Приложение № 5
Внести изменения и дополнения в образовательную программу
основного общего образования в части планируемых результатов и
содержания курсов внеурочной деятельности: «Семьеведение»,
«Баскетбол», «Финансовая грамотность», «Предпрофиль. Моя будущая
профессия»,
«Юный
биолог»,
«Разговорный
английский»,
«Занимательная математика», «Химия вокруг нас», «В мире
искусства», «Творческая мастерская», «Танцевальная мастерская»,
«Танцевальная студия «Серпантин»:
Для оценки результатов достижений обучающихся по курсу внеурочной
деятельности
«Семьеведение»
используются
критерии
их
активности
на
занятиях, творческое отношение к выполнению домашних заданий, высококачественная
защита самостоятельного зачётного проекта на тему «Моя семья – самая счастливая!».
Ожидаемые результаты
Предметные:
Обучающиеся научатся:
- определять основные этапы динамики семейных отношений;
- определять проблемы, с которыми может сталкиваться семья;
- различать основные психологические характеристики полов и их характер влияния
на жизнь семьи;
- различать механизмы влияния родительских воспитательных установок на
развития личности ребенка;
- определять способы формирования семейного бюджета;
- использовать традиции семьи в жизни;
- перечислять правила совместной жизни в семье;
- определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Обучающиеся научатся:
- принимать учебную задачу;
- сохранять учебную задачу урока;
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать самостоятельное высказывание;
- фиксировать в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность совей
деятельностью на уроке, правильно относится к успехам/ неуспехам;
- корректировать свое поведение на уроке с учетом установленных правил.
Познавательные:
Обучающиеся научатся:
- выделять важную информацию из литературы разных типов;
- использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы
решения задач;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную
информацию в виде схем, рисунков, таблиц;
- анализировать объекты, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы,
поговорки с выделением отличительных признаков;
- осуществлять классификацию и синтез объектов;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;

- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов,
сочинении т.п.
- моделировать различные жизненные ситуации.
Личностные:
У обучающихся будут сформированы:
- чувство гордости за историю своей семьи, свою родословную;
- представление о семейных ценностях;
- уважительное отношение к семейным традициям, традициям семей разных
народов;
- целостный взгляд на взаимоотношения полов;
- эстетические потребности и чувства;
- установка на соблюдение правил и норм семейной жизни;
- готовность к бережному отношению к членам своей семьи.
Содержание программы.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8 класса основной
общеобразовательной школы. Возраст обучающихся 14-16 лет. Занятия проводятся на базе
школы. Программа курса «Семьеведение» рассчитана на 1 год из расчета 34 часа в год, 1
час в неделю.
- Значение семьи. Брак традиционный и брак современный – взгляд со стороны;
- Понятие брака, его социальная сущность, функции и виды. Отличия брака от семьи.
- Брачный возраст и выбор партнера. Права и обязанности членов семьи. Роли мужчины и
женщины в браке.
- Родители мужа и жены и их отношения с молодой семьей; Степени родства и их
обозначение;
- Откуда деньги в семье. Семейный бюджет. Дом и семья единство противоположностей;
-Труд на производстве. Общение в браке – обязанность или право?
- Значение семейных ценностей в современном мире. Роль семьи в годы Великой
Отечественной войны;
- Первенец в браке: права и обязанности родителей;
- Какова роль родителей молодоженов в воспитании внуков;
- Приемная семья;
- Много- и мало-детные семьи- исторический путь и современный выбор;
- Постоянные обязанности ребенка в семье. Помощь родственникам
-Забота о животных и растениях дома или около дома. Участие в работах на земельном
участке Требования в семье- каркас семейного здания.
- Право ребенка жить и воспитываться в семье Здоровье семьи Семейное право и семейные
ссоры.
- Ссора и конфликт – в чем разница? Брачный договор Семейные традиции и праздники.
Организация праздника День семьи-15 мая;
Планируемые результаты и содержание курса «Баскетбол».
В секции по баскетболу 11-13 лет. Основной формой организации образовательного
процесса является групповое учебное тренировочное занятие. В процессе обучения
используется много эффективных техник, частая смена которых способствует сохранению
остроты восприятия, работоспособности и интереса на протяжении всего занятия.
Численный состав группы 10-15 учащихся. Занятия проходят два раза в неделю по 120
минут.
Продолжительность учебного года для 5-6-7 классов составляет 34 недели.Общая
характеристика курса.

Баскетбол является одним из базовых видов спорта рабочих программ физического
воспитания учащихся в 5-6 классах. Он оказывает на организм школьника всесторонние
влияние; совершенствуется функциональная деятельность организма, обеспечивается
правильное физическое развитие, развиваются физические способности. Учитывая
популярностью баскетбола у детей и подростков, его необходимо включать во внеурочную
деятельность учащихся .
Кроме этого, баскетбол включается в мероприятия по внеклассной работе по
физическому воспитанию: физкультурно-спортивные праздники, внутришкольные
спортивные и внешкольные соревнования, занятия в кружках.
В
содержание
учебно-тренировочного
процесса
включает
в
себя:
5-6-7 классы. Отработка техники передвижений и ведения мяча: передачи мяча
различными способами на месте и в движении; броски мяча одной рукой, броски мяча
двумя руками от груди, двумя руками с верху; вырывание, выбивание мяча; остановка
шагом и прыжком. Индивидуальные и простые групповые технико-тактические
взаимодействия в нападении и в защите. Двусторонняя игра по упрощённым правилам (с
уменьшенным составом команд).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
В соответствии с требованиями к результатам освоения курса «Баскетбол», общего
Федерального государственного образовательного стандарта для 5-6 классов направлена
на достижение учащимися личностных метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты :

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

Знание истории физической культуры своего народа, своего края как части наследия
народов России и человечества;

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Участие в школьном самоуправлением и общественной жизни в приделах
возрастных компетенции с учётом региональных культурных, социальных и
экономических особенностей;

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни: усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся, к саморазвитию в
процессе освоения учебного курса;
В области познавательной культуры:

Владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и
физической подготовленности, о соответствии их возростно-половым нормативам;

Владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о
функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний,
травматизма и оказания доврачебной помощи;
В области нравственной культуры:

Способность управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и
взаимодействия в процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и
соревнований;
В области трудовой культуры:

Умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных,
физических нагрузок и отдыха;
В области эстетической культуры:

Умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в
процессе разнообразных видов двигательной деятельности;
В области физической культуры:

В спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощённым правилам);
Владеть способами спортивной деятельности: участвовать в соревнованиях по
баскетболу;

Владеть правилами поведения во время соревнований, соблюдать нормы поведения
в коллективе, правила безопасности, гигиену занятий и личную гигиену, поддерживать
товарищей, имеющих недостаточную физическую подготовленности;
Метапредметные результаты :

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные;

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результат;

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;
В области познавательной культуры:

Овладение сведениями о роли и значении физической культуры в формировании
целостной личности человека, в развитии его сознания и мышления, физических,
психологических и нравственных качеств;

Понимание физической культуры, как средство организации и активного ведения
здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного поведения;
В области нравственной культуры:

Бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих;

Проявление уважительного отношения к окружающим, товарищам по команде и
соперникам;
В области трудовой культуры:

Добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений;

Приобретение умения планировать, контролировать и оценивать учебную
деятельность, организовывать место занятий и их безопасность;
В области эстетичной культуры:

Знание факторов потенциально опасных для здоровья и их опасных последствий;

Понимание культуры движения человека, постижение значения овладения
жизненно важными двигательными умениями и навыками;
В области коммуникативной культуры:

Владение культурой речи, ведение диалогов в доброжелательной и открытой форме,
проявление внимания к собеседнику, интереса и уважения;

Владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения;
В области физической культуры:

Владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий
физическими упражнениями, их планирования и наполнения содержаниям;

Владение умениями выполнения двигательных действий и физических упражнений
базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры;
Предметные результаты:

Понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;



Овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, освоение
умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки;

Приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий
физической культурой с соблюдением правил техники безопасности;

Формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных
и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности;
В области познавательной культуры:

Знание по истории развития спорта и олимпийского движения;

Знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их цели,
задач и форм организации;

Знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой
вредных привычек;
В области нравственной культуры:

Способность проявлять инициативу и самостоятельность при организации
совместных занятий физическими упражнениями;

Умение взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками, оказывать им
помощь при освоении новых двигательных действий;
В области трудовой культуры:

Умение организовывать самостоятельные занятия физическими упражнениями;

Умение организовывать и проводить самостоятельные занятия по базовым видам
школьной программы;
В области эстетической культуры:

Умение организовывать самостоятельные занятия с использованием физических
упражнений по формированию, телосложению и правильной осанки;

Умение организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры
движений привыполнений упражнений разной направленности;
В области коммуникативной культуры:

Способность интересно и доступно излагать знание о физической культурой;

Способность осуществлять судейство соревнований по баскетболу;
В области физической культуры:

Умение проводить самостоятельные занятия по освоению и закреплению
осваиваемых на уроке новых двигательных действий и развитию основных физических
способностей;
Содержание курса
Раздел основы знаний:
Вводное занятие: которое представляетсобой инструктаж по технике безопасности в
различных ситуациях.


1. История развития обучение баскетбола. В данном разделе изучается история
происхождения и развития баскетбола в современном мире.
Раздел двигательные умения и навыки:
2. Общая и специальная физическая подготовка,направления на укрепление здоровья
занимающихся, их закаливание, развитие разносторонних физических способностей,
повышение работоспособности организма.




Бег на определенные дистанции
Силовые упражнения с партнёром
Прыжки

Подвижные игры
3.Специальная физическая подготовка –основывается на базе общей, достаточно
высокой физической подготовленности занимающихся и предполагает развитие таких
физических качеств, специальные для баскетболиста как сила.
4.Обучение и совершенствование техники различных передач мяча партнёру.
5.Обучение и совершенствование навыков бросковмяча в движении без сопротивления
и с сопротивлениемявляются основной техникой игры в баскетбол.
6.Тактика игры в баскетбол понимаются целесообразные индивидуальные и групповые
действия баскетболистов, выполняющих определенные игровые функции.
7. Закрепление и зачётные сдачи вэтом разделе осуществляются контрольные нормативы
по пройденным темам– передачи мяча партнеру, броски.
8.Закрепление пройденных тем и применение их на практике изученного материала и
сдач контрольных нормативов проводятся учебные игры между собой.
9.Товарищеские игры (соревнования) в этом разделе осуществляются выезды на
различные турниры по баскетболу, где занимающиеся соревнуются с другими командами.
10.контрольные нормативы сдача контрольных тестов по ОФП, СФП.
11. Итоговое занятие проводится подведение итогов роботы за год и составление
тренировочного плана на лето.


Планируемые результаты и содержание курса «Финансовая грамотность».
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Финансовая грамотность» является прикладным курсом, реализующим интересы
обучающихся 5-9 классов в сфере экономики семьи. Курс рассчитан на 17 часов в 5 классе
и на 35 часов в 6-9 классах.
5 класс
Программа предполагает к окончанию 5 класса достижение учащимися следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
• осознание себя как члена семьи, общества и государства; понимание экономических
проблем семьи и участие в их обсуждении; понимание финансовых связей семьи и
государства;
• овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, расчёт процентов, сопоставление доходности вложений
на простых примерах;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
планирование собственного бюджета, предложение вариантов собственного заработка;
• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и
реальных экономических ситуациях; участие в принятии решений о семейном бюджете.
Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность»
являются:
Познавательные
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации; поиск информации в газетах, журналах, на
интернет-сайтах и проведение простых опросов и интервью;
• формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных
задач в виде таблицы, схемы, графика, диаграммы, диаграммы связей;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.

Регулятивные
• понимание цели своих действий;
• планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
• проявление познавательной и творческой инициативы;
• оценка правильности выполнения действий;
• адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Коммуникативные
• составление текстов в устной и письменной формах;
• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
• умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку
событий;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
• понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о
роли денег в семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов
семьи, о роли государства в экономике семьи;
• понимание и правильное использование экономических терминов;
• освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление;
проведение простых финансовых расчётов.
• приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для
решения типичных задач в области семейной экономики: знание источников доходов и
направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный бюджет; знание
направлений инвестирования и способов сравнения результатов на простых примерах;
• развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки экономических ситуаций; определение элементарных проблем в
области семейных финансов и нахождение путей их решения;
• развитие кругозора в области экономической жизни общества и формирование
познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
6 класс
Программа предполагает к окончанию 6 класса достижение учащимися следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
• осознание себя как члена семьи, общества и государства; понимание экономических
проблем семьи и участие в их обсуждении; понимание финансовых связей семьи и
государства;
• овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, расчёт процентов, сопоставление доходности вложений
на простых примерах;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
планирование собственного бюджета, предложение вариантов собственного заработка;
• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и
реальных экономических ситуациях;
• участие в принятии решений о семейном бюджете.
Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность»
являются:
Познавательные
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации,

передачи и интерпретации информации; поиск информации в газетах, журналах, на
интернет-сайтах и проведение простых опросов и интервью;
• формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных
задач в виде таблицы, схемы, графика, диаграммы, диаграммы связей;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям; - овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями.
Регулятивные
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• понимание цели своих действий;
• планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
• проявление познавательной и творческой инициативы;
• оценка правильности выполнения действий;
• адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Коммуникативные
• составление текстов в устной и письменной формах;
• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
• умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку
событий;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
• понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о
роли денег в семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов
семьи, о роли государства в экономике семьи;
• понимание и правильное использование экономических терминов;
• освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление;
проведение простых финансовых расчётов;
• приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для
решения типичных задач в области семейной экономики: знание источников доходов и
направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный бюджет; знание
направлений инвестирования и способов сравнения результатов на простых примерах;
• развитие способностей учащихся делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки экономических ситуаций, определение элементарных проблем в
области семейных финансов и нахождение путей их решения;
• развитие кругозора в области экономической жизни общества и формирование
познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
7 класс
Программа предполагает к окончанию 7 класса достижение учащимися следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
• осознание себя как члена семьи, общества и государства; понимание
экономических проблем семьи и участие в их обсуждении; понимание финансовых связей
семьи и государства;

• овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, расчёт процентов, сопоставление доходности вложений
на простых примерах;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
планирование собственного бюджета, предложение вариантов собственного заработка;
• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых
и реальных экономических ситуациях; участие в принятии решений о семейном бюджете.
Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность»
являются:
Познавательные
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; •
использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации; поиск информации в газетах, журналах, на
интернет-сайтах и проведение простых опросов и интервью;
• формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных
задач в виде таблицы, схемы, графика, диаграммы, диаграммы связей;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Регулятивные
• понимание цели своих действий;
• планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
• проявление познавательной и творческой инициативы;
• оценка правильности выполнения действий;
• адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Коммуникативные
• составление текстов в устной и письменной формах;
• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою;
• умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку
событий;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
• понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о
роли денег в семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов
семьи, о роли государства в экономике семьи;
• понимание и правильное использование экономических терминов;
• освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление;
проведение простых финансовых расчётов.
• приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для
решения типичных задач в области семейной экономики: знание источников доходов и
направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный бюджет; знание
направлений инвестирования и способов сравнения результатов на простых примерах;
• развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки экономических ситуаций; определение элементарных проблем в
области семейных финансов и нахождение путей их решения;

• развитие кругозора в области экономической жизни общества и формирование
познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
8 класс
Программа предполагает к окончанию 8 класса достижение учащимися следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
• сформированность ответственности за принятие решений в сфере личных
финансов;
• готовность пользоваться своими правами в финансовой сфере и исполнять
возникающие в связи с взаимодействием с финансовыми институтами обязанности;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
планирование собственного бюджета, предложение вариантов собственного заработка;
• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых
и реальных экономических ситуациях; участие в принятии решений о семейном бюджете.
Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность»
являются:
Познавательные
• сформированность умения анализировать проблему и определять финансовые и
государственные учреждения, в которые необходимо обратиться для их решения;
• владение умением поиска различных способов решения финансовых проблем и их
оценки;
• владение умением осуществлять краткосрочное и долгосрочное планирование
поведения в сфере финансов;
• сформированность умения устанавливать причинно-следственные связи между
социальными и финансовыми явлениями и процессами; умение осуществлять
элементарный прогноз в сфере личных финансов и оценивать свои поступки;
• анализировать и интерпретировать финансовую информацию из различных
источников.
Регулятивные
• понимание цели своих действий;
• планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
• проявление познавательной и творческой инициативы;
• оценка правильности выполнения действий;
• адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Коммуникативные
• составление текстов в устной и письменной формах;
• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою;
• умение излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку
событий;
• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
• владение базовыми предметными понятиями: потребность, обмен, блага, деньги,
товар, услуга, семейный бюджет, особая жизненная ситуация, страхование, налоги,
социальное пособие, банк, виды вкладов, инвестиционный фонд, доходность, сбережения,
бизнес, валюта, валютный курс;

• понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о
роли денег в семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов
семьи, о роли государства в экономике семьи;
• использование приёмов работы с простой финансовой и статистической
информацией, её осмысление, проведение простых финансовых расчётов;
• применение навыков и умений решения типичных задач в области семейной
экономики: знание источников доходов и направлений расходов семьи и умение составлять
простой семейный бюджет, знание направлений инвестирования и способов сравнения
результатов на простых примерах;
• умение делать выводы и давать обоснованные оценки экономических ситуаций на
простых примерах;
• определение элементарных проблем в области семейных финансов и нахождение
путей их решения;
• расширение кругозора в области экономической жизни общества и активизация
познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
9 класс
Программа предполагает к окончанию 9 класса достижение учащимися следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
• сформированность ответственности за принятие решений в сфере личных
финансов;
• готовность пользоваться своими правами в финансовой сфере и исполнять
обязанности, возникающие в связи с взаимодействием с различными финансовыми
институтами;
• готовность и способность к финансово-экономическому образованию и
самообразованию во взрослой жизни;
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в
социально-экономической жизни общества;
• заинтересованность в развитии экономики страны, в благополучии и процветании
своей Родины.
Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность»
являются:
Познавательные
• умение анализировать экономическую и/или финансовую проблему и определять
финансовые и государственные учреждения, в которые необходимо обратиться для её
решения;
• нахождение различных способов решения финансовых проблем и оценивание
последствий этих проблем;
• умение осуществлять краткосрочное и долгосрочное планирование своего
финансового поведения;
• установление причинно-следственных связей между социальными и финансовыми
явлениями и процессами;
• умение осуществлять элементарный прогноз в сфере личных и семейных финансов
и оценивать последствия своих действий и поступков.
Регулятивные
• умение самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в финансовой
сфере, выдвигать версии её решения, определять последовательность своих действий по её
решению; проявление познавательной и творческой инициативы в применении полученных
знаний и умений для решения задач в области личных и семейных финансов;
• контроль и самоконтроль, оценка, взаимооценка и самооценка выполнения
действий по изучению финансовых вопросов на основе выработанных критериев;

• самостоятельное планирование действий по изучению финансовых вопросов, в том
числе в области распоряжения личными финансами.
Коммуникативные
• умение вступать в коммуникацию со сверстниками и учителем, понимать и
продвигать предлагаемые идеи;
• формулирование собственного отношения к различным финансовым проблемам;
• умение анализировать и интерпретировать финансовую информацию, полученную
из различных источников.
Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
• владение понятиями: деньги и денежная масса, покупательная способность денег,
человеческий капитал, благосостояние семьи, профицит и дефицит семейного бюджета,
банк, инвестиционный фонд, финансовое планирование, форс-мажор, страхование,
финансовые риски, бизнес, валюта и валютный рынок, прямые и косвенные налоги,
пенсионный фонд и пенсионная система;
• владение знанием:
• структуры денежной массы;
• структуры доходов населения страны и способов ее определения;
• зависимости уровня благосостояния от структуры источников доходов семьи;
• статей семейного и личного бюджета и способов их корреляции;
• основных видов финансовых услуг и продуктов, предназначенных для физических
лиц;
• возможных норм сбережения;
• способов государственной поддержки в случаях попадания в сложные жизненные
ситуации;
• видов страхования • видов финансовых рисков;
• способов использования банковских продуктов для решения своих финансовых
задач;
• способов определения курса валют и мест обмена;
• способов уплаты налогов, принципов устройства пенсионной системы в РФ;
• освоение приемов работы с экономической информацией, ее осмысление;
проведение простых финансовых расчетов;
• приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для
решения типичных задач в области семейной экономики: знание источников доходов и
направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный бюджет; знание
направлений инвестирования и способов сравнения результатов на простых примерах;
• развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки экономических ситуаций; определение элементарных проблем в
области семейных финансов и нахождение путей их решения;
• развитие кругозора в области экономической жизни общества и формирование
познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
Содержание курса внеурочной деятельности
5 класс
Введение в курс «Финансовая грамотность». Почему важно развивать свою
финансовую грамотность. От чего зависит благосостояние семьи. Учимся оценивать
финансовое поведение людей. Учимся оценивать свое финансовое поведение людей.
Модуль 1. Доходы и расходы семьи. Деньги: что это такое. Учебные мини-проекты
«Деньги». Из чего складываются доходы семьи. Учимся считать семейные доходы.
Исследуем доходы семьи. Учебные мини-проекты «Доходы семьи». Как появляются
расходы семьи. Учимся считать семейные расходы. Исследуем расходы семьи. Учебные
мини-проекты «Расходы семьи». Обобщение результатов изучения курса «Финансовая
грамотность».
6 класс

Продолжение. Модуль 1. Доходы и расходы семьи. Как сформировать семейный
бюджет. Ролевая игра «Семейный совет по составлению бюджета». Учебные мини-проекты
«Семейный бюджет». Обобщение результатов изучения модуля 1. Презентация портфолио
«Доходы и расходы семьи».
Модуль 2. Риски потери денег и имущества и как человек может от этого
защититься. Почему возникают риски потери денег и имущества и как от этого
защититься. Что такое страхование и для чего оно необходимо. Что и как можно страховать.
Ролевая игра «Страхование». Исследуем, что застраховано в семье и сколько это стоит. Как
определить надежность страховых компаний. Как работает страховая компания. Учебные
мини-проекты «Страхование». Обобщение результатов изучения модуля 2. Презентация
портфолио «Риски потери денег и имущества и как человек может от этого защититься».
Презентация портфолио «Финансовая грамотность». Обобщение результатов изучения
курса «Финансовая грамотность».
7 класс
Модуль 3. Человек и государство: как они взаимодействуют. Могут ли люди
быть финансово независимыми от государства. Что такое налоги и почему их надо платить.
Какие бывают налоги. Учимся считать налоги. Ролевая игра «Считаем налоги семьи».
Сравниваем налоги граждан разных стран. Исследуем, какие налоги платит семья и что
получает от государства. Как работает налоговая служба. Учебные мини-проекты
«Налоги». Что такое социальные пособия и какие они бывают. Учимся находить
информацию на сайте Фонда социального страхования РФ. Ролевая игра «Оформляем
социальное пособие». Исследуем, какие социальные пособия получают люди. Учебные
мини-проекты «Социальные пособия». Обобщение результатов модуля 3. Презентация
портфолио «Человек и государство: как они взаимодействуют».
Модуль 4. Услуги финансовых организаций и собственный бизнес. Для чего
нужны банки. Почему хранить сбережения в банке выгоднее, чем дома. Какие бывают
вклады. Что такое кредиты и надо ли их брать. Изучаем сайт Центрального банка РФ.
Исследуем, какими банковскими услугами пользуется семья. Как избежать финансовых
потерь и увеличить доходы. Как работает банк. Учебные мини-проекты «Банковские услуги
для семьи». Что мы знаем о бизнесе. Как открыть фирму. Для чего нужны бизнесинкубаторы. Ролевая игра «Открываем фирму». Что такое валюта и для чего она нужна.
Учимся находить информацию о курсах валют и их изменениях. Обобщение результатов
изучения модуля 4. Презентация портфолио «Услуги финансовых организаций и
собственный бизнес». Обобщение результатов изучения курса «Финансовая грамотность».
8 класс
Модуль 1. Управление денежными средствами семьи.
Тема 1. Происхождение денег. Деньги: что это такое. Что может происходить с
деньгами и как это влияет на финансы вашей семьи.
Тема 2. Источники денежных средств семьи. Какие бывают источники доходов.
От чего зависят личные и семейные доходы.
Тема 3. Контроль семейных расходов. Как контролировать семейные расходы и
зачем это делать. Учебные мини-проекты «Контролируем семейные расходы».
Тема 4. Построение семейного бюджета. Что такое семейный бюджет и как его
построить. Как оптимизировать семейный бюджет. Обобщение результатов работы,
представление проектов, тестовый контроль.
Модуль 2. Способы повышения семейного благосостояния.
Тема 5. Способы увеличения семейных доходов с использованием услуг
финансовых организаций. Для чего нужны финансовые организации. Как увеличить
семейные доходы с использованием финансовых организаций.
Тема 6. Финансовое планирование как способ повышения финансового
благосостояния. Для чего необходимо осуществлять финансовое планирование. Как
осуществлять финансовое планирование на разных жизненных этапах. Представление

проектов. Обобщение результатов работы, выполнение тренировочных заданий, тестовый
контроль.
9 класс
Модуль 3. Риски в мире денег.
Тема 7. Особые жизненные ситуации и как с ними справиться. Особые
жизненные ситуации: рождение ребёнка, потеря кормильца. Особые жизненные ситуации:
болезнь, потеря работы, природные и техногенные катастрофы. Чем поможет страхование.
Тема 8. Финансовые риски. Какие бывают финансовые риски. Что такое
финансовые пирамиды. Представление проектов, выполнение тренировочных заданий,
тестовый контроль.
Модуль 4. Семья и финансовые организации: как сотрудничать без проблем.
Тема 9. Банки и их роль в жизни семьи. Что такое банк и чем он может быть
полезен. Польза и риски банковских карт.
Тема 10. Собственный бизнес. Что такое бизнес. Как создать своё дело.
Тема 11. Валюта в современном мире. Что такое валютный рынок и как он устроен.
Можно ли выиграть, размещая сбережения в валюте. Представление проектов. Обобщение
результатов работы, выполнение тренировочных заданий, тестовый контроль.
Модуль 5. Человек и государство: как они взаимодействуют.
Тема 12. Налоги и их роль в жизни семьи. Что такое налоги и зачем их платить.
Какие налоги мы платим.
Тема 13. Пенсионное обеспечение и финансовое благополучие в старости. Что
такое пенсия и как сделать её достойной. Представление проектов. Итоговый контроль
знаний.
Планируемые результаты и содержание курса внеурочной деятельности
«Предпрофиль. Моя будущая профессия».
Планируемые результаты освоения элективного курса «Моя будущая профессия»
В постиндустриальную эпоху меняется представление о профессионализме.
Прежнему пониманию профессионализма как пожизненной приверженности той или иной
профессиональной сфере, конкретной профессии, в которой постепенно накапливались
знания, опыт, мастерство, приходит на смену мульти-профессионализм, предполагающий
возможность и необходимость овладения человеком трудовыми функциями из нескольких
видов профессиональной деятельности, в том числе из различных профессиональных
областей.
Освоение элективного курса «Моя будущая профессия» вносит существенный вклад
в достижение личностных результатов, а именно:
1) повышения уровня готовности обучающихся к выбору профиля обучения и к
профессиональному самоопределению с учётом личностных особенностей и возможностей
рынка труда;
2) формированию ответственного отношения к учению, готовности и способностей,
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в
социально значимом труде;
3) формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики;
4) формированию осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции, готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоению социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участию в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
социальных и экономических особенностей;



6) развитию компетентности в решении проблем на основе личностного выбора,
формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формированию коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности.
Изучение элективного курса «Моя будущая профессия» играет значительную роль в
достижении метапредметных результатов, таких как:
Регулятивные:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
4) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные:
1) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение и делать выводы;
2) умение создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач.
Коммуникативные:
1) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
2) умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
При изучении элективного курса «Моя будущая профессия» достигаются
следующие предметные результаты:
• обобщенность представлений о рынке труда и особенностях профессионального
образования, в профилях обучения;
• сформированность представлений и знаний в том, как изучаемые дисциплины могут быть
применены в профессиональной деятельности;
• ориентированность в мире профессий: востребованные профессии и необходимые для
этого компетенции;
• владение умениями классифицировать профессии по предмету и содержанию труда;
• владение умениями ориентироваться в требованиях, предъявляемых профессиями к
человеку с учётом распределения профессий по типам и классам;
• владение умениями использовать алгоритм выбора профессии, определять
индивидуальные склонности и способности к изучению
предметов различных профилей;
• владение умениями определять личностные особенности и анализировать их с точки
зрения выбора области профессиональной деятельности;
• владение умениями выстраивать индивидуальный образовательный и профессиональный
маршрут.
Оценка достижений, обучающихся происходит:
во-первых, по итогам групповой рефлексии,




во-вторых, по результатам психологического тестирования,
в-третьих, по анализу образовательного продукта.
По завершению курса, ребята смоделируют индивидуальную матрицу «Мое
будущее» и индивидуальный путь предпрофильной подготовки и получения профессии.
Содержание элективного курса «Моя будущая профессия»
Тема 1. Профили обучения и готовность к выбору профессии
Понятие «Функциональные позиции в компании - роли». Краткий обзор ролей, примеры.
Соотношение понятий «профессиональная (карьерная) роль» и «профессия». Задание:
предварительное определение своих функциональных ролей на диаграмме из рабочей
тетради. Понятия «профессиональные навыки» (hard skills) и «универсальные
компетенции» (soft skills). Понятия «фронт-офис» и «бэк-офис». Заполнение таблицы: «Тип
компании» (фронт-офис, бэк-офис).
Виды деятельности. Активизирующая беседа, индивидуальные задания. Работа в
подгруппах - составление списков профессий бэк-офиса и фронт-офиса.
Тема 2. Карьерная роль «Предприниматель»
Знакомство с содержанием роли, описание, примеры. Профессиональные навыки и
универсальные компетенции - перечисление, работа в подгруппах. Анализ роли с помощью
упражнения: называние профессий, относящихся к роли «Предприниматель», и описание
функциональных обязанностей. Плюсы и минусы роли.
Тест «Склонности к карьерной роли Предпринимателя». Работа в подгруппах с
практическими заданиями: анализ проблем и разработка проектных идей.
Виды деятельности. Активизирующая беседа, индивидуальные задания. Работа в
проектных подгруппах.
Тема 3. Карьерная роль «Коммуникатор» Знакомство с содержанием роли, описание,
примеры. Профессиональные навыки и универсальные компетенции - перечисление, работа
в подгруппах. Анализ роли с помощью упражнения: называние профессий, относящихся к
роли «Коммуникатор», и описание функциональных обязанностей. Обсуждение
ораторский способностей, анализ видеоролика - примера ораторского мастерства. Плюсы и
минусы роли.
Тест «Склонности к карьерной роли Коммуникатора». Практические задания: реклама
своих услуг, опрос знакомых.
Виды деятельности. Активизирующая беседа, индивидуальные задания. Работа в
подгруппах, самопрезентация, наблюдение и анализ.
Тема 4. Карьерная роль «Инноватор» - Знакомство с содержанием роли, описание,
примеры. Профессиональные навыки и универсальные компетенции - перечисление, работа
в подгруппах. Анализ роли с помощью упражнения 1: называние профессий, относящихся
к роли «Инноватор», и описание функциональных обязанностей. Плюсы и минусы роли.
Тест «Склонности к карьерной роли Инноватора». Краткий обзор различных организаций,
занимающихся поддержкой инновационной деятельности.
Практические задания: анализ интернет-ресурсов, разработка инновационного проекта и
представление его классу.
Виды деятельности. Активизирующая беседа, индивидуальные задания. Работа в
подгруппах, анализ интернет-ресурсов, презентация.
Тема 5. Карьерная роль «Специалист» Знакомство с содержанием роли, описание, примеры. Профессиональные навыки и
универсальные компетенции - перечисление, работа в подгруппах. Анализ роли с помощью
упражнения: называние профессий, относящихся к роли «Специалист», и описание
функциональных обязанностей. Обсуждение известных примеров специалистов. Плюсы и
минусы роли.
Тест «Склонности к карьерной роли Специалиста». Обзор интернет-ресурсов,
самостоятельное знакомство с ними.

Виды деятельности. Активизирующая беседа, индивидуальные задания. Работа в
подгруппах, анализ интернет-ресурсов.
Тема 6. Карьерная роль «Функционалист»
Знакомство с содержанием роли, описание, примеры. Профессиональные навыки и
универсальные компетенции — перечисление, работа в подгруппах. Анализ роли с
помощью упражнения: называние профессий, относящихся к роли «Функционалист», и
описание функциональных обязанностей. Плюсы и минусы роли.
Тест «Склонности к карьерной роли Функционалиста». Обзор интернет-ресурсов,
самостоятельное знакомство с ними.
Виды деятельности. Активизирующая беседа, индивидуальные задания. Работа в
подгруппах, анализ интернет-ресурсов.
Тема 7. Карьерная роль «Аналитик» Знакомство с содержанием роли, описание,
примеры. Профессиональные навыки и универсальные компетенции — перечисление,
работа в подгруппах. Анализ роли с помощью упражнения: называние профессий,
относящихся к роли «Аналитик», и описание функциональных обязанностей. Плюсы и
минусы роли.
Тест «Склонности к карьерной роли Аналитика». Обзор интернет-ресурсов,
самостоятельное знакомство с ними. Подготовка короткой аналитической статьи о какомлибо явлении или предмете.
Виды деятельности. Активизирующая беседа, индивидуальные задания. Работа в
подгруппах, анализ интернет-ресурсов.
Тема 8. Карьерная роль «Администратор».
Знакомство с содержанием роли, описание, примеры. Профессиональные навыки и
универсальные компетенции — перечисление, работа в подгруппах. Анализ роли с
помощью упражнения: называние профессий, относящихся к роли «Администратор», и
описание функциональных обязанностей. Плюсы и минусы роли.
Тест «Склонности к карьерной роли Администратора». Обзор интернет-ресурсов,
самостоятельное знакомство с ними. Понятие стажировки, её плюсы, примеры стажировок.
Анализ вакансий для стажёров, поиск стажировок.
Виды деятельности. Активизирующая беседа, индивидуальные задания. Работа в
подгруппах, анализ интернет-ресурсов.
Тема 9. Карьерная роль «Менеджер» Знакомство с содержанием роли, описание,
примеры. Профессиональные навыки и универсальные компетенции — перечисление,
работа в подгруппах. Анализ роли с помощью упражнения: называние профессий,
относящихся к роли «Менеджер», и описание функциональных обязанностей. Плюсы и
минусы роли.
Тест «Склонности к профессиональной роли Менеджера». Практическое задание:
разработка представлений о возможных направлениях своей карьеры в качестве менеджера.
Виды деятельности. Активизирующая беседа, индивидуальные задания, презентация.
Тема 10. Подведение итогов, определение склонностей к карьерным ролям .
Обсуждение проделанной работы. Понятие «профессиональный успех», соотношение
понятий «личные цели» и «профессиональные цели». Подведение итогов, постановка
профориентационных целей. Составление индивидуальной матрицы «Мое будущее».
Виды деятельности. Активизирующая беседа, индивидуальные задания.



Планируемые результаты и содержание курса внеурочной деятельности
«Юный биолог»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
 активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями предмета;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
др.) в соответствии с содержанием предмета;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
 умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета.
Предметные результаты.
 формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
природе нашей страны, её современной жизни;
 осознание целостности окружающего мира, освоение экологической грамотности,
правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
 освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве);
 развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
Личностные УУД
В сфере личностных универсальных учебных действий формируется:



умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной
(со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде
 осознание личной ответственности за своё здоровье и окружающих,
уважительное и заботливое отношение к людям с нарушениями здоровья
 умение различать государственную символику Российской Федерации, своего
региона (республики, края, области, административного центра); находить на
картах
(географических,
политико-административных,
исторических)
территорию России, её столицу – город Москву, территорию родного края, его
административный центр; описывать достопримечательности столицы и
родного края, особенности некоторых зарубежных стран.
Регулятивные УУД:
В сфере регулятивных универсальных учебных действий формируется умение:
 осознавать границы собственных знаний и умений о природе, человеке и обществе
 понимать перспективы дальнейшей учебной работы
 определять цели и задачи усвоения новых знаний
 оценивать правильность выполнения своих действий
 вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной,
практической деятельности.
Особое внимание уделяется развитию способности к постановке (принятию) учеником
учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые определяются перед
изучением раздела, темы, чтением смыслового блока текста, выполнением заданий,
перед проверкой знаний и умений в рабочей и тестовой тетради. Планирование учебных
(исследовательских) действий ученик осваивает, наблюдая природные и социальные
объекты, готовя о них сообщения, выполняя опыты в классе или в домашних условиях,
участвуя в проектной работе.
Познавательные УУД:
При изучении курса развиваются следующие познавательные учебные действия:
 умение извлекать информацию, представленную в разной форме (вербальной,
иллюстративной, схематической, табличной, условно-знаковой и др.), в разных
источниках (учебник, атлас карт, справочная литература, словарь, Интернет и др.)
 описывать, сравнивать, классифицировать природные и социальные объекты на
основе их внешних признаков (известных характерных свойств)
 устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и
неживой природой, между живыми существами в природных сообществах,
прошлыми и настоящими событиями и др.
 пользоваться моделями для изучения строения природных объектов, объяснения
причин природных явлений, последовательности их протекания
 моделировать объекты и явления окружающего мира
 проводить наблюдения и опыты по изучению природных объектов (их свойств) и
явлений, ставя задачу, подбирая лабораторное оборудование и материалы,
проговаривая ход работы, описывая наблюдения во время опыта, делая выводы по
результатам, фиксируя их в таблицах, в рисунках, в речевой устной и письменной
форме.
Учащиеся приобретают навыки работы с информацией: учатся обобщать,
систематизировать, преобразовать информацию из одного вида в другой (из
изобразительной, схематической, модельной, условно-знаковой в словесную и
наоборот); кодировать и декодировать информацию (состояние погоды, легенда карты,
дорожные знаки и др.).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.


Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на
основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков).
Коммуникативные УУД:
Развиваются и коммуникативные способности учащихся:
 обогащается их опыт культурного общения с одноклассниками, в семье, с другими
людьми;
 приобретается опыт учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;
 осуществляется совместная познавательная, трудовая, творческая деятельность в
парах, в группе;
 осваиваются различные способы взаимной помощи партнёрам по общению,
осознаётся необходимость доброго, уважительного отношения между партнёрами;
 умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
 совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
Введение
Физико-географическое положение. Краткая характеристика климатических условий.
Экономическая характеристика.
Административное деление области. Краткие сведения о своем районе и городе.
Топонимика. Необходимость изучения экологического состояния своей области,
района, города.
Почвы . Местные почвы
Особенности и виды почв Курской области и нашего района. Механический состав,
структура, свойства, кислотность почвы. Проблема разрушения почв. Причины
образования оврагов. Пути её решения. Воздействие хозяйственной деятельности человека
на почвы.
Практическая работа.
Изучение процесса образования оврагов в своей местности. Разработка проектов борьбы
с овражной эрозией.
Состояние атмосферы
Состав воздуха. Ресурсные возможности воздуха. Пылевое и газовое загрязнение.
Источники загрязнения атмосферы в. Ущерб от загрязнения атмосферы. Санитарногигиенические последствия загрязнения атмосферы. Предельно допустимые концентрации
загрязняющих веществ.
Глобальные проблемы и последствия загрязнения атмосферы: разрушение озонового
слоя, увеличение кислотности, накопление диоксида углерода. Способы борьбы с
загрязнениями
Водоемы
Роль воды в природе. Ее круговорот и свойства (физические, химические). Реки и
другие водоемы . Их хозяйственное использование. Загрязнение водоемов. Причины
загрязнения водоемов и их влияние на окружающую среду, и здоровье человека. Способы
защиты водоемов от загрязнения. Физические и химические способы очистки воды.
Обитатели водоемов.

Проблема водоснабжения
система водоочистки. Культура водопотребления.
Состояние водоемов Железногорского района.
Водные ресурсы нашего края.
Полезные ископаемые
Основные месторождения полезных ископаемых . Добыча и использование полезных
ископаемых. Суть проблемы их использования: сроки возможного исчерпания,
возможности замены исчезающих полезных ископаемых. Запасы железной руды в области.
Другие виды полезных ископаемых. Влияние на окружающую среду быстрых темпов
добычи полезных ископаемых.
Видовое разнообразие и проблемы охраны
животного и растительного мира
Экологические группы растений, в том числе:
Растения луга
Растения луга и их экология. Растения – представители сухих, влажных и
затопляемых лугов. Значение луговых растений для человека. Искусственно создаваемые
луговые сообщества.
Водные растения
Водные растения. Особенности их строения в связи с местом обитания. Значение
водных растений для человека и природы.
Растения леса
Растения леса. Ярусность горизонтальная и вертикальная. Характеристика леса по
ярусам.
Внеярусная растительность. Знакомство с многообразием растений леса.
Определение типа леса. Проблемы охраны лесов Курской области.
Лекарственные растения
Лекарственные растения родного края. Внешний вид растений. Места
произрастания, сроки сбора лекарственных растений. Заготавливаемые части растений.
Народные рецепты, собранные у местного населения. Правила заготовки лекарственного
сырья впрок.
Составление гербария лекарственных растений окрестностей села.
Редкие и исчезающие растения
Красная книга Российской Федерации. Красная книга Категории охраны растений.
Редкие и исчезающие растения, произрастающие в окрестностях села. Внешний вид и места
обитания редких растений. Причины, по которым растения попали в разряд редких и
охраняемых. Реликтовые растения.
Написание рефератов о редких, реликтовых, эндемичных и исчезающих вида
растениях.
Особенности экологии животных родного края в том числе:
Общая характеристика животного мира. Основные таксономические единицы
животного мира. Отличие и сходство животных и растений. Отличие животных от растений
и неживой природы.
Экология насекомых
Изучение насекомых родного края. Общественные насекомые: пчелы, муравьи. Их
роль в природе и жизни человека. Устройство муравейника. Правила его огораживания.
Насекомые – вредители сельского хозяйства и лесов. Способы борьбы с
вредителями. Значение замены химических средств борьбы с насекомыми – вредителями
сельского хозяйства биологическими методами.
Птицы нашего края
Птицы нашего края. Перелетные птицы и их экология. Зимующие птицы нашего
края. Сезонные изменения в природе, приспособленность к ним птиц. Представители
различных отрядов птиц. Выводковые и птенцовые птицы. Значение птиц в природе и
жизни человека.
Водные животные нашего края нашего края

Разнообразие обитателей водоёмов. Рыбы. Экология рыб. Рыбы различных
водных бассейнов (пруд, река) нашей местности. Сроки нереста. Сроки и правила ловли
рыбы. Разрешенные и запрещенные орудия ловли рыбы. Ответственность за нарушения
законов по охране рыбных богатств. Борьба с браконьерами.
Млекопитающие нашего края
Животные различных экологических групп. Среды обитания млекопитающих.
Наиболее распространенные млекопитающие нашей местности.
Практическая работа:
Изучение млекопитающих животных по плакатам, рисункам.
Просмотр видеофильма «Млекопитающие животные средней полосы России».
Поиск информации о млекопитающих, обитающих в нашей местности в сети
Интернет.
Редкие и исчезающие животные нашего края
Животные Красной книги Российской Федерации, обитающие в нашей местности.
Животные нашей местности, занесенные в Красную книгу. Причины, по которым
животные попали в разряд редких и исчезающих.
Особо охраняемые территории
Охраняемые территории, причины их организации и значение. ЦентральноЧерноземный биосферный заповедник имени Алехина. Заказники. Памятники природы.
Работа с зоогеографической картой заповедника. Просмотр видеофильма, работа со
справочной литературой. Изучение флоры и фауны Центрально-Черноземного
биосферного заповедника имени профессора Алехина.
Экологические проблемы моего города и нашей области
Экологические проблемы нашего села. Антропогенный фактор. Виды воздействия
человека на природную среду. Положительные и отрицательные аспекты человеческой
деятельности.
Экологическая экспертиза. Экологический подход к изучению окружающей
среды.
Проблема загрязнения территории села твердыми бытовыми отходами
Экологическое состояние пришкольной территории
Заключение
Итоговое занятие кружка (конференция).
Выставка исследовательских и проектных работ кружковцев, гербариев,
фотографий, рисунков.
Планируемые результаты и содержание курса внеурочной деятельности
«Разговорный английский»
Результаты освоения курса.
Личностные результаты:
формирование мотивации к изучению иностранного языка и стремлению к
совершенствованию;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетенции и международной коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры
Метапредметные результаты:
Познавательные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности,
готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников,
взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
слушать партнера;
Коммуникативные:
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации;
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
Регулятивные:
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Содержание программы внеурочного курса
1.Вводное занятие Речевая ситуация «Знакомство»
2.Введение лексики по теме «Географическое положение »
3.Речевая ситуация «Знакомство с Уфой»
4.Введение лексики по теме «Моя Уфа»
5.Речевая ситуация «Достопримечательности Уфы»
6.Введение лексики по теме «Ориентирование по городу»
7.Речевая ситуация «Ориентирование по городу»
8.Введение лексики по теме «Спорт»
9.Речевая ситуация по теме «Спорт»
10.Введение лексики по теме « В кафе»
11.Речевая ситуацияпо теме «В кафе»
12.Введение лексики по теме «В магазине. Покупки»
13.Речевая ситуацияпо теме «В магазине. Покупки»
14.Введение лексики по теме «В кинотеатре»
15.Речевая ситуация по теме «В кинотеатре»
16.Диалог-выбор (предпочтение)
17.Заключительное занятие
Формы проведения занятий
1. Практическое занятие, развивающее навыки устной речи.

2. Урок – беседа.
3. Урок – диалог.
4. Урок с использованием ролевых игр

Планируемые результаты и содержание курса внеурочной деятельности
«Занимательная математика».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА. В результате прохождения
программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:
1 уровень Приобретение школьником социальных знаний, понимание социальной
реальности в повседневной жизни.
2 уровень Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям
нашего общества и социальной реальности в целом.
3 уровень Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»

РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:
 развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных
заданий проблемного и эвристического характера;
 развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого
человека;
 воспитание чувства справедливости, ответственности;
 развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.
Метапредметные результаты
 Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного задания.
 Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового
кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
 Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы
с числовыми головоломками.
 Анализировать правила игры.
 Действовать в соответствии с заданными правилами.
 Включаться в групповую работу.
 Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное
мнение и аргументировать его.
 Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение
в пробном действии.
 Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения.
 Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
 Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
 Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос,
данные и искомые числа (величины).
 Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на
рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
 Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи.

 Использовать соответствующие знаково-символические средства для
моделирования ситуации.
 Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
 Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
 Воспроизводить способ решения задачи.
 Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
 Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
 Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.
 Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
 Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения
задачи.
 Конструировать несложные задачи.
 Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
 Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др.,
указывающие направление движения.
 Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
 Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Содержание курса «Занимательная математика»
направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности,
геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать,
умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для
показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они
овладевают на уроках математики. Программа предусматривает включение задач и
заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием,
сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению
желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений
работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности. В процессе
выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять
причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с
учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать,
сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ. Содержание курса
отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу
«Математика», не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика
задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и
любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор
воображению. Содержание занятий представляет собой введение в мир элементарной
математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов
базового предмета – математика. Занятия должны содействовать развитию у детей
математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики,
правильному применению математической терминологии и т.д.
Планируемые результаты и содержание курса внеурочной деятельности
«Химия вокруг нас».
Планируемые результаты
Личностные результаты освоения учебного курса:
обучающийся научится:
⮚
осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости
и объяснимости на основе достижений науки;

постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать
потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности вне школы;
 оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья;
 оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;
 формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и
поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни
и благополучия людей на Земле.
 формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;
 формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
 формированию готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
в нем взаимопонимания;
 коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
 основам экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде.
Метапредметные результаты освоения учебного курса:
Регулятивные
УУД обучающий
ся научится:
 самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности;
 выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цепи;
 составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы,
 работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно;
 в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
 обнаруживать и формулировать учебную проблему под руководством учителя.
 ставить цель деятельности на основе поставленной проблемы и предлагать несколько
способов ее достижения.
 самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
 планировать ресурсы для достижения цели.
 называть трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагать пути
их преодоления/избегания в дальнейшей деятельности.
Познавательные
УУД Обучающий
ся научится:
 анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;


выявлять причины и следствия простых явлений.
осуществлять
сравнение,
классификацию,
самостоятельно выбирая
основания и
критерии для указанных логических операций;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
 создавать схематические модели с выделением существенных характеристик обьекта;
 составлять тезисы, различные виды планов и конспектов (простых, сложных и т.п.).
⮚
преобразовывать
информацию
из
одного вида
в другой (таблицу в текст
и пр.).
⮚
уметь
определять
возможные
источники
необходимых
сведений,
производить
поиск
информации,
анализировать
и
оценивать
её достоверность;
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета;
 переводить сложную по составу информацию из графического или символьного
представления в текст и наоборот;
 проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
 давать определения понятиям;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 обобщать понятия — осуществляет логическую операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим
объёмом;
 осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
 самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и тд.);
 соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии;
 формулировать собственное мнение и позицию, аргументируя их;
 координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего;
 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и
делать выбор;
 спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Выпускник получит возможность научиться:
 самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
 самостоятельно строить жизненные планы во временной перспективе;
 при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и
средства их достижения;
 выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ;


⮚

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в
различных сферах самостоятельной деятельности;
 продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех
участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
 брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
 владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
 следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности
другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать
на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку
партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.
 самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и тд.);
 соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии;
 формулировать собственное мнение и позицию, аргументируя их;
 координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего;
 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и
делать выбор;
 спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Выпускник получит возможность научиться:
 самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
 самостоятельно строить жизненные планы во временной перспективе;
 при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и
средства их достижения;
 выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ;
 адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в
различных сферах самостоятельной деятельности;
 продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех
участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
 брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
 владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
 следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности
другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать
на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку
партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.
Предметные результаты освоения учебного курса:
1. В познавательной сфере:
 давать определения изученных понятий;








описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические
эксперименты;
описывать и различать изученные вещества, применяемые в повседневной жизни;
классифицировать изученные объекты и явления;
делать выводы и умозаключения из наблюдений;
структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из
других источников;

2. безопасно обращаться веществами, применяемыми в повседневной жизни.
3. В ценностно - ориентационной сфере:

⮚ анализировать
и
оценивать
последствия
для
окружающей
сред
бытовой и производственной
деятельности человека,
связанной с переработкой
веществ.
3. В трудовой сфере:
 проводить химический эксперимент.
4. В сфере безопасности жизнедеятельности:
 оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с
веществами и лабораторным оборудованием.
Содержание курса.
Тема 1. Введение. Основы безопасного обращения с веществами (5 часов)
Цели и задачи курса. Химия и её значение. Место химии среди естественных наук.
Вещества в быту. Классификация бытовых веществ. Правила безопасного обращения с
веществами.
Основные пути проникновения вредных веществ в организм человека (через рот, через
кожу, через органы дыхания).
Отравления бытовыми веществами (уксусная кислота, природный газ, угарный газ и
другие).
Ожоги. Классификация ожогов. Степени ожогов. Первая медицинская помощь при
ожогах.
Первая медицинская помощь при отравлениях.
Тема 2. Пищевые продукты (7часов)
Основные питательные вещества (белки, жиры, углеводы), микроэлементы. Основные
источники пищевых питательных веществ.
Калорийность (энергетическая ценность) пищевых продуктов. Высоко- и низкокалорийные
продукты питания. Энергетическая ценность дневного рациона человека. Состав дневного
рациона. Диеты. Как избежать ожирения.
Пищевая аллергия. Основные принципы рационального питания. Первая медицинская
помощь при пищевых отравлениях.
Состав пищевых продуктов. Химические компоненты продуктов питания: консерванты,
красители, загустители, ароматизаторы.
Поваренная соль, ей состав и значение для организма человека.
Вещества, используемые при приготовлении пищи. Уксусная кислота, её консервирующее
действие. Растительное масло. Животные жиры. Чипсы и сухарики. Их состав. Продукты
сетей быстрого питания (фаст-фудов). Сахар. Конфеты. Сахарный диабет.
Генно-модифицированные продукты и ГМО. Опасность частого употребление продуктов
фаст-фуда.
Напитки. Чай. Кофе. Их состав. Кофеин, его действие на организм. Соки. Газированные
напитки. Состав газированных напитков. Красители и консерванты в напитках. Энергетики.
Действие энергетиков на организм. Чем лучше всего утолять жажду.
Тема 3. Домашняя аптечка (4 часа)

Лекарства.
Сроки
годности
лекарств.
Классификация
лекарств.
О
безболивающие
средства.
Антибиотики. Противоаллергические средства. Витамины.
Инструкции по применению лекарств. Назначение лекарств. Противопоказания.
Правила употребления лекарств. Почему нельзя употреблять лекарства без назначения
врача.
Первая медицинская помощь при отравлениях лекарственными препаратами.
Практическая работа. Домашняя аптечка.
Тема 4. Косметические средства и личная гигиена (4
часа) Искусственные и натуральные косметические средства. Косметические и
декоративные пудры. Лак для ногтей. Носители запаха. Дезодоранты. Красители для
волос.
Моющие косметические средства. Мыла. Основные компоненты мыла. Шампуни.
Уход за кожей. Уход за волосами. Уход за зубами.
Тема 5. Средства бытовой химии (5 часов)
Из истории использования моющих средств. Синтетические моющие средства (СМС). О
чём говорит ярлычок на одежде. Моющее действие СМС. Химический состав и назначение
СМС. Отбеливатели.
Средства для чистки кухонной посуды. Средства для борьбы с насекомыми.
Удобрения и ядохимикаты.
Правила безопасного хранения средств бытовой химии. Правила безопасного
использования средств бытовой химии.
Практическая работа. Составление инструкций по безопасной работе со средствами
бытовой химии.
Тема 6. Химия и экология. (7 часов)
Использование природных ресурсов. Надолго ли нам хватит полезных ископаемых.
Сырьевые войны.
Вода. Вода в масштабах планеты. Круговорот воды в природе. Питьевая вода и её
запасы.
Минеральные воды. Качество воды. Загрязнители воды. Очистка питьевой воды.
Основные виды загрязнений атмосферы и их источники. Парниковый эффект, глобальное
потепление климата и их возможные последствия. Озоновый слой и его значение для жизни
на Земле. Смог. Кислотные дожди. Защита атмосферы от загрязнения.
Почва, её состав. Основные виды загрязнений почвы и их источники. Промышленные и
бытовые отходы. Основные виды твёрдых отходов. Возможные направления
использования твёрдых отходов. Бытовой мусор. Утилизация бытовых отходов.
Личная ответственность каждого человека за безопасную окружающую среду.
Практические работы. Органолептические свойства воды. (Сравнение различных видов
воды по запаху, цвету, прозрачности, наличию осадка, пригодности для использования.)
Изучение состава почвы. (Состав почвы. Механический анализ почвы. Практическое
определение наличия в почве воды, воздуха, минеральных солей, перегноя.)
Планируемые результаты и содержание курса внеурочной деятельности «В
мире искусства»
Планируемые результаты
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия.
• Личностные универсальные учебные действия:
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Школьник получит возможность для формирования: морального сознания на
конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета
позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование
в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.



• Регулятивные
универсальные
Школьник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;

учебные

действия



учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;



планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;



адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;



вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном
и иностранном языка.












• Познавательные
универсальные
учебные
действия
Школьник научится:
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения задачи;
строить сообщения в устной и письменной форме;
проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную
литературу;
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,
моделировать различные отношения между объектами окружающего мира, с учетом их
специфики;
исследовать собственные нестандартные способы решения;
преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать
• Коммуникативные универсальные
учебные
действия
Школьник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологи высказывание, владеть
диалогической формой коммуникации;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе, не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;









учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов.
Система отслеживания и оценивания результатов:
Опрос
Наблюдение
Анкетирование учащихся и родителей
3. Содержание курса «В мире культуры и искусства»
«Лето красное прошло» Оформление творческого фотоотчета класса,.
«Добро пожаловать , или посторонним вход воспрещен..», просмотр фильма с дискуссией
«Портрет моего класса» Оформление классного уголка
Подготовка творческого номера к Празднованию Дня Учителя «Учитель, перед именем
Твоим…»
Участие в концерте «Учитель, перед именем Твоим…»
Подготовка к конкурсу «Мисс Осень». Подборка материала, оформление и изготовление
реквизита
Подготовка к конкурсу «Мисс Осень». Подготовка команды участников
Мисс Осень. Участие в конкурсно -развлекательной программе
Поход в Драматический театр
Делай с нами, как мы, делай лучше нас! – Подготовка к конкурсу Лидеров ШСУ Подготовка
участника
Делай с нами, как мы, делай лучше нас! – Подготовка к конкурсу Лидеров ШСУ Подготовка
команды поддержки
Подготовка к концертно-конкурсной программе «Новогодний переполох». Подборка
материала, оформление и изготовление реквизита
Подготовка к концертно-конкурсной программе «Новогодний переполох». Подготовка
команды участников. Участие в концертно-конкурсной программе «Новогодний
переполох». Знакомство с традициями и обычаями празднования Нового года в других
странах.
Поход в театр Музыкальной комедии
Подготовка творческого номера к Празднованию Дня Родной Школы «Для нас всегда
открыта в школе дверь»
Подготовка к конкурсу «А ну-ка, парни». Подготовка команды участников
Подготовка творческого номера к Празднованию 23 февраля «Папа может, папа может…»
Участие в конкурсно-развлекательной программе «Госпожа- широкая Масленица»
Подготовка творческого номера к участию в концерте, посвященному 8 марта(2 часа)
Подготовка творческого номера к участию в фестивале детского творчества (по плану)
(2часа)
Участие в акции «Нескучные уроки». Поход в киноцентр «Синема5» (2 часа)
«Чистая школа- чистый город» Оформление творческого фотоотчета класса по результатам
участия в субботниках
Подготовка творческого номера к участию в концертной программе, посвященной 9 мая (2
часа)
Подготовка творческого номера к участию в Торжественной Линейке Последнего Звонка
(2 часа)










Подготовка творческого номера к участию в Итоговом слете для отличников и хорошистов
«Пролетел учебный год» Оформление творческого фотоотчета класса за учебный год.
Анкетирование
Формы организации занятия:
сюжетно-ролевые игры;
просмотр фильмов;
посещение выставочных залов и музеев;
посещение театра и филармонии;
конкурсы, викторины;
этические беседы;
инсценировки;
праздники.








Виды деятельности:
игровая;
познавательная;
досугово-развлекательная;
проблемно-ценностное общение;
художественное творчество;
социальное творчество.
Планируемые результаты и содержание курса внеурочной деятельности
«Творческая мастерская»
Личностными, метапредметными и предметными результатами освоения учебного курса
«Творческая мастерская» являются:
 личностные результаты — готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные
качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
 метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
 предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных
предметов опыт, специфической для каждой предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной
научной картины.
Планируемые результаты изучения курса
В результате реализации настоящей программы будут достигнуты следующие
воспитательные результаты:
Обучения учащиеся должны знать:
 название и назначение материалов – бумага, ткань, пластилин;
 название и назначение ручных инструментов и приспособлений: ножницы, кисточка
для клея, игла, наперсток;
 правила безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными
инструментами.
уметь:
 правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;
 соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

анализировать под руководством учителя изделие (определять его назначение,
материал, из которого оно изготовлено, способы соединения деталей,
последовательность изготовления);
 экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое,
вчетверо, резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали из
бумаги с помощью клея.
Обучения учащиеся должны знать:
 название ручных инструментов, материалов, приспособлений;
 правила безопасности труда при работе ручным инструментом;
 правила разметки и контроля по шаблонам, линейке, угольнику;
 способы обработки различных материалов;
 применение акварели, цветных карандашей, гуаши.
уметь:
 правильно пользоваться ручными инструментами;
 соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены во всех видах
технического труда;
 организовать рабочее место и поддерживать на нем порядок во время работы;
 бережно относиться к инструментам и материалам;
 экономно размечать материал с помощью шаблонов, линейки, угольника;
 самостоятельно изготовлять изделия по образцу;
 выполнять работу, используя художественные материалы;
 правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам труда;
различать их по внешнему виду.


Обучения учащиеся должны знать:
 название, назначение, правила пользования ручным инструментом для обработки
бумаги, картона, ткани и других материалов;
 правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных
материалов;
 приемы разметки (шаблон, линейка, угольник, циркуль);
 способы контроля размеров деталей (шаблон, угольник, линейка),
 применение бисера в окружающем мире.
уметь:
 правильно называть ручные инструменты и использовать их
по назначению;
 выполнять работу самостоятельно без напоминаний;
 организовать рабочее место и соблюдать порядок во время работы;
 понимать рисунки, эскизы (определять название детали, материал,
из которого она должна быть изготовлена, форму, размеры);
 выполнять работы, используя изобразительный материал;
 самостоятельно изготовлять изделия (по образцу, рисунку, эскизу);
 изготовлять изделия из бисера.
К концу 5 года обучения учащиеся должны знать:
 название изученных материалов и инструментов, их назначение;
 правила безопасности труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
 правила планирования и организации труда;
 применение монотипии;



способы и приемы обработки различных материалов.

уметь:
правильно использовать инструменты в работе;
 строго соблюдать правила безопасности труда;
 самостоятельно планировать и организовывать свой труд;
 самостоятельно изготовлять изделие (по рисунку, эскизу, схеме, замыслу);
 экономно и рационально расходовать материалы;
 выполнять работу в любой изученной технике рисования;
 контролировать правильность выполнения работы.
Вводное занятие:
 Введение в образовательную программу года обучения;
 Требования к поведению учащихся во время занятия;
 Соблюдение порядка на рабочем месте;
 Соблюдение правил по технике безопасности;
 «Из истории происхождения ножниц» (беседа).
Тема 2: Работа с пластилином:
 Рассказ о глине и пластилине;
 Лепка простых по форме овощей, фруктов (по образцу);
 Лепка по замыслу детей.
Тема 3: Работа с бумагой:
 Рассказ «Из истории бумаги»;
 Беседа «История создания ножниц»;
 Художественное моделирование из бумаги путем складывания. Панно –
оригами;
 Знакомство с аппликацией. Изготовление аппликаций по образцу «Веселые
лягушата».
Тема 4: Работа с подручным материалом:
 Моделирование с помощью подручного материала.
Тема 5: Работа с природным материалом:
 Беседа «Будь природе другом»;
 Аппликации из круп;
 Картины из соли.
Тема 6: Итоговое занятие:
 Рефлексия изученного материала;
 Анкетирование учащихся;
 Выставка творческих работ.


Планируемые результаты и содержание курса внеурочной деятельности
«Танцевальная мастерская»
Планируемые результаты освоения программы.
В результате проделанной работы дети проявляют стойкий интерес и потребность к
музыкально-ритмическим занятиям, осваивается необходимый объём движений
классического, народного, бального танцев, а также танцев современного направления. У
них формируется основа культуры движения, красивая осанка. Более совершенным
становится чувство ритма. Дети понимают ориентировку на себе – правая рука (нога),
левая рука (нога), и от себя – (направо, налево, вперёд, назад). Они хорошо ориентируются
в пространстве зала и выполняют различные построения и перестроения: в колонну, в
шеренгу, по диагонали, врассыпную, по линии танца, противоходом и т.д.

У детей появляются такие личностные качества, как уверенность, целеустремлённость,
активность, желание показать свои достижения зрителям. Меняется и протекание
психических процессов: отмечается сосредоточенность, устойчивость внимания,
улучшение запоминания и воспроизведения, проявление творческого воображения.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной
программы танцевального кружка «Сюрприз» после освоения содержания программы
ожидаются следующие результаты.
Дошкольник будет знать:
 музыкальные размеры, темп и характер музыки;
 хореографические названия изученных элементов;
 требования к внешнему виду на занятиях;
 знать позиции ног.
Воспитанник будет уметь:
 воспроизводить заданный ритмический рисунок хлопками;
 владеть корпусом во время исполнения движений;
 ориентироваться в пространстве;
 координировать свои движения;
 исполнять хореографический этюд в группе.
Итоговое занятие проводится в форме концерта. Концерт является основной и конечной
формой контроля знаний, умений, навыков и творческой самореализации дошкольников.
Особенности оценки индивидуального развития детей.
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая
оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики
(оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования), используется
научно-методическое пособие
П.Г. Нежнова Н.А. Короткова «Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах».
Результаты
педагогической
диагностики
(мониторинга)
могут
использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую
проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, учителя-логопеды).
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития
детей.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении
их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
Планируемые результаты и содержание курса внеурочной деятельности
«Танцевальная студия «Серпантин»»
Планируемые результаты освоения программы.
В результате проделанной работы дети проявляют стойкий интерес и потребность к
музыкально-ритмическим занятиям, осваивается необходимый объём движений
классического, народного, бального танцев, а также танцев современного направления. У
них формируется основа культуры движения, красивая осанка. Более совершенным
становится чувство ритма. Дети понимают ориентировку на себе – правая рука (нога),
левая рука (нога), и от себя – (направо, налево, вперёд, назад). Они хорошо ориентируются
в пространстве зала и выполняют различные построения и перестроения: в колонну, в
шеренгу, по диагонали, врассыпную, по линии танца, противоходом и т.д.
У детей появляются такие личностные качества, как уверенность, целеустремлённость,
активность, желание показать свои достижения зрителям. Меняется и протекание
психических процессов: отмечается сосредоточенность, устойчивость внимания,
улучшение запоминания и воспроизведения, проявление творческого воображения.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной
программы танцевального кружка «Сюрприз» после освоения содержания программы
ожидаются следующие результаты.
Дошкольник будет знать:
 музыкальные размеры, темп и характер музыки;
 хореографические названия изученных элементов;
 требования к внешнему виду на занятиях;
 знать позиции ног.
Воспитанник будет уметь:
 воспроизводить заданный ритмический рисунок хлопками;
 владеть корпусом во время исполнения движений;
 ориентироваться в пространстве;
 координировать свои движения;
 исполнять хореографический этюд в группе.
Итоговое занятие проводится в форме концерта. Концерт является основной и конечной
формой контроля знаний, умений, навыков и творческой самореализации дошкольников.
Особенности оценки индивидуального развития детей.
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая
оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики
(оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования), используется
научно-методическое пособие
П.Г. Нежнова Н.А. Короткова «Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах».
Результаты
педагогической
диагностики
(мониторинга)
могут
использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую
проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, учителя-логопеды).
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития
детей.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении
их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
Региональный компонент.
Основные разделы занятий дополнительного образования.
Структура построения занятия
Занятие по хореографии строится по классическому принципу. Это вводная,
подготовительная, основная, заключительная части занятия.
Вводная часть:
 вход детей в зал;
 расстановка детей в зале;
 проверка у детей осанки, позиции ног, рук, головы;
 приветственный поклон.
Подготовительная часть:
 Разминка;
 дыхательная гимнастика.
Основная часть:
 разучивание элементов и комбинаций танца;
 разучивание хореографических номеров;
 элементы партерной гимнастики;
 музыкально-танцевальная игра.
Заключительная часть:

проверка у детей осанки, позиции ног, рук, головы;

 прощальный поклон;
 выход детей из зала.