеспеченность лесными
ресурсами различных государств и регионов. Сокращение площади лесов планеты, его
масштабы и последствия. Ресурсы пресной воды. Роль речных вод в жизни человека.
Неравномерность в обеспечении стран и регионов пресной водой. Пути преодоления
нехватки водных ресурсов. Ухудшение качества воды. Сточные воды. Оборотное
водоснабжение. Ресурсы Мирового океана. Роль океана в обеспечении человечества
разнообразными ресурсами. Биологические ресурсы. Аквакультура и марикультура. Виды
минеральных ресурсов океана. Энергетические ресурсы. Альтернативные источники
энергии. Гелиоэнергетика и ветроэнергетика. Ресурсы внутреннего тепла Земли.
Рекреационные ресурсы, их виды. Изменение роли отдельных ресурсов в связи с
появлением новых видов отдыха. Туристический бум. Объекты Всемирного наследия.
Экология. Экологические проблемы, неизбежность их существования. Возможные пути их
решения: экстенсивный и интенсивный. Загрязнение литосферы, атмосферы и гидросферы.
Парниковый эффект. Разрушение озонового слоя. Глобальное потепление. Замкнутые
технологические циклы и безотходные технологии.

Основные понятия: рациональное и нерациональное природопользование, природные
ресурсы, ресурсообеспеченность, металлогенетические пояса, земельный фонд, сточные
воды, опустынивание, рекреационные ресурсы, альтернативные источники энергии,
экология, экологические проблемы.
Тема 4. Мировое хозяйство и научно-техническая революция
Формы разделения труда. Международное географическое разделение труда. Мировое
хозяйство как совокупность национальных хозяйств стран мира. Международная
хозяйственная специализация государств: роль географических факторов. Типы стран по
их роли в МГРТ. Международная экономическая интеграция. Транснациональные
корпорации. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы.
Современный этап НТР и его характерные черты. Влияние НТР на территориальную и
отраслевую структуру мирового хозяйства. Старые, новые и новейшие отрасли
промышленности.
Наукоемкие
отрасли.
Авангардная
тройка
отраслей.
Старопромышленные районы. Промышленные районы нового освоения и высоких
технологий.
Основные понятия: разделение труда, МГТР, отрасль международной специализации,
экономическая интеграция, ТНК, НТР.
Тема 5. Отрасли мирового хозяйства
Промышленность мира. Топливно-энергетическая промышленность. Нефтегазовая и
угольная промышленность. Грузопотоки топлива. Страны экспортеры и страны импортеры.
Электроэнергетика. Роль электростанций разных видов в мировом производстве
электроэнергии. Специфика электроэнергетики разных стран. Обрабатывающая
промышленность: машиностроение, металлургия, химическая, лесная и легкая
промышленность. Связь уровня развития обрабатывающей промышленности с уровнем
социально- экономического развития государств. Мировые лидеры в различных отраслях
промышленного производства. Сельское хозяйство, его отраслевой состав. Земледелие и
животноводство. Аграрные отношения в странах разного типа. Продовольственное и
товарное сельское хозяйство. «Зеленая революция» и ее сущность. Мировые лидеры в
производстве сельскохозяйственной продукции. Транспорт мира и его состав. Значение и
особенности разных видов транспорта в мировых перевозках грузов и пассажиров.
Грузооборот и пассажирооборот. Густота транспортной сети. Транспортные сети
радиального и линейного типа. Особая роль морского транспорта. «Контейнерная
революция» и «контейнерные мосты». Особенности организации транспорта развитых и
развивающихся стран. Международные экономические отношения, их формы. Свободные
экономические зоны. Международная торговля: товарная структура и географическое
распределение. Другие формы МЭО: кредитно-финансовые, производственные,
предоставление услуг. Понятие о глобальных проблемах их типах и взаимосвязях.
Проблемы выживания и проблемы развития. Сырьевая, демографическая,
продовольственная и экологическая – главные из глобальных проблем. Возможные пути их
решения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
Основные понятия: «зеленая революция», контейнеризация, СЭЗ.
Понятие о глобальных проблемах их типах и взаимосвязях. Проблемы выживания и
проблемы развития. Сырьевая, демографическая, продовольственная и экологическая
проблема. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
Тема 6. Обобщающее повторение
ЧАСТЬ 2. ГЕОГРАФИЯ 11 КЛАСС
РЕГИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Тема 7. Политическая карта мира

Политическая карта мира. Территория и границы страны. Формирование политической
карты мира. Историко-географические регионы мира и международные организации.
Тема 8. Зарубежная Европа
Состав и географическое положение Зарубежной Европы. Политико-географическое
(геополитическое) положение. Природные ресурсы Зарубежной Европы. Демографическая
ситуация в Зарубежной Европе. Национальный и религиозный состав населения.
Обострение межнациональных противоречий в ряде стран. Особенности расселения,
географии городов. Уровни и темпы урбанизации. Крупнейшие городские агломерации
Зарубежной Европы. Хозяйственные различия между странами. Центральная ось развития.
Главные отрасли промышленности. Крупнейшие районы и центры добывающих и
обрабатывающих отраслей. Субрегионы Зарубежной Европы: Северная, Средняя, Южная
и Восточная Европа — их природная, культурная и хозяйственная специфика.
Федеративная Республика Германия. Краткая историческая справка. Территория, границы,
положение. Государственный строй. Природные условия и ресурсы. Особенности
населения. Особенности расселения, крупнейшие города. Место Германии в мировой
экономике. Структура и география промышленности и сельского хозяйства. Особая роль
машиностроения и химической промышленности.
Тема 9. Зарубежная Азия
Общая характеристика региона. Территория, границы, положение, состав региона. Большие
различия между странами. Природные условия, их контрастность, неравномерность
распределения ресурсов. Население: численность и особенности воспроизводства.
Сложный этнический состав. Азия — родина трёх мировых религий. Размещения населения
и процессы урбанизации. Общая характеристика отраслей промышленности и сельского
хозяйства стран Зарубежной Азии. Уровень хозяйственного развития и международная
специализация стран. Субрегионы Зарубежной Азии: Северо-Западная, Центральная,
Восточная, Южная и Юго-Восточная Азия. Природная, культурная и хозяйственная
специфика субрегионов. Китайская Народная Республика. Краткая историческая справка.
Территория, границы, положение. Природные ресурсы. Специфика населения.
Особенности расселения, крупнейшие города. Хозяйство Китая: достижения и проблемы.
Китай как растущий центр мирового хозяйства. Характеристика отраслевой структуры и
география отраслей хозяйства.
Тема 10. Англо-Америка
Канада. Краткая историческая справка. Основные черты её экономико-географического
положения, государственного строя, природы, населения и хозяйства. Богатство природноресурсного потенциала. Место Канады в мировом хозяйстве. Взаимозависимость
экономики Канады и США. Соединённые Штаты Америки. Краткая историческая справка.
Территория, границы, положение. Государственный строй. Численность и воспроизводство
населения. Специфика этнического и религиозного состава. Роль иммиграции в
формировании населения. Основные черты размещения населения. Урбанизация в США.
Главные города. Хозяйство США. Природные предпосылки для развития
промышленности. Основные отрасли промышленности и их география.
Тема 11. Латинская Америка
Состав и географическое положение Латинской Америки. Политико-географическое
(геополитическое) положение Латинской Америки. Природные ресурсы Латинской
Америки. Население и хозяйство Латинской Америки. Субрегионы Латинской Америки.
Андские страны. Страны бассейна Амазонки и Ла-Платской низменности. Центральная
Америка и Вест-Индия. Мексика. Федеративная Республика Бразилия.

Тема 12. Африка
Состав и географическое положение Африки. Политико-географическое (геополитическое)
положение Африки. Природные ресурсы Африки. Население и хозяйство Африки.
Субрегионы Африки: Северная, Западная, Центральная, Восточная и Южная Африка.
Тема 13. Австралия и Океания
Австралия. Краткая историческая справка. Территория, границы, положение. Политическая
карта. Государственный строй. Богатство природных ресурсов и нехватка воды.
Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов. Особенности воспроизводства,
состава и размещения населения. Мигранты. Место в мировом хозяйстве, главные отрасли
специализации. Международные экономические связи. Океания. Краткая характеристика
географической специфики, природных ресурсов, особенностей населения и
хозяйственного развития.