«СОГЛАСОВАНО»
с Управляющем советом
МБОУ «Школа № 27 с углубленным
изучением отдельных
предметов» городского округа
город Уфа
Республики Башкортостан
Протокол № 1 от «26» августа 2021 г.
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор МБОУ «Школа № 27 с
углубленным изучением отдельных
предметов» городского округа город Уфа
Республики Башкортостан
Приказ № 331 от «26» августа 2021 г.
Изменения в основную образовательную
программу основного общего образования
на 2021-22 учебный год
Содержание
№
1
1.1
2.
2.2.2.
3.1
3.2
3.3
3.4.
Целевой раздел
Пояснительная записка
Требования к планируемым результатам воспитания.
Русский язык
Литература
Родной язык
Родная литература
Иностранный язык
История России. Всеобщая история
Обществознание
География
Математика
Алгебра
Геометрия
Информатика
Биология
Химия
Музыка
Физическая культура
Основы безопасности жизнедеятельности
Основное содержание учебных предметов на уровень
основного общего образования
Русский язык
Литература
Родной язык
Родная литература
Иностранный язык
История России. Всеобщая история
Обществознание
География
Математика
Алгебра
Геометрия
Информатика
Биология
Химия
Музыка
Физическая культура
Основы безопасности жизнедеятельности
Годовой календарный учебный график
Учебный план на 2021-22 учебный год
План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность
Страница
3
3
8
8
12
14
19
26
30
39
46
55
58
59
67
70
73
78
80
86
87
87
94
108
111
115
119
135
138
147
149
152
154
156
160
168
170
170
190
193
194
199
2
Изменения в основную образовательную программу
основного общего образования
МБОУ «Школа №27 с углубленным изучением отдельных предметов»
ГО г. Уфа РБ
I.
Изменения в целевом разделе
1.1. Пояснительная записка.
В пункт 1.1 внести следующие изменения: Основная образовательная программа
начального общего образования МБОУ «Школа № 27 суглубленным изучением
отдельных предметов» разработана для обучающихся 5-9 классов в соответствии (далее
«Школа № 27») со следующими документами:
Федеральный закон РФ от 29.12.2012г № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №
1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования». Зарегистрировано в Минюсте РФ 1 февраля 2011 г.
№19644 (в ред. Приказов Минобрнауки России 29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г.
№1577, от 11.12.2020 г. № 712);
Примерная основная образовательная программа основного общего образования.
Одобрена решением Федерального учебно – методического объединения по общему
образованию (протокол от 08.04.2015 г. № 1/15);
Приказ Министерства просвещения РФ от 22.03.2021г. №115 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования».
Постановление от 28 сентября 2020 года N28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации №254 от 20.05.2020г «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность» (с изменениями от 23.12.2020 г.).
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания
обучающихся"
Приказ Министерства просвещения РФ от 11 декабря 2020 г. № 712 “О внесении
изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты
общего образования».
2.Планируемые результаты.
Включить пункт 2.1.1.Требования к планируемым результатам воспитания.
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
педагогического коллектива нацелена на перспективу развития и становления личности
обучающегося. Поэтому результаты достижения цели, решения задач воспитания даны в
форме целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов выпускника
на уровнях начального общего, среднего общего, полного общего образования. Целевые
ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Реализация цели и задач данной программы воспитания осуществляется в
рамкахследующихнаправлений-модуляхвоспитательной работышколы
Модуль«Ключевыеобщешкольныедела».
3
Ключевые дела - это главные традиционные общешкольные дела,
мероприятия,организуемыхучителямидляобучающихсяикоторыеобязательнопланируются,г
отовятся,проводятся и анализируются совестно с детьми. Это комплекс коллективных
творческихдел, объединяющих обучающихся вместе с учителями в единый коллектив. В
этих делах имероприятияхпринимаютучастиевсешкольники.
Коллективныетворческиедела
(КТД)–этоне«воспитательныемероприятия»
впривычномвиде: сущность и воспитательные возможности КТД неизмеримо глубже и
богаче.
КаждоеКТДестьпроявлениепрактическойзаботыобучающихсяиучителей
обулучшенииокружающей и своейжизни.
Коллективное творческое планирование, коллективные творческие дела –
познавательные,трудовые, организаторские, спортивные – это то, что делает общую жизнь
старших имладших школьников полнокровной.Здесь и забота о своем коллективе, и друг о
друге,
иобокружающихлюдях,иодалекихдрузьях.Поэтомуэтодело,жизненноважное,общественноне
обходимоедело.
Оно – коллективное, потому что планируется, готовится, совершается и
обсуждаетсясовместнос обучающимися и учителями–как младшими,такистаршими.
Оно-творческое,потомучтопланируется,готовится,совершаетсяиобсуждаетсякаждый
раз в новом варианте, в результате поиска лучших способов, средств решенияопределенных
жизненно
важныхзадач.
Весьучебныйгодразбитначетыреглавныхколлективныхтворческихдела.
1четверть–КТД«Мойгород.Безопасность»;2четверть-КТД«Здоровыйобраз
жизни»;3четверть –КТД«Человекиобщество»;
4четверть–КТД«МоёОтечество».
ЧерезКТДпроисходитразвитиеколлективистскихосновжизни,самостоятельности,инициатив
ыребят,самоуправления,активногогражданскогоотношения к другимлюдям, миру.
Ключевые дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых, ставятих
в ответственную позицию к происходящему в школе. В образовательной
организациииспользуются следующиеформы работы.
Навнешкольномуровне:
социальныепроектысовместноразрабатываемыеиреализуемыеобучающимися и учителями комплексы дел
разной направленности, ориентированные на преобразованиеокружающегосоциума
(акция «Подарки для ветеранов», митинг у памятника; концерт, посвященный Дню
Победы; выезд к ветеранам; экскурсии в музеи по теме Великой Отечественной войны);
•
городские методические площадки для обучающихся и учителей по
развитиюученическогосамоуправления;
•
дискуссионные площадки для обучающихся, учителей, родителей, в
рамкахкоторых обсуждаются поведенческие, нравственные, социальные, проблемы,
касающиесяжизнишколыи города;
•
проводимыедляжителеймикрорайонаиорганизуемыесовместносродителямиоб
учающихсяспортивные,творческиесостязания,праздникиидр.,которыеоткрываютвозможнос
тидлятворческойсамореализацииобучающихся
ивключаютихвдеятельнуюзаботуоб
4
окружающих.
Нашкольномуровне:
•
общешкольныепраздникиежегоднопроводимыетворческиеделаимероприятия(театрализованные,музыкальные,литера
турныеит.п.),связанныесозначимыми для обучающихся и учителей знаменательными
датами,
как
на
уровне
школы,
так
и
науровнегорода,региона,
России,вкоторыхучаствуютвсеклассышколы;
•
торжественныемероприятия,связанныеспереходомучащихсянаследующийуро
вень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов
вшколеиразвивающиешкольнуюидентичностьдетей,атакжесвязанныесгражданско
патриотическимвоспитанием;
•
церемонии награждения «Звездная дорожка» (по итогам года) обучающихся и
учителей за активноеучастие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях,
олимпиадах,значительныйвкладвразвитиешколы.Этоспособствуетпоощрениюсоциальнойак
тивности обучающихся, развитию позитивных межличностных отношений между
учителямивоспитанниками,формированиючувствадоверияиуважениядругкдругу.
Науровнеклассов:
•
выбориделегированиепредставителейклассов,вмалыегруппыпоподготовкеобщ
ешкольныхключевыхдел;
•
участиешкольныхклассоввреализацииобщешкольныхключевых дел;
•
проведениеврамкахклассаитоговогоанализадетьмиобщешкольныхключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел
науровнеобщешкольныхсоветов дела;
•
участиеворганизацииипроведениимероприятийидел,направленныхнасплочени
екласса,нареализациюпланадеятельностивыборногоорганаученическогосамоуправлениякла
сса.
Наиндивидуальномуровне:
•
вовлечение, по возможности, каждого обучающегося в ключевые дела школы
в однойизвозможныхдлянихролей:активныйучастник,инициатор,организатор,лидер;
•
индивидуальнаяпомощьобучающимся(принеобходимости)восвоениинавыков
организации,подготовки, проведенияианализаключевыхдел;
•
наблюдениезаповедениемобучающихсявситуацияхподготовки,проведенияиан
ализаключевыхдел,заегоотношениямисосверстниками,старшимиимладшимишкольниками,с
педагогами идругими взрослыми;
•
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним,через включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли
бы статьхорошим примером для него, через предложение взять в следующем ключевом
деле насебярольответственного затотили инойфрагмент общей работы.
Модуль«Классноеруководство».
Осуществляяработусклассом,учительорганизует:
работускласснымколлективом;
индивидуальнуюработус обучающимисявверенногоемукласса;
работусучителями,преподающимивданномклассе;
5
работусродителями обучающихсяилиихзаконнымипредставителями;
Работаскласснымколлективом:
•
инициирование,мотивацияиподдержкаучастияклассавобщешкольныхключевы
х делах, осуществление педагогического сопровождения и оказание необходимой
помощиобучающимся;
•
педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса,
детскойсоциальнойактивности, втом числеи РДШ;
•
поддержкадетскихинициативиихпедагогическоесопровождение;
•
организация и проведение совместных дел с обучающимися вверенного ему
класса,ихродителей;
•
интересныхиполезныхдляличностногоразвитияребенка(интеллектуальнопознавательной,гражданско-патриотической,трудовой,спортивнооздоровительной,духовно-нравственной,творческой,профориентационнойи
др.направленности),позволяющие:
- вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать
имвозможность самореализоваться вних,
- установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса,
статьдлянихзначимымвзрослым,задающимобразцыповедениявобществе.
•
проведениеклассныхчасовкакчасовплодотворногоидоверительногообщения
учителя и обучающегося, основанных на принципах уважительного отношения
кличностиребенка,поддержкиактивнойпозициикаждогоребенкавбеседе,предоставленияобуч
ающимсявозможностиобсужденияипринятиярешенийпообсуждаемойпроблеме,
создания
благоприятнойсреды для общения;
•
сплочениеколлективаклассачерез:
игрыитренингинасплочениеикомандо-образование,развитиесамо
управленческихначалиорганизаторских,лидерскихкачеств,уменийинавыков;
- походы и экскурсии, организуемые классными руководителями совместно
сродителями;
- празднование в классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленныемикрогруппамипоздравления,сюрпризы,творческиеподаркиирозыгрышии
т.д.;
- регулярные внутри классные «огоньки» и творческие дела, дающие
каждомуобучающимсявозможность рефлексиисобственного участиявжизникласса;
- мотивация исполнения существующихивыработкасовместнособучающимися новых
законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения,которымони должны
следовать вшколеврамкахукладашкольнойжизни.
Индивидуальнаяработас обучающимися:
•
изучениеособенностейличностногоразвития
обучающихсяклассачерезнаблюдение за их поведением в повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир
человеческихотношений,ворганизуемыхучителямибеседыпотемилиинымнравственнымпро
блемам;результатынаблюдениясверяютсясрезультатамибеседклассногоруководителясродит
елямиобучающихся,спреподающимивегоклассеучителями,атакже(принеобходимости)-со
школьнымпсихологом;
-
6
•
поддержкаобучающегосяврешенииважныхдлянегожизненныхпроблем(налаж
ивание
взаимоотношений
с
одноклассниками
илиучителями,
выбор
профессии,вузаидальнейшеготрудоустройства,успеваемостьит.п.),когдакаждаяпроблема
трансформируетсякласснымруководителемвзадачудляшкольника,которуюонисовмес
тностараются решить;
•
индивидуальная работа с обучающимися НОО класса, направленная на
заполнениеими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные,
творческие,спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных
неформальных бесед склассным руководителем в начале каждого года планируют их, а в
конце года - вместеанализируютсвоиуспехии неудачи;
•
мотивация ребенка на участие в жизникласса, школы, научастие в
общественномдетском/молодежномдвижениии самоуправлении;
•
мотивация обучающихся совместно с учителями-предметниками на участие
вконкурсноми олимпиадномдвижении;
•
коррекция поведения обучающихся через частные беседы с ним, его
родителями
(законнымипредставителями),сдругимиобучающимисякласса;черезвключениевпроводимые
школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себяответственность
зато или иноепоручениевклассе.
Работасучителями,преподающимивклассе:
•
регулярныеконсультацииклассногоруководителясучителямипредметниками,н
аправленные наформированиеединствамненийитребованийучителейпоключевым вопросам
воспитания,
на
предупреждение
иразрешение
конфликтов
междуучителямии
обучающимися;
•
проведение малых педагогических советов, направленных на решение
конкретных проблемклассаи интеграциювоспитательныхвлиянийнаобучающихся;
•
привлечение учителей к участию во внутри классных делах, дающих
имвозможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся, увидев их в иной,
отличной отучебной,обстановке;
•
привлечениеучителейкучастиювродительскихсобранияхклассадляобъединени
яусилий вделеобучения и воспитанияобучающихся.
Работасродителями обучающихся илиихзаконнымипредставителями:
•
регулярное информирование родителей илиихзаконныхпредставителей о
школьных успехах и проблемах ихдетей,о жизни классавцелом;
•
помощьродителямшкольниковилиихзаконнымпредставителямврегулировании
отношениймеждуними,администрациейшколыиучителямипредметниками;
•
организацияродительскихсобраний,происходящихврежимеобсуждениянаибол
ееострыхпроблемобученияи воспитания школьников;
•
создание и организация работы родителей в составе Управляющего совета,
которое участвует в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и обученияобучающихся;
•
привлечениечленовсемейобучающихсякорганизацииипроведениюдел класса;
•
организациянабазеклассасемейныхпраздников,конкурсов,соревнований,
направленныхнасплочениесемьиишколы.
Модуль«Курсывнеурочнойдеятельности».
Внеурочнаядеятельностьявляетсясоставнойчастьюучебно-воспитательного
7
процессаиоднойизформорганизациисвободноговремени обучающихся.
Воспитаниеназанятияхшкольныхкурсоввнеурочнойдеятельностиосуществляетсяпре
имущественно через:
вовлечениеобучающихсявинтереснуюиполезнуюдлянихдеятельность,которая
предоставитимвозможностьсамореализоватьсявней,приобрестисоциальнозначимые знания,
развитьвсебеважные
длясвоеголичностногоразвитиясоциальнозначимыеотношения,получитьопытучастиявсоциа
льнозначимыхделах;
формированиевкружках,секциях,клубах,студияхит.п.детсковзрослыхобщностей,которыемоглибыобъединятьобучающихся
и
учителейобщимипозитивнымиэмоциямиидоверительнымиотношениями другкдругу;
создание в детских коллективах традиций, задающих их членам
определенныесоциальнозначимыеформы поведения;
поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкойнасохранениеиподдержаниенакопленныхсоциально значимых традиций;
поощрение
учителями
детских
инициатив
и
детского
самоуправления.Реализациявоспитательногопотенциалакурсоввнеурочнойдеятельностипро
исходитврамкахследующихвыбранныхшкольникамиеевидов.
В пункт 2.1. внести изменения планируемых
отдельных учебных предметов, курсов.
результатов
В пункт Общие положения добавить абзац:В соответствии с Приказом Министерства
просвещения РФ от 11 декабря 2020 г.“Овнесенииизмененийвнекоторыеобразовательные
стандартыобщегообразования“составляется с учетом рабочей программы воспитания.
Русский язык.
Личностными результатамиявляются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
8
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил
поведения на дорогах;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во
всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации
к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные
компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметнымирезультатами являются:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
9
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родо-видовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатамиявляются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством
общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:В говорении:
— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/ интервью);
10
— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст
краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
—читать
аутентичные
тексты
с
выборочным
пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
— заполнять анкеты и формуляры;
— писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
— применение правил написания слов, изученных в основной школе;
— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных
типов
(утвердительное,
вопросительное,
отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
— знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка:
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого языка;
— знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
—знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и нерформального межличностного и межкультурного общения;
— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в
странах изучаемого языка;
— знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран изучаемого
языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру);
11
— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных
замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с
разной глубиной понимания);
— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
—умение
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим
и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков.
В.В ценностно-ориентационной сфере:
— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и
роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие
в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном
языке и средствами иностранного языка;
— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
— умение рационально планировать свой учебный труд;
— умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:
— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Литература.
Личностные результаты:
формирование понимания важности процесса обучения;
формирование мотивации к процессу изучения литературы как одного из учебных
предметов, необходимых для самопознания, дальнейшего развития и успешного
обучения;
12
формирование понимания значимости литературы как явления национальной и мировой
культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
формирование в процессе чтения нравственно развитой личности, любящей свою Родину,
семью, обладающую высокой культурой общения;
совершенствование ценностно-смысловых представлений о человеке и мире в процессе
чтения;
развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и
характеристики (анализа) текста;
формирование готовности к получению новых знаний, их применению и преобразованию;
развитие эстетических чувств и художественного вкуса на основе знакомства с лучшими
образцами литературы;
развитие личной ответственности за свои поступки в процессе чтения и при
сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным
опытом;
развитие и углубление восприятия литературы как особого вида искусства, умения
соотносить с другими видами искусства;
Метапредметные результаты:
формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного
произведения;
формирование умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в
процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать в ситуации неуспеха;
развитие умения осваивать разнообразные формы познавательной и личной рефлексии;
формирование умения активно использовать речевые средства и средства ИКТ для
решения коммуникативных и познавательных задач;
освоение приемов поиска нужной информации (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет);
формирование умения понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать
материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать
выводы;
развитие умения осознанно строить речевое высказывание;
совершенствование владения логическими действиями сравнения (персонажей, групп
персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и
выделять причинно-следственные связи;
развитие готовности слушать собеседника и вести диалог;
формирование умения определять общую цель и пути её достижения, умения
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и
поступки окружающих;
развитие интереса к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения
курса, в том числе для реализации личных потребностей.
Предметные результаты:
воспитание творческой личности путем приобщения к литературе как искусству слова;
13
совершенствование умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя,
пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);
совершенствование мотивации к систематическому, системному, инициативному чтению;
совершенствование умения пользоваться библиотечными фондами;
развитие интереса к творчеству;
развитие умения характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
развитие навыков характеристики и анализа текстов различных стилей и жанров;
развитие умения пользоваться монологической диалогической, устной и письменной
речью, составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию к книге, создавать
творческие работы различных видов и жанров;
формирование умения находить родовые и жанровые особенности различных видов
текстов;
формирование умения по применению литературоведческих понятий для анализа текстов.
Родной язык (русский)
Требования к результатам освоения программы основного общего образования по
русскому родному языку
Личностные:
воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном
языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
приобщение к литературному наследию своего народа;
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;
осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за
сохранение культуры народа;
Метапредметные:
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у
обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных
возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого
этикета;
получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его
уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых
понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых
единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные:
1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:
осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире;
осознание роли русского родного языка в жизни человека;
осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития
языка с историей общества;
осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного
языка;
понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом,
правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с
суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и
произведениях художественной литературы разных исторических эпох;
понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочнохарактеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и
художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих
традиционной метафорической образностью; распознавание, характеристика.
14
понимание и истолкование значения фразеологических оборотов с национальнокультурным
компонентом;
комментирование
истории
происхождения таких
фразеологических оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях
речевого общения;
понимание и истолкование значения пословиц и поговорок, крылатых слов и
выражений; знание источников крылатых слов и выражений; правильное употребление
пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого
общения;
характеристика лексики с точки зрения происхождения: лексика исконно русская и
заимствованная; понимание процессов заимствования лексики как результата
взаимодействия национальных культур; характеристика заимствованных слов по языкуисточнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и
более поздние); распознавание старославянизмов, понимание роли старославянского
языка в развитии русского литературного языка; стилистическая характеристика
старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);
понимание роли заимствованной лексики в современном русском языке;
распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира;
общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение
значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное
употребление иноязычных слов;
понимание причин изменений в словарном составе языка, перераспределения пластов
лексики между активным и пассивным запасом слов; определение значения устаревших
слов с национально-культурным компонентом; определение значения современных
неологизмов, характеристика неологизмов по сфере употребления и стилистической
окраске;
определение различий между литературным языком и диалектами; осознание
диалектов как части народной культуры; понимание национально-культурного
своеобразия диалектизмов;
осознание изменений в языке как объективного процесса; понимание внешних и
внутренних факторов языковых изменений; общее представление об активных процессах
в современном русском языке;
соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики
русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов;
использование словарей, в том числе мультимедийных, учитывая сведения о
назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи:
толковых словарей, словарей устаревших слов, словарей иностранных слов,
фразеологических словарей, этимологических фразеологических словарей, словарей
пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебных этимологических словарей;
словарей синонимов, антонимов; словарей эпитетов, метафор и сравнений.
2.Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета;
приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании
устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию,
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка
для культурного человека;
анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского литературного
языка чужой и собственной речи; корректировка речи с учетом её соответствия
основными нормами литературного языка;
соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного
языка и правил речевого этикета;
15
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств
на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую
ценность;
осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры использования
русского языка, способности оценивать свои языковые умения, планировать и
осуществлять их совершенствование и развитие;
соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка: произношение имен существительных‚ прилагательных,
глаголов‚ полных причастий‚ кратких форм страдательных причастий прошедшего
времени‚ деепричастий‚ наречий; произношение гласных [э]‚ [о] после мягких согласных
и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных
по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения;
произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт;
произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твердого [н] перед
мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ.; постановка ударения в
отдельных грамматических формах имён существительных, прилагательных; глаголов(в
рамках изученного); в словоформах с непроизводными предлогами‚ в заимствованных
словах;
осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
различение произносительных различий в русском языке, обусловленных темпом
речи и стилями речи;
различение вариантов орфоэпической и акцентологической нормы; употребление слов
с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы;
употребление слов с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
понимание активных процессов в области произношения и ударения;
соблюдение основных лексических норм современного русского литературного
языка: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им
предмету или явлению реальной действительности; нормы употребления синонимов‚
антонимов‚ омонимов‚ паронимов; употребление слова в соответствии с его лексическим
значением и требованием лексической сочетаемости; употребление терминов в научном
стиле речи‚ в публицистике, художественной литературе, разговорной речи; опознавание
частотных примеров тавтологии и плеоназма;
различение стилистических вариантов лексической нормы;
употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом
стилистических вариантов лексической нормы;
употребление синонимов, антонимов‚ омонимов с учётом стилистических вариантов
лексической нормы;
различение типичных речевых ошибок;
редактирование текста с целью исправления речевых ошибок;
выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;
соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного
языка: употребление заимствованных несклоняемых имен существительных; сложных
существительных; имён собственных (географических названий); аббревиатур‚
обусловленное категорией рода; употребление заимствованных несклоняемых имён
существительных; склонение русских и иностранных имен и фамилий; названий
географических объектов‚ употребление отдельных грамматических форм имен
существительных, прилагательных (в рамках изученного); склонение местоимений‚
порядковых и количественных числительных; употребление отдельных форм имен
16
существительных в соответствии с типом склонения, родом, принадлежностью к разряду
одушевленности – неодушевленности; словоизменение отдельных форм множественного
числа имени существительного‚ глаголов 1 лица единственного числа настоящего и
будущего времени; формообразование глаголов совершенного и несовершенного вида‚
форм глаголов в повелительном наклонении; употребление имен прилагательных в
формах сравнительной степени‚ в краткой форме‚ употребление в речи однокоренных
слов разных частей речи; согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем
составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным существительным со значением лица женского рода; согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного и существительным;
согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными;
построение словосочетаний по типу согласования; управление предлогов благодаря,
согласно, вопреки; употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания‚
употребление предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с
распределительным значением; построение простых предложений с причастными и
деепричастными оборотами‚ предложений с косвенной речью‚ сложных предложений
разных
видов;
определение типичных грамматических ошибок в речи;
различение вариантов грамматической нормы: литературных и разговорных форм
именительного падежа множественного числа существительных мужского рода‚ форм
существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚
различающихся по смыслу‚ литературных и разговорных форм глаголов‚ причастий‚
деепричастий‚ наречий;
различение вариантов грамматической синтаксической нормы‚ обусловленных
грамматической синонимией словосочетаний‚ простых и сложных предложений;
правильное употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом
вариантов грамматической нормы;
правильное употребление синонимических грамматических конструкций с учётом
смысловых и стилистических особенностей; редактирование текста с целью исправления
грамматических ошибок;
выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи;
соблюдение основных норм русского речевого этикета: этикетные формы и формулы
обращения; этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; употребление
формы «он»;
соблюдение этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения,
лежащих в основе национального речевого этикета;
соблюдение русской этикетной вербальной и невербальной манеры общения;
использование в общении этикетных речевых тактик и приёмов‚ помогающих
противостоять речевой агрессии;
использование при общении в электронной среде этики и русского речевого этикета;
соблюдение норм русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового
общения;
понимание активных процессов в русском речевом этикете;
соблюдение основных орфографических норм современного русского литературного
языка (в рамках изученного в основном курсе);
соблюдение основных пунктуационных норм современного русского литературного
языки (в рамках изученного в основном курсе);
использование толковых, в том числе мультимедийных, словарей для определения
лексического значения слова, особенностей употребления;
использование орфоэпических, в том числе мультимедийных, орфографических
17
словарей для определения нормативного произношения слова; вариантов произношения;
использование словарей синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для уточнения
значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов, а также в
процессе редактирования текста;
использование грамматических словарей и справочников для уточнения нормы
формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения;
опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
использование орфографических словарей и справочников по пунктуации для
определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной
речи.
3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств
устной и письменной коммуникации):
владение различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным,
критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
владение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи;
умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и
прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать
фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные
факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами;
умение соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать
причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и
определять средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять
логический план текста;
проведение анализа прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его
композиционных особенностей, количества микротем; основных типов текстовых
структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные /
дедуктивно-индуктивные,
стержневые/индуктивно-дедуктивные);
владение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста; приёмами работы с заголовком текста, оглавлением, списком литературы,
примечаниями и т.д.; основными способами и средствами получения, переработки и
преобразования информации (аннотация, конспект); использование графиков, диаграмм,
схем для представления информации;
владение правилами информационной безопасности при общении в социальных
сетях;
уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного общения:
убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение
извинений, поздравление; и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от
инициативы, завершение диалога и др.
участие в беседе, споре, владение правилами корректного речевого поведения в споре;
умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных
видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка), рецензию
на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной
дискуссии;
владение умениями учебно-делового общения: убеждения собеседника; побуждения
собеседника к действию; информирования об объекте; объяснения сущности объекта;
оценки;
создание устных и письменных текстов описательного типа: определение, дефиниция,
18
собственно описание, пояснение;
создание устных и письменных текстов аргументативного типа (рассуждение,
доказательство, объяснение) с использованием различных способов аргументации,
опровержения доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика
демонстрации); оценка причин неэффективной аргументации в учебно-научном общении;
создание текста как результата проектной (исследовательской) деятельности;
оформление реферата в письменной форме и представление его в устной форме;
чтение, комплексный анализ и создание текстов публицистических жанров (девиз,
слоган, путевые записки, проблемный очерк; тексты рекламных объявлений);
чтение, комплексный анализ и интерпретация текстов фольклора и художественных
текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок,
пословиц, притч и т.п.); определение фактуальной и подтекстовой информации текста, его
сильных позиций;
создание объявлений (в устной и письменной форме); деловых писем;
оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения их
эффективности, понимание основных причин коммуникативных неудач и объяснение их;
оценивание собственной и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и
формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.
Родная литература (русская)
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная (русская)
литература» делятся на личностные, метапредметные и предметные.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Родная (русская)
литература»:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому
и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга
перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с
российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и
государств, находившихся на территории современной России); интериоризация
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям,языкам, ценностям народов России и народов
мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
(способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное
отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных
норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях
народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
19
поведении, расточительном потребительстве;
сформированность представлений об
основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению;
уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных
и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе
упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые
формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,
готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,
продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;
идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение
компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей
созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального
творчества,
ценности
продуктивной
организации
совместной
деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность
понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации
в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры
своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в
общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к
традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
20
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным
трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том
числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Родная (русская)
литература»:
Метапредметные
результаты
включают
освоенные
обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система,
факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися
основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией,
участие в проектной деятельности. При изучении предмета «Родная (русская)
литература» будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской
компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих
дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного
планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового,
подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована
потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении «Родной (русской) литературы» обучающиеся усовершенствуют
приобретённые имеющиеся навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут
работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свѐртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной
форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,
графических схем, карт понятий, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, тексты.
В ходе изучения «Родной (русской) литературы» обучающиеся приобретут опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,
принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
-анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
-выдвигать
версии
решения
проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
21
возможностей;
-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов);
-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы
для решения задачи/достижения цели; -составлять план решения проблемы (выполнения
проекта, проведения исследования);
-определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
-описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
-планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
-систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
-работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
-определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
22
-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя
из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
-фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
-наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность
и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
-ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
-демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта
активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять
их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки; -излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
23
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать
и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением
формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического
или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
3. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный);
критически оценивать содержание и форму текста.
4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Обучающийся сможет:
24
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Выпускник научится:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
6. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
Выпускник научится:
25
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
7. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Выпускник научится:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые
для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с
условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Иностранный язык (английский)
Личностными результатамиявляются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учётом устойчивых познавательных интересов;
26
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил
поведения на дорогах;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во
всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации
к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные
компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметнымирезультатами являются:
27
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родо-видовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатамиявляются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством
общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
28
— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/ интервью);
— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст
краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
—читать
аутентичные
тексты
с
выборочным
пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
— заполнять анкеты и формуляры;
— писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
— применение правил написания слов, изученных в основной школе;
— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных
типов
(утвердительное,
вопросительное,
отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
— знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка:
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого языка;
— знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
29
Социокультурная компетенция:
—знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и нерформального межличностного и межкультурного общения;
— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в
странах изучаемого языка;
— знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран изучаемого
языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру);
— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных
замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с
разной глубиной понимания);
— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
—умение
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим
и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков.
В.В ценностно-ориентационной сфере:
— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и
роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие
в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
30
— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном
языке и средствами иностранного языка;
— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
— умение рационально планировать свой учебный труд;
— умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:
— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
История России. Всеобщая история.
К личностным результатам изучения истории в основной общеобразовательной
школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся следующие
убеждения и качества:
–в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
–в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и
примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
–в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовнонравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы
современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков;
–в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как
знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте
предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого
с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной
составляющей современного общественного сознания;
–в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии
своей страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества
и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре
своего и других народов;
–в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание
ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе – на основе примеров из
истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития
человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в
современную эпоху;
–в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения
трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы
31
профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов;
–в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера
экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей среды;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности;
–в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте
адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для
конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются
в следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
–владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать
исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки
исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать
события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать
выводы;
–владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную
задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта; систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся
знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата; представлять
результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат, учебный проект и др.);
–работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической
информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и др.) – извлекать информацию из источника; различать виды
источников исторической информации; вы сказывать суждение о достоверности и
значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
–общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей
прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и
аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и
применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
–осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических
примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения
поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные
учебные проекты по истории, в том числе – на региональном материале; определять свое
участие в общей работе и координировать свои действия с другими команды; оценивать
полученные результаты и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
–владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение
способа решения);
–владение приемами самоконтроля – осуществление самоконтроля, рефлексии и
самооценки полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с
32
учетом установленных ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
–выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между
людьми;
–ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
–регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения.
Предметные результаты. Во ФГОС ООО (2021) установлено, что предметные
результаты по учебному предмету «История России. Всеобщая история» должны
обеспечивать:
1.
умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами,
событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и истории
России; определять современников исторических событий, явлений, процессов;
2.
умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи;
3.
овладение историческими понятиями и их использование для решения
учебных и практических задач;
4.
умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и
мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5.
умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
6.
умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их
взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями; характеризовать итоги и
историческое значение событий;
7.
умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
8.
умение определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных
типов;
9.
умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10.
умение находить и критически анализировать для решения познавательной
задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края),
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками;
11.
умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать
на основе исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией
из других источников;
12.
умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации; представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
13.
умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации в справочной литературе, Интернете для решения
33
познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации;
14.
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей,
идеи мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к
историческому наследию народов России.
Указанные положения ФГОС ООО развернуты и структурированы в программе в
виде планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам познавательной
деятельности школьников при изучении истории, от работы с хронологией и
историческими фактами до применения знаний в общении, социальной практике.
5 КЛАСС
Знание хронологии, работа с хронологией:
–объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей
эры, наша эра);
–называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
–определять длительность и последовательность событий, периодов истории
Древнего мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
–указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий истории Древнего мира;
–группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
–находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира,
территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических
событий), используя легенду карты;
–устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями
среды обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
–называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
–различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в
последующие эпохи, приводить примеры;
–извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия
событий, даты и др.); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые
знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
–характеризовать условия жизни людей в древности;
–рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
–рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их
биографии, роли в исторических событиях);
–давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
–раскрывать существенные черты: а) государственного устройства древних
обществ; б) положения основных групп населения; в) религиозных верований людей в
древности;
–сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
–иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
34
–объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
–излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории,
приводимые в учебной литературе;
–высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
–раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость
сохранения их в современном мире;
–выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том
числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в
форме сообщения, альбома, презентации.
6 КЛАСС
Знание хронологии, работа с хронологией:
–называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду;
–называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского
государства);
–устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей
истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
–указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
–группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
–находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты;
давать словесное описание их местоположения;
–извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных
центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших
передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях
средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
–различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного
происхождения);
–характеризовать авторство, время, место создания источника;
–выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий,
действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
–находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы,
образы;
–характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического
источника.
Историческое описание (реконструкция):
–рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках;
–составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические
35
сведения, личные качества, основные деяния);
–рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах;
–представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
–раскрывать существенные черты: а) экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
–объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной
и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
–объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья: а) находить в учебнике и излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий; б) соотносить объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах;
–проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и
различия.
7 КЛАСС
Знание хронологии, работа с хронологией:
–называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
–локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории
XVI–XVII вв.; определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
–устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI–
XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
–указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.;
–группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка
событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
–использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и
всеобщей истории XVI–XVII вв.;
–устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны
и особенностями ее экономического, социального и политического развития.
Работа с историческими источниками:
–различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и др.);
–характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
–проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи;
–сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников.
Историческое описание (реконструкция):
–рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI–XVII
вв., их участниках;
–составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и
всеобщей истории XVI–XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества,
36
деятельность);
–рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других
странах в раннее Новое время;
–представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
–раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVI–XVII вв.; б) европейской
реформации; в) новых веяний в духовной жизни общества, культуре; г) революций XVI–
XVII вв. в европейских странах;
–объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной
и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
–объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII вв.: а) выявлять в историческом тексте и излагать суждения о
причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах;
–проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б)
выделять черты сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
–излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения;
–выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI–XVII вв. с
учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
–раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового
времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире,
системы общественных ценностей;
–объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI–
XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
–выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.
(в том числе на региональном материале).
8 КЛАСС
Знание хронологии, работа с хронологией:
–называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
–устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
–указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
–группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и др.); составлять систематические таблицы,
схемы.
Работа с исторической картой:
–выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Работа с историческими источниками:
–различать источники официального и личного происхождения, публицистические
37
произведения (называть их основные виды, информационные особенности);
–объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную
ценность;
–извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных,
визуальных и вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
–рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в.,
их участниках;
–составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и
дополнительных материалов;
–составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XVIII в.;
–представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
–раскрывать существенные черты: а) экономического, социального
и
политического развития России и других стран в XVIII в.; б) изменений, происшедших
в XVIII в. в разных сферах жизни российского общества; в) промышленного переворота в
европейских странах; г) абсолютизма как формы правления; д) идеологии Просвещения;
е) революций XVIII в.;
ж) внешней политики Российской империи в системе международных отношений
рассматриваемого периода;
–объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной
и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
–объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное
в нескольких текстах;
–проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в.: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций;
б) выделять черты сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
–анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора,
приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности);
–различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории,
значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое
отношение к ним.
Применение исторических знаний:
–раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
–выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том
числе на региональном материале).
9 КЛАСС
Знание хронологии, работа с хронологией:
–называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.; выделять этапы (периоды) в
38
развитии ключевых событий и процессов;
–выявлять синхронность / асинхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории XIX – начала XX в.
–определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX
– начала XX в. на основе анализа при- чинно-следственных связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
–характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
–группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и др.);
–составлять систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
–выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
–определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
–представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные;
–определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять
принадлежность источника определенному лицу, социальной группе, общественному
течению и др.;
–извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в. из разных письменных,
визуальных и вещественных источников;
–различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
–представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и
всеобщей истории XIX – начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно,
письменно в форме короткого эссе, презентации);
–составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX – начала
XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
–составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XIX – начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
–представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и
художественных приемов и др.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
–раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и
политического развития России и других стран в XIX – начале XX в.; б) процессов
модернизации в мире и России; в) масштабных социальных движений и революций в
рассматриваемый период; г) международных отношений рассматриваемого периода и
участия в них России;
–объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной
и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
–объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
39
истории XIX – начала XX в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и
следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий
событий,представленное в нескольких текстах; в) определять и объяснять свое отношение
к существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;
–проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX – начала XX в.: а) указывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций; б) выделять черты сходства и различия; в) раскрывать, чем объяснялось
своеобразие ситуаций в России, других странах.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
–сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным
вопросам отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в., объяснять, что могло
лежать в их основе;
–оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать свое мнение;
–объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху
(на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
–распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе
памятники материальной и художественной культуры XIX – начала ХХ в., объяснять, в
чем заключалось их значение для времени их создания и для современного общества;
–выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX – начала
ХХ в. (в том числе на региональном материале);
–объяснять, в чем состоит наследие истории XIX – начала ХХ в. для России, других
стран мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в
общественных обсуждениях.
Обществознание.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при
изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в
будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон
жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на
стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на
признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в
важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости
поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны
перед нынешними и грядущими поколениями;
Метапредметныерезультаты изучения обществознания выпускниками основной
школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных,
социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся
реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных
ролей (производитель, потребитель и др.);
40
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике,
на: 1) использование элементов причинно-следственного анализа; 2) исследование
несложных реальных связей и зависимостей; 3) определение сущностных характеристик
изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки
объектов; 4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа; 5) перевод информации из одной знаковой системы в
другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации; 6) объяснение изученных
положений на конкретных примерах; 7) оценку своих учебных достижений, поведения,
черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни
этических и правовых норм, экологических требований; 8) определение собственного
отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания
программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и
областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук:
социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики,
социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления
социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного
выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей
дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках;
адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными
знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций
одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места
ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и
развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание
их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и
правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека;
основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм,
регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
41
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими
способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение
использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки
необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее
осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты,
аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
При изучении обществознания задача развития и воспитания личности обучающихся
является приоритетной.
«Социальная сущность личности».
Выпускник научится:
использовать знания о биологическом и социальном в человеке для
характеристики его природы;
характеризовать основные возрастные периоды жизни человека, особенности
подросткового возраста;
в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и
основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы
потребностей человека;
приводить примеры основных видов деятельности человека;
выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с
различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное
отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов.
Выпускник получит возможность научиться:
выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях,
связанных с деятельностью человека;
оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;
оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей, на примерах
показывать опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью;
использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике
межличностных конфликтов;
моделировать возможные последствия позитивного и негативного воздействия
группы на человека, делать выводы.
«Современное общество».
Выпускник научится:
демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать
роль природы в жизни человека;
распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;
характеризовать движение от одних форм общественной жизни к другим;
оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;
42
различать экономические, социальные, политические, культурные явления и
процессы общественной жизни;
выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на
ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества;
характеризовать экологический кризис как глобальную проблему человечества,
раскрывать причины экологического кризиса;
на основе полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и
осуществлять на практике экологически рациональное поведение;
раскрывать влияние современных средств массовой коммуникации на общество
и личность;
конкретизировать примерами опасность международного терроризма.
Выпускник получит возможность научиться:
наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных
сферах общественной жизни;
выявлять
причинно-следственные
связи
общественных
явлений
и
характеризовать основные направления общественного развития;
осознанно содействовать защите природы.
«Социальные нормы».
Выпускник научится:
раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека;
различать отдельные виды социальных норм;
характеризовать основные нормы морали;
критически осмысливать информацию морально-нравственного характера,
полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать
полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной
позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями;
раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры
проявления этих качеств из истории и жизни современного общества;
характеризовать специфику норм права;
сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;
раскрывать сущность процесса социализации личности;
объяснять причины отклоняющегося поведения;
описывать негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося
поведения.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания
влияния моральных устоев на развитие общества и человека;
оценивать социальную значимость здорового образа жизни.
Выпускник научится:
характеризовать систему российского законодательства;
раскрывать особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних;
характеризовать гражданские правоотношения;
раскрывать смысл права на труд;
объяснять роль трудового договора;
разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в
трудовых отношениях;
43
характеризовать права и обязанности супругов, родителей, детей;
характеризовать особенности уголовного права и уголовных правоотношений;
конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за них;
характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;
раскрывать связь права на образование и обязанности получить образование;
анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими,
семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях
определять признаки правонарушения, проступка, преступления;
исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и
интересов детей, оставшихся без попечения родителей;
находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера,
полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные
данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться:
на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых
модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального
поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный
возможный вклад в их становление и развитие;
осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми
способами и средствами.
Выпускник научится:
характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть
органы государственной власти страны, описывать их полномочия и компетенцию;
объяснять порядок формирования органов государственной власти РФ;
раскрывать достижения российского народа;
объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан,
гарантированные Конституцией РФ;
осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;
характеризовать конституционные обязанности гражданина.
Выпускник получит возможность научиться:
аргументировано обосновывать влияние происходящих в обществе изменений
на положение России в мире;
использовать знания и умения для формирования способности уважать права
других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ.
«Культура».
Выпускник научится:
характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое
мнение о явлениях культуры;
описывать явления духовной культуры;
объяснять причины возрастания роли науки в современном мире;
оценивать роль образования в современном обществе;
различать уровни общего образования в России;
находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах
развития культуры из адаптированных источников различного типа;
описывать духовные ценности российского народа и выражать собственное
отношение к ним;
44
объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;
учитывать общественные потребности при выборе направления своей будущей
профессиональной деятельности;
раскрывать роль религии в современном обществе;
характеризовать особенности искусства как формы духовной культуры.
Выпускник получит возможность научиться:
описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений
культуры;
характеризовать основные направления развития отечественной культуры в
современных условиях;
критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких
направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода.
«Политика».
Выпускник научится:
объяснять роль политики в жизни общества;
различать и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать их
примерами;
давать характеристику формам государственно-территориального устройства;
различать различные типы политических режимов, раскрывать их основные
признаки;
раскрывать на конкретных примерах основные черты и принципы демократии;
называть признаки политической партии, раскрывать их на конкретных
примерах;
характеризовать различные формы участия граждан в политической жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в
укреплении нашего государства;
соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать
обоснованные выводы.
«Экономика и социальные отношения».
Выпускник научится:
объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
различать основных участников экономической деятельности: производителей и
потребителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное
поведение субъектов экономической деятельности;
раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;
характеризовать основные экономические системы, экономические явления и
процессы, сравнивать их; анализировать и систематизировать полученные данные об
экономических системах;
характеризовать механизм рыночного регулирования экономики; анализировать
действие рыночных законов, выявлять роль конкуренции;
объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики;
анализировать структуру бюджета государства;
называть и конкретизировать примерами виды налогов;
характеризовать функции денег и их роль в экономике;
раскрывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
анализировать информацию об экономической жизни общества из
адаптированных источников различного типа; анализировать несложные статистические
данные, отражающие экономические явления и процессы;
45
формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся
отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и
личный опыт; использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников
экономической
деятельности;
оценивать
этические
нормы
трудовой
и
предпринимательской деятельности;
раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;
характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного
бюджета;
использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников
экономической деятельности;
обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую
информацию, получаемую из неадаптированных источников;
выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с
описанием состояния российской экономики;
анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся
практики и модели поведения потребителя;
решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие
типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;
грамотно применять полученные знания для определения экономически
рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои
материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет.
Выпускник научится:
описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать
основные социальные общности и группы;
объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
характеризовать ведущие направления социальной политики Российского
государства;
выделять параметры, определяющие социальный статус личности;
приводить примеры предписанных и достигаемых статусов;
описывать основные социальные роли подростка;
конкретизировать примерами процесс социальной мобильности;
характеризовать межнациональные отношения в современном мире;
объяснять причины межнациональных конфликтов и основные пути их
разрешения;
характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные функции семьи
в обществе;
раскрывать основные роли членов семьи;
характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно
выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни;
выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с
различными способами разрешения семейных конфликтов. Выражать собственное
отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов.
Выпускник получит возможность научиться:
раскрывать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций
историзма;
46
выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам
молодежи;
выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с
различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное
отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;
формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый
образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями
безопасности жизнедеятельности;
использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике
семейных конфликтов;
находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной
политике из адаптированных источников различного типа.
География.
Личностными результатами изучения географии в основной школе является
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции:
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
районов и стран;
представление о России как субъекте мирового географического пространства, её
месте и роли в современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания
всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки
других людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее
сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу
жизни других народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными интересами и возможностями;
– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных
жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и
сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной
47
деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты:
5–6 классы
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
7, 9 классы
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта);
подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать
наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные
приборы, компьютер);
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том
числе и Интернет);
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха;.
уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности;
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями
о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и
культуры, социального взаимодействия;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
48
Коммуникативные УУД:
5–6 классы
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
7, 9 классы
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а
также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий:
5–6 классы
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять
причины и следствия простых явлений;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на
основе дихотомического деления (на основе отрицания);
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);
преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
вычитывать все уровни текстовой информации;
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.
7, 9 классы
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с
меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
создавать модели с выделением существенных характеристик объекта,
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область;
представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
49
преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной
форме в зависимости от адресата;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории; для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приёмы слушания;
самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент
для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде
всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:
осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его
отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление
учащихся;
использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования
современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
использование
карт
как
информационных
образно-знаковых
моделей
действительности.
Личностные УУД:
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, житель конкретного региона);
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её
сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Предметными результатами изучения курса «География» 5–9-х классах являются:
5 класс
осознание роли географии впознании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений.
использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
- составлять описания различных географических объектов на основе анализа
разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы.
использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и
50
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды.
6 класс
осознание роли географии впознании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений;
- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними,
их изменения в результате деятельности человека;
- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних
и внешних сил;
- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
- выделять причины стихийных явлений в геосферах.
использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
- составлять описания различных географических объектов на основе анализа
разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы.
использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географи ческих объектов.
понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения
окружающей среды;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды.
7 класс
осознание роли географии впознании окружающего мира:
- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и
географической оболочки;
- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;
- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной
поясности;
- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных
стран;
- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями,
ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических
проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.
использование географических умений:
- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;
- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для
51
объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические
проблемы на разных материках и в океанах.
использование карт как моделей:
- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;
- выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и
явлений на материках, в океанах и различных странах.
понимание смысла собственной действительности:
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов
разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных
стран мира.
9 класс
осознание роли географии впознании окружающего мира:
- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и
природы;
- объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;
- аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;
- объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и
географических районов.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- определять причины и следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;
- оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.
использование географических умений:
- прогнозировать особенности развития географических систем;
- прогнозировать изменения в географии деятельности;
- составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики
отдельных компонентов географических систем.
использование карт как моделей:
пользоваться
различными
источниками
географической
информации:
картографическими, статистическими и др.;
- определять по картам местоположение географических объектов.
понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному
природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур,
национальным проектам и государственной региональной политике.
Источники географической информации
Выпускник научится:
использовать
различные
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и
формулировать зависимости и закономерности;
определять
и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
52
в процессе работы с одним или несколькими источниками географической
информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться
ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
читать планы местности и географические карты;
строить простые планы местности.
Природа Земли и человек
Выпускник научится:
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях
между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения
их свойств, условий протекания и географических различий;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей
среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в
научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Население Земли
Выпускник научится:
различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран мира
использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими
процессами и явлениями для объяснения их географических различий;
проводить расчеты демографических показателей;
объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о
населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем
человечества, стран и регионов;
самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование,
связанное с изучением населения.
53
Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
различать географические процессы и явления, определяющие особенности
природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры
регионов и отдельных стран;
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы,
населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов,
происходящих в географической оболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих
глобальных изменений климата;
оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата
для отдельных регионов и стран;
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных
территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.
Особенности географического положения России
Выпускник научится:
различать
принципы выделения и устанавливать соотношения между
государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей
на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для
решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
оценивать возможные в будущем изменения географического положения России,
обусловленные
мировыми
геодемографическими,
геополитическими
и
геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной
системы.
Природа России
Выпускник научится:
различать географические процессы и явления, определяющие особенности
природы страны и отдельных регионов;
сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
описывать положение на карте положение и взаиморасположение географических
объектов
объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных
территорий России;
создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов
природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией
54
Выпускник получит возможность научиться:
оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий
страны, связанных с глобальными изменениями климата.
Население России
Выпускник научится:
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России и отдельных регионов и стран;
анализировать
факторы,
определяющие
динамику населения
России,
половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России,
географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому,
языковому и религиозному составу;
объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и
размещения на селения России и ее отдельных регионов;
находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях
повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и
социальных процессов или закономерностей;
использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении,
этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об
изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии
человеческого капитала;
оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику.
Хозяйство России
Выпускник научится:
различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру
хозяйства;
анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных
предприятий по территории страны;
объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства
России;
использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения
отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте из
реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации
гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Районы России
Выпускник научится:
объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов
страны;
сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов
страны;
оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социальноэкономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
55
самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования,
связанные с изучением природы населения, и хозяйства географических районов и их
частей;
создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях
отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией;
оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов.
Россия в современном мире
Выпускник научится:
сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности
жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других
стран;
оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой
экономике;
объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем
человечества;
оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
Математика.
Личностными результатами изучения предмета «Математика» являются
следующие качества:
Формирование представлений о математике как части общечеловеческой
культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
Развитие логического и критического мышления, культуры речи,
способности к умственному эксперименту;
Формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к
преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
Воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность,
способность принимать самостоятельные решения;
Формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном информационном обществе;
Развитие интереса к математическому творчеству и математических
способностей;
Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить
примеры и контрпримеры;
Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
Представление о математической науке как сфере человеческой
деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при
решении математических задач;
Умение контролировать процесс и результат учебной математической
деятельности;
Способность к эмоциональному восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений;
Метапредметными результатами изучения предмета «Математика» являются
следующие качества:
Регулятивные УУД:
56
– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности;
– выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать
средства достижения цели из предложенных или их искать самостоятельно;
– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта);
– подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
– работая по предложенному или самостоятельно составленному плану,
использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература,
сложные приборы, компьютер);
– планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
– работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и с целью
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том
числе и Интернет);
– свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя
из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
– самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности;
– давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»),
определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо
сделать»).
Познавательные УУД:
– анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию путём
дихотомического деления (на основе отрицания);
– строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
– создавать математические модели;
– составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму и
пр.);
– вычитывать все уровни текстовой информации.
– уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
– понимая позицию другого человека, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приёмы слушания.
– самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
– уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как
инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче
инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
– самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
57
– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;
– учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Предметными результатами изучения предмета «Математика» являются
следующие умения:
5-6 класс.
Овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для
продолжения образования, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной
жизни;
Создание фундамента для математического развития, формирования
механизмов мышления, характерных для математической деятельности;
Овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам
содержания, представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая
фигура, уравнение, вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих
описывать и изучать реальные процессы и явления;
Умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую информацию), грамотно применять математическую терминологию и
символику, использовать различные языки математики;
Развитие представлений о числе, натуральных чисел, овладение навыками
устных, письменных, инструментальных вычислений;
Овладение основными способами представления и анализа статистических
данных; наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о
различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
Усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а
также на наглядном уровне — о простейших пространственных телах, умение применять
систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
Умения измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы
для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
Умение проводить классификации, логические обоснования, доказательства
математических утверждений;
Умение распознавать виды математических утверждений (аксиомы,
определения, теоремы и др.), прямые и обратные теоремы;
Овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения
тождественных преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем
уравнений, неравенств и систем неравенств, умение использовать идею координат на
плоскости для интерпретации уравнений, неравенств, систем, умение применять
алгебраические преобразования, аппарат уравнений и неравенств для решения задач из
различных разделов курса;
Овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и
символикой, умение на основе функционально-графических представлений описывать и
анализировать реальные зависимости;
Овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания
предметов окружающего мира, развитие пространственных представлений и
изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений.
58
Алгебра
Содержание раздела «Алгебра» формирует знания о математическом языке,
необходимые для решения математических задач, задач из смежных дисциплин, а также
практических задач. Изучение материала способствует формированию у учащихся
математического аппарата решения уравнений и их систем, текстовых задач с помощью
уравнений и систем уравнений.
Материал данного раздела представлен в аспекте, способствующем формированию у
учащихся умения пользоваться алгоритмами. Существенная роль при этом отводится
развитию алгоритмического мышления — важной составляющей интеллектуального
развития человека.
Содержание раздела «Числовые множества» нацелено на математическое развитие
учащихся, формирование у них умения точно, сжато и ясно излагать мысли в устной и
письменной речи. Материал раздела развивает понятие о числе, которое связано с
изучением действительных чисел.
Цель содержания раздела «Функции» — получение школьниками конкретных знаний о
функции как важнейшей математической модели для описания и исследования процессов
и явлений окружающего мира. Соответствующий материал способствует развитию
воображения и творческих способностей учащихся, умению использовать различные
языки математики (словесный, символический, графический).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса
алгебры
Изучение алгебры по данной программе способствует формированию у
учащихся личностных,
метапредметных и предметных
результатов обучения,
соответствующих требованиям федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
2. ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3. осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом
труде;
4. умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
5. критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
математических задач.
Метапредметные результаты:
1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
3. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации;
59
4. умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
5. развитие
компетентности
в
области
использования
информационнокоммуникационных технологий;
6. первоначальные представления об идеях и о методах математики как об
универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и
процессов;
7. умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
8. умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических задач, и представлять её в понятной форме, принимать решение в
условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
9. умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
10. умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость
их проверки;
11. понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом.
Предметные результаты:
1. осознание значения математики для повседневной жизни человека;
2. представление о математической науке как сфере математической
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
3. развитие умений работать с учебным математическим текстом
(анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать
свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить
классификации, логические обоснования;
4. владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам
содержания;
5. систематические знания о функциях и их свойствах;
6. практически значимые математические умения и навыки, их применение к
решению математических и нематематических задач предполагающее умения:
выполнять вычисления с действительными числами;
решать уравнения, неравенства, системы уравнений и неравенств;
решать текстовые задачи арифметическим способом, с помощью
составления и решения уравнений, систем уравнений и неравенств;
использовать алгебраический язык для описания предметов окружающего
мира и создания соответствующих математических моделей;
проверить практические расчёты: вычисления с процентами, вычисления с
числовыми последовательностями, вычисления статистических характеристик,
выполнение приближённых вычислений;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
выполнять операции над множествами;
исследовать функции и строить их графики;
читать и использовать информацию, представленную в виде таблицы,
диаграммы (столбчатой или круговой);
решать простейшие комбинаторные задачи.
Геометрия.
Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения
образовательной программы основного общего образования:
личностные:
60
1.
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и по знанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
2.
формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики;
3.
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
4.
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить
примеры и контрпримеры;
5.
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
6.
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при
решении геометрических задач;
7.
умение контролировать процесс и результат учебной математической
деятельности;
8.
способность к эмоциональному восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений;
метапредметные:
1.
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения
целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
2.
умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на
уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
3.
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4.
осознанное владение логическими действиями определения понятий,
обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора
оснований и критериев, установления родовидовых связей;
5.
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6.
умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические
средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
7.
умение
организовывать учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников, общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать
партнёра;
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать
своё
мнение;
8.
формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности
в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТкомпетентности);
9.
первоначальные представления об идеях и о методах математики как об
универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
10.
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в
других дисциплинах, в окружающей жизни;
61
11.
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для
решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать
решение
в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
12.
умение понимать и использовать математические средства наглядности
(рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
13.
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать
необходимость их проверки;
14.
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений,
видеть различные стратегии решения задач; понимание сущности алгоритмических
предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
15.
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для
решения учебных математических проблем;
16.
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на
решение задач исследовательского характера;
предметные:
1.
овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам
содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая
фигура) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать
реальные процессы и явления;
2.
умение работать с геометрическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и
письменной
речи
с применением математической терминологии и символики, использовать различные
языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства
математических утверждений;
3.
овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
4.
овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания
предметов окружающего мира, развитие пространственных представлений и
изобразительных
умений, приобретение навыков геометрических построений;
5.
усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а
также на наглядном уровне — о простейших пространственных телах, умение применять
систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
6.
умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы
для нахождения периметров, площадей и объёмов геометрических фигур;
7.
умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
Планируемые результаты изучения курса геометрии в 7-9 классах.
Наглядная геометрия
Выпускник научится:
1.
распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские
и пространственные геометрические фигуры;
2.
распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной
пирамиды, цилиндра и конуса;
3.
определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры
самой фигуры и наоборот;
4.
вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Выпускник получит возможность:
62
5.
вычислять
объёмы
пространственных
геометрических фигур,
составленных из прямоугольных параллелепипедов;
6.
углубить и развить представления о пространственных геометрических
фигурах;
применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
1.
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира
и их взаимного расположения;
2.
распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры
и их конфигурации;
3.
находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения,
градусную меру углов от 0 до 180°, применяя определения, свойства и признаки фигур и
их
элементов,
отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);
4.
оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур;
5.
оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять
элементарные операции над функциями углов;
6.
решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и
отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;
7.
решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы
построения с помощью циркуля и линейки;
8.
решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин по
образцам или алгоритмам, решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
9.
извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на
чертежах в явном виде;
10.
применять для решения задач геометрические факты, если условия их
применения заданы в явной форме;
Выпускник получит возможность:
11.
овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом
от противного, методом подобия, методом перебора вариантов и методом геометрических
мест точек;
12.
приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического
аппарата и идей движения при решении геометрических задач;
13.
овладеть традиционной схемой решения задач на построение с помощью
циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;
14.
научиться решать задачи на построение методом геометрического места
точек и методом подобия;
15.
приобрести опыт исследования свойств планиметрических фигур с
помощью компьютерных программ;
16.
приобрести опыт выполнения проектов по темам: «Геометрические
преобразования на плоскости», «Построение отрезков по формуле»;
17.
научиться использовать свойства геометрических фигур для решения
типовых задач, возникающих в ситуациях повседневной жизни, задач практического
содержания.
Отношения
Выпускник научится:
1.
оперировать на базовом уровне понятиями: равенство фигур, равные
фигуры, равенство треугольников, параллельность прямых, перпендикулярность прямых,
углы между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция.
Выпускник получит возможность:
63
2.
использовать отношения для решения простейших задач, возникающих в
реальной жизни.
Геометрические построения
Выпускник научится:
1.
изображать типовые плоские фигуры и фигуры в пространстве от руки и с
помощью инструментов.
Выпускник получит возможность:
2.
выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной
жизни.
Геометрические преобразования
Выпускник научится:
1.
строить фигуру, симметричную данной фигуре относительно оси и точки.
Выпускник получит возможность:
2.
распознавать движение объектов в окружающем мире; симметричные
фигуры в окружающем мире.
Измерение геометрических величин
Выпускник научится:
1.
использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении
задач на нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности,
градусной меры угла;
2.
вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы
длины окружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур;
3.
вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограммов,
трапеций, кругов и секторов;
4.
вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
5.
решать задачи на доказательство с использованием формул длины
окружности и длины дуги окружности, формул площадей фигур;
6.
решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
7.
выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью
инструментов для измерений длин и углов;
8.
применять формулы периметра, площади и объема, площади поверхности
отдельных многогранников при вычислениях, когда все данные имеются в условии;
9.
применять теорему Пифагора, базовые тригонометрические соотношения
для вычисления длин, расстояний, площадей в простейших случаях.
Выпускник получит возможность:
10.
вычислять площади фигур, составленных из двух или более
прямоугольников, параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
11.
вычислять
площади
многоугольников,
используя
отношения
равновеликости и равносоставленности;
12.
приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического
аппарата и идей движения при решении задач на вычисление площадей многоугольников.
13.
вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади в
простейших случаях, применять формулы в простейших ситуациях в повседневной жизни.
Координаты
Выпускник научится:
1.
вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты
середины отрезка;
2.
использовать координатный метод для изучения свойств прямых и
окружностей;
64
3.
определять приближенно координаты точки по ее изображению на
координатной плоскости
Выпускник получит возможность:
4.
овладеть координатным методом решения задач на вычисление и
доказательство;
5.
приобрести опыт использования компьютерных программ для анализа
частных случаев взаимного расположения окружностей и прямых;
6.
приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение
координатного метода при решении задач на вычисление и доказательство».
Векторы
Выпускник научится:
1.
оперировать с векторами: находить сумму и разность двух векторов,
заданных геометрически, находить вектор, равный произведению заданного вектора на
число;
2.
находить для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты
суммы и разности двух и более векторов, координаты произведения вектора на число,
применяя при необходимости сочетательный, переместительный и распределительный
законы;
3.
вычислять скалярное произведение векторов, находить угол между
векторами, устанавливать перпендикулярность прямых.
Выпускник получит возможность:
4.
овладеть векторным методом для решения задач на вычисление и
доказательство;
5.
приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение векторного
метода при решении задач на вычисление и доказательство».
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Должны знать/понимать: определение точки, прямой.отрезка, луча, угла;
единицы измерения отрезка, угла, определение вертикальных и смежных углов, их
свойства; рпределение перпендикулярных прямых; определение треугольника, виды
треугольников, признаки равенства треугольников, свойства равнобедренного
треугольника, определение медианы, биссектрисы, высоты; определение параллельных
прямых, их свойства и признаки; соотношение между сторонами и углами треугольника,
теорему о сумме углов треугольника; определение прямоугольного треугольника, его
свойства и признаки.
Должны уметь: обозначать точки, отрезки и прямые на рисунке, сравнивать
отрезки и углы, с помощью транспортира проводить биссектрису угла; изображать
прямой, острый, тупой и развернутый углы; изображать треугольники и находить их
периметр; строить биссектрису, высоту и медиану треугольника; доказывать признаки
равенства треугольников; показывать на рисунке пары накрест лежащих,
соответственных, односторонних углов, доказывать признаки параллельности двух
прямых; доказывать теорему о сумме углов треугольника; знать , какой угол называется
внешним углом треугольника; применять признаки прямоугольных треугольников к
решению задач; строить треугольники по трем элементам.
Должны
владеть
компетенциями: познавательной,
коммуникативной,
информационной и рефлексивной.
Способы решать следующие жизненно-практические задачи: самостоятельно
приобретать и применять знания в различных ситуациях, работать в группах,
аргументировать и отстаивать свою точку зрения, уметь слушать других, извлекать
учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов, пользоваться
предметным указателем, энциклопедией и справочником для нахождения информации,
65
самостоятельно действовать в ситуациях неопределенности при решении актуальных для
них проблем.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Должны знать/понимать:
Начальные понятия и теоремы геометрии.
Многоугольники.окружность
и
круг.
Наглядные
представления
о
пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе,
цилиндре. Примеры сечений. Примеры разверток.
Треугольник.теорема Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия.
Признаки подобия треугольников.
Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус,
косинус, тангенс и котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0 0 до
1800; приведение к острому углу.
Замечательные
точки
треугольника:
точки
пересечения
серединных
перпендикуляров, биссектрис, медиан.
Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник,
квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, равнобедренная трапеция.
Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого
многоугольника. Вписанные и описанные многоугольники. Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Центральный, вписанный
угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух
окружностей. Касательная и секущая к окружности, равенство касательных, проведенных
из одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных,
хорд.
Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около
треугольника. Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные
окружности правильного многоугольника.
Измерение геометрических величин. Длина ломаной, периметр прямоугольника.
Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры.
Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции.
Связь между площадями подобных фигур.
Геометрические преобразования. Симметрия фигур. Осевая и центральная
симметрии.
Должны уметь: пользоваться геометрическим языком для описания предметов
окружающего мира; распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное
расположение; изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию
задачи; осуществлять преобразования фигур. Вычислять значения геометрических
величин (длин, углов, площадей),в том числе для углов от 0 0 до 1800; определять значения
тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить стороны, углы и
площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных
геометрических фигур и фигур, составленных из них.
Решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и
отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический аппарат,
соображения симметрии. Проводить доказательные рассуждения при решении задач,
используя известные теоремы. Решать простейшие планиметрические задачи в
пространстве.
Должны
владеть
компетенциями: учебно-познавательной,
ценностноориентированной, рефлексивной, коммуникативной, информационной, социальнотрудовой.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни: для описания реальных ситуаций на языке геометрии; расчетов,
66
включающих простейшие тригонометрические формулы; решения геометрических задач с
использованием тригонометрии. Решения практических задач, связанных с нахождением
геометрических величин; построений геометрическими инструментами (линейка,
угольник, циркуль, транспортир).
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
Должны знать/понимать:
Следующие понятия : вектор, сумма и разность векторов; произведение вектора на
число, скалярное произведение векторов; синус, косинус, тангенс, котангенс; теорема
синусов и косинусов; решение треугольников; соотношение между сторонами и углами
треугольника. Определение многоугольника; формулы длины окружности, площади
круга; свойства вписанной и описанной окружности около правильного многоугольника;
понятие движения на плоскости: симметрия, параллельный перенос, поворот.
Должны уметь: пользоваться геометрическим языком для описания предметов
окружающего мира; распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное
расположение; изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию
задачи; осуществлять преобразования фигур. Распознавать на чертежах, моделях и в
окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их; в простейших
случаях строить сечения и развертки пространственных тел. Проводить операции над
векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами. Вычислять
значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов); в том числе: для
углов от 00 до 1800 определять значения тригонометрических функций по значению одной
из них; находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг
окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из
них.решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между
ними,
применяя
дополнительные
построения,
алгебраический
и
тригонометрический аппарат, симметрию. Проводить доказательные рассуждения при
решении задач, используя известные теоремы; решать простейшие планиметрические
задачи в пространстве.
Должны владеть компетенциями:
информационной;
коммуникативной;
математической, подразумевающей, что учащиеся умеют использовать
математические знания, арифметический, алгебраический аппарат для описания и
решения проблем реальной жизни, грамотно выполнять алгоритмические предписания и
инструкции на математическом материале, пользоваться математическими формулами ,
применять приобретенные алгебраические преобразования и функционально-графические
представления для описания и анализа закономерностей, существующих в окружающем
мире и в смежных предметах;
социально-личностной, подразумевающей, что учащиеся владеют стилем
мышления, характерным для математики, его абстрактностью, доказательностью,
строгостью, умеют приводить аргументированные рассуждения, делать логические
обоснованные выводы, проводить обобщения и открывать закономерности на основе
частных примеров, эксперимента, выдвигать гипотезы, ясно и точно выражать свои мысли
в устной и письменной речи;
общекультурной, подразумевающей, что учащиеся понимают значимость
математики как неотъемлемой части общечеловеческой культуры, воздействующей на
другие области культуры, понимают, что формальный математический аппарат создан и
развивается с целью рассширения возможностей его применения к решению задач,
возникающих в теории и практике, умеют уместно использовать математическую
символику;
67
предметно-мировоззренческой, подразумевающей, что учащиеся понимают
универсальный
характер
законов
математической
логики,
применимых
вовсехобластяхчеловеческой деятельности, владеют приемами построения и исследования
математических моделей при решении прикладных задач.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни: для описания реальных ситуаций на языке геометрии; для
расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы; при решении
геометрических задач с использованием тригонометрии; для решения практических задач,
связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости
справочники и технические средства); при построении геометрическими инструментами
(линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Информатика.
При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются
следующие
личностные результаты:
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности.
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются
следующие
метапредметные результаты:
Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных познавательных задач.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по
аналогии) и делать выводы.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач.
Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТкомпетенции).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области,
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых
теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты
изучения информатики в основной школе отражают:
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки
68
информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация,
алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство
с одним из языков программирования и основными алгоритмическими
структурами — линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
— таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при
работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
При изучении курса «Информатика» в 9 классе в соответствии с
требованиями ФГОС формируются следующие результаты:
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном
процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам
познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными
результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе,
являются:
1.
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики.
Каждая учебная дисциплина формирует определенную составляющую
научного мировоззрения. Информатика формирует представления учащихся о
науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область
информационной деятельности людей. В этом смысле большое значение имеет
историческая линия в содержании курса. Ученики знакомятся с историей развития
средств ИКТ, с важнейшими
научными открытиями и изобретениями,
повлиявшими на прогресс в этой области, с именами крупнейших ученых и
изобретателей. Ученики получают представление о современном уровне и
перспективах развития ИКТ-отрасли, в реализации которых в будущем они,
возможно, смогут принять участие. Историческая линия отражена в следующих
разделах учебников:
§ 22 «Предыстория информатики» раскрывается история открытий и
изобретений средств и методов хранения, передачи и обработки информации до
создания ЭВМ.
23 «История ЭВМ»,
24 «История программного обеспечения и ИКТ»,
раздел 2.4 «История языков программирования» посвящены современному этапу
развития информатики и ее перспективам.
2.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.
В конце каждого параграфа присутствуют вопросы и задания, многие из
которых ориентированы на коллективное обсуждение, дискуссии, выработку
коллективного мнения.
69
В задачнике-практикуме, входящим в состав УМК, помимо заданий для
индивидуального выполнения в ряде разделов (прежде всего, связанных с
освоением информационных технологий)
содержатся
задания проектного
характера (под заголовком «Творческие задачи и проекты»). В методическом
пособии для учителя даются рекомендации об организации коллективной работы
над проектами. Работа над проектом требует взаимодействия между учениками –
исполнителями проекта, а также между учениками и учителем, формулирующим
задание для проектирования, контролирующим ход его выполнения,
принимающим результаты работы. В завершении работы предусматривается
процедура зашиты проекта перед коллективом класса, которая также направлена
на формирование коммуникативных навыков учащихся.
3.
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
Все большее время у современных детей занимает работа за компьютером (не
только над учебными заданиями). Поэтому для сохранения здоровья очень важно
знакомить учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с
компьютерной эргономикой.
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной
области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления,
научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Основными метапредметными результатами, формируемыми
при изучении
информатики в основной школе, являются:
1.
Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
В курсе информатики данная компетенция обеспечивается алгоритмической
линией, которая реализована в учебнике 9 класса, в главе 1 «Управление и
алгоритмы» и главе 2 «Введение в программирование». Алгоритм можно назвать
планом достижения цели исходя из ограниченных ресурсов (исходных данных) и
ограниченных возможностей исполнителя (системы команд исполнителя). С самых
первых задач на алгоритмизацию подчеркивается возможность построения разных
алгоритмов для решения одной и той же задачи (достижения одной цели). Для
сопоставления алгоритмов в программировании существуют критерии сложности:
сложность по данным и сложность по времени. Этому вопросу в учебнике 9 класса
посвящен § 2.2. «Сложность алгоритмов» в дополнительном разделе к главе 2.
2.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения
В методику создания любого информационного объекта: текстового
документа, базы данных, электронной таблицы, программы на языке
программирования,
входит обучение правилам верификации, т.е. проверки
правильности функционирования
созданного объекта. Осваивая создание
динамических объектов: баз данных и их приложений, электронных таблиц,
программ .Умение оценивать правильность выполненной задачи в этих случаях
заключается
в
умении
выстроить
систему
тестов,
доказывающую
работоспособность созданного продукта. Специально этому вопросу посвящен в
70
учебнике 9 класса, в § 29 раздел «Что такое отладка и тестирование программы».
3.
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, устанавливать прчинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы.
Формированию данной компетенции в курсе информатики способствует
изучение системной линии. В информатике системная линия связана с
информационным моделированием (8 класс, глава «Информационное
моделирование»). При этом используются основные понятия системологии:
система, элемент системы, подсистема, связи (отношения, зависимости), структура,
системный эффект. Эти вопросы раскрываются в дополнении к главе 2 учебника 8
класса, параграфы
2.1. «Системы, модели, графы»,
2.2. «Объектноинформационные модели».
В информатике логические умозаключения
формализуются средствами алгебры логики, которая находит применение в
разделах,
посвященных изучению
баз данных, электронных таблиц,
программирования (9 класс, глава 2)
4.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Формированию данной компетенции способствует изучение содержательных
линии
«Представление информации» и «Формализация и моделирование».
Информация любого типа (текстовая, числовая, графическая, звуковая) в
компьютерной памяти представляется в двоичной форме – знаковой форме
компьютерного кодирования. Поэтому во всех темах, относящихся к
представлению различной информации,
ученики знакомятся с правилами
преобразования в двоичную знаковую форму
В информатике получение описания исследуемой системы (объекта) в
знаково-символьной форме (в том числе – и в схематической) называется
формализацией. Путем формализации создается информационная модель, а при ее
реализации на компьютере с помощью какого-то инструментального средства
получается компьютерная модель. Формирование и развитие компетентности в
области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).
Данная компетенция формируется
содержательными линиями курса
«Информационные технологии» и «Компьютерные телекоммуникации».
Биология.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Знать/ понимать:
строение и функции клетки;
сведения о таксономических единицах;
роль бактерий, грибов, растений и животных в природе, значение их в жизни
человека,
охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;
Уметь:
пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и
работать с ними;
вести наблюдения и ставить простейшие опыты;
соблюдать правила поведения в природе;
работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст
как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для
составления и заполнения таблиц и схем.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
71
повседневной жизни: для определения ядовитых
Знать/ понимать:
о многообразии живой природы;
царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент,
измерение;
признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение;
основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная
среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;
основные процессы обмена веществ: питание, дыхание, выделение живых
организмов
виды размножения организмов и его значение
сведения о таксономических единицах;
роль бактерий, грибов, растений и животных в природе, значение их в жизни
человека,
охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;
Уметь:
пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и
работать с ними;
вести наблюдения и ставить простейшие опыты;
соблюдать правила поведения в природе;
работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст
как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для
составления и заполнения таблиц и схем.
составлять план текста;
владеть таким видом изложения текста, как повествование;
под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание
наблюдения, его результаты, выводы;
получать биологическую информацию из различных источников;
определять отношения объекта с другими объектами;
определять существенные признаки объекта. строение и функции клетки;
отличать живые организмы от неживых;
отличать половое размножение от бесполого;
сравнивать процессы фотосинтеза и дыхания;
характеризовать среды обитания организмов;
характеризовать экологические факторы;
проводить фенологические наблюдения;
соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и
лабораторных опытов.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни: для определения ядовитых растений, грибов данной
местности
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать:
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
72
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция жизнедеятельности организма.
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию человека и млекопитающих животных; место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; необходимость защиты
окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
• изучать процессы жизнедеятельности организма человека: рассматривать на
готовых микропрепаратах клетки и ткани человеческого организма; ставить
биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
органы и системы органов человека;
• выявлять изменчивость организма, приспособления организма к среде обитания,
типы взаимодействия организма человека с внешней средой;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов
организма человека и млекопитающих животных) и делать выводы на основе сравнения;
• определять положение человека в системе органического мира (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на состояние и здоровье организма;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации;
• находить в тексте учебника в биологических словарях и справочниках значения
биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию (в том
числе с использованием информационных технологий).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики бактериальных, грибковых
и вирусных
заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
• оказания первой помощи при пищевых отравлении; при простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии
должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных
результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3)формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными
результатами освоения
выпускниками
основной
школы
73
программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
биологии являются:
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и
превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах);
приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими
животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека
от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека;
значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека,
видообразования и приспособленности;
различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;
на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов
животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов,
опасных для человека растений и животных;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения
на основе сравнения;
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания;
типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями
строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов
Химия
74
По завершению курса химии на этапе основного общего образования выпускники
основной школы должны овладеть следующими результатами:
Личностные результаты:
1) осознание своей этнической принадлежности, знание истории химии и вклада
российской химической науки в мировую химию;
2) формирование ответственного отношения к познанию химии; готовности
и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе изученных
фактов, законов и теорий химии; осознанного выбора и построение
индивидуальной образовательной траектории;
3) формирование целостной естественно-научной картины мира, неотъемлемой
частью которой является химическая картина мира;
4) овладение современным языком, соответствующим уровню развития науки и
общественной практики, в том числе и химическим;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
в социуме, природе и частной жизни на основе экологической культуры и
безопасного обращения с веществами и материалами;
6) формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками и
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности, связанных с химией.
Метапредметные результаты:
1) определение целей собственного обучения, постановка и формулирование для
себя новых задач;
2) планирование путей достижения желаемого результата обучения химии как
теоретического, так и экспериментального характера;
3) соотнесение своих действий с планируемыми результатами, осуществление
контроля своей деятельности в процессе достижения результата, определение
способов действий при выполнении лабораторных и практических работ в
соответствии с правилами техники безопасности;
4) определение источников химической информации, получение и анализ её,
создание информационного продукта и его презентация;
5) использование основных интеллектуальных операций: анализа и синтеза,
сравнения и систематизации, обобщения и конкретизации, выявление причинноследственных связей и построение логического рассуждения и умозаключения
(индуктивного, дедуктивного и по аналогии) на материале естественно-научного
содержания;
6) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
7) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации;
8) генерирование идей и определение средств, необходимых для их реализации.
Предметные результаты:
1) умение обозначать химические элементы, называть их и характеризовать на
основе положения в периодической системе Д. И. Менделеева;
2) формулирование изученных понятий: вещество, химический элемент, атом,
молекула, ион, катион, анион, простое и сложное вещество, химическая реакция,
виды химических реакций и т. п.;
3) определение по формулам состава неорганических и органических веществ,
валентности атомов химических элементов или степени их окисления;
4) понимание информации, которую несут химические знаки, формулы
и уравнения;
75
5) умениеклассифицировать простые (металлы, неметаллы, благородные газы) и
сложные (бинарные соединения, в том числе и оксиды, а также гидроксиды —
кислоты, основания, амфотерные гидроксиды — и соли) вещества;
6) формулирование периодического закона, объяснение структуры и информации,
которую несёт периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева,
раскрытие значения периодического закона;
7) умение характеризовать строение вещества — виды химических связей и типы
кристаллических решёток;
8) описание строения атомов химических элементов с порядковыми номерами 1—
20 и 26, отображение их с помощью схем;
9) составление формул оксидов химических элементов и соответствующих им
гидроксидов;
10) написание структурных формул молекулярных соединений и формульных
единиц ионных соединений по валентности, степени окисления или заряду ионов;
11) умение формулировать основные законы химии: постоянства состава веществ
молекулярного строения, сохранения массы веществ, закон Авогадро;
12) умение формулировать основные положения атомно-молекулярного учения и
теории электролитической
диссоциации;
13) определение признаков, условий протекания и прекращения химических
реакций;
14) составление молекулярных уравнений химических реакций, подтверждающих
общие химические свойства основных классов неорганических веществ и
отражающих связи между классами соединений;
15) составление уравнений реакций с участием электролитов также в ионной
форме;
16) определение по химическим уравнениям принадлежности реакций
к определённому типу или виду;
17) составление уравнений окислительно-восстановительных реакций с помощью
метода электронного баланса;
18) применение понятий «окисление» и «восстановление» для характеристики
химических свойств веществ;
19) определение с помощью качественных реакций хлорид-, сульфат- и карбонатанионов и катиона аммония в растворе;
20) объяснение влияния различных факторов на скорость химических реакций;
21) умение характеризовать положение металлов и неметаллов в периодической
системе элементов, строение их атомов и кристаллов, общие физические и
химические свойства;
22) объяснение многообразия простых веществ явлением аллотропии с указанием
её причин;
23)
установление
различий
гидро-,
пирои
электрометаллургии
и иллюстрирование этих различий примерами промышленных способов получения
металлов;
24) умение давать общую характеристику элементов I, II, VIIА групп, а также
водорода, кислорода, азота, серы, фосфора, углерода, кремния и образованных ими
простых веществ и важнейших соединений (строение, нахождение в природе,
получение, физические и химические свойства, применение);
25) умение описывать коррозию металлов и способы защиты от неё;
26) умениепроизводить химические расчёты с использованием понятий «массовая
доля вещества в смеси», «количество вещества», «молярный объём» по формулам и
уравнениям реакций;
27) описание свойств и практического значения изученных органических веществ;
76
28) выполнение обозначенных в программе экспериментов, распознавание
неорганических веществ по соответствующим признакам;
29) соблюдение правил безопасной работы в химическом кабинете (лаборатории).
Планируемые результаты обучения.
Выпускник научится
знать (понимать):
— химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ,
уравнения химических реакций;
— важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, катион, анион, химическая связь,
электроотрицательность, валентность, степень окисления,
моль, молярная масса, молярный объём, растворы, электролиты и неэлектролиты,
электролитическая
диссоциация,
окислитель
и восстановитель,
окисление
и
восстановление, тепловой эффект реакции, основные типы реакций в неорганической
химии;
— формулировки основных законов и теорий химии: атомно-молекулярного учения;
законов сохранения массы веществ, постоянства состава веществ, Авогадро;
периодического закона Д. И. Менделеева; теории строения атома и учения о строении
вещества; теории электролитической диссоциации и учения о химической реакции;
называть:
— химические элементы;
— соединения изученных классов неорганических веществ;
— органические вещества по их формуле: метан, этан, этилен, ацетилен, метанол, этанол,
глицерин, уксусная кислота, глюкоза, сахароза;
объяснять:
— физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номера
группы и периода в периодической системе Д. И. Менделеева, к которым элемент
принадлежит;
— закономерности изменения строения атомов, свойств элементов в пределах малых
периодов и А-групп, а также свойств образуемых ими высших оксидов и гидроксидов;
— сущность процесса электролитической диссоциации и реакций ионного обмена;
характеризовать:
— химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения
в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и особенностей
строения их атомов;
— взаимосвязь между составом, строением и свойствами неорганических веществ;
— химические свойства основных классов неорганических веществ (простых веществ —
металлов и неметаллов, соединений — оксидов, кислот, оснований, амфотерных оксидов
и гидроксидов, солей);
определять:
— состав веществ по их формулам;
— валентность и степени окисления элементов в соединении;
— виды химической связи в соединениях;
— типы кристаллических решёток твёрдых веществ;
— принадлежность веществ к определённому классу соединений;
— типы химических реакций;
— возможность протекания реакций ионного обмена;
составлять:
— схемы строения атомов первых двадцати элементов периодической системы Д. И.
Менделеева;
— формулы неорганических соединений изученных классов веществ;
77
— уравнения химических реакций, в том числе окислительно-восстановительных, с
помощью метода электронного баланса;
безопаснообращаться:
с химической посудой и лабораторным оборудованием;
проводить химический эксперимент:
— подтверждающий химический состав неорганических соединений;
— подтверждающий химические свойства изученных классов неорганических веществ;
— по получению, собиранию и распознаванию газообразных веществ (кислорода,
водорода, углекислого газа, аммиака);
— по определению хлорид-, сульфат-, карбонат-ионов и иона аммония с помощью
качественных реакций;
вычислять:
— массовую долю химического элемента по формуле соединения;
— массовую долю вещества в растворе;
— массу основного вещества по известной массовой доли примесей;
— объёмную долю компонента газовой смеси;
— количество вещества, объём или массу вещества по количеству вещества, объёму или
массе реагентов, или продуктов реакции;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
— для безопасного обращения с веществами и материалами в повседневной жизни и
грамотного оказания первой помощи при ожогах кислотами и щелочами;
— для объяснения отдельных фактов и природных явлений;
— для критической оценки информации о веществах, используемых в быту.
Выпускник получит возможность научиться
характеризовать основные методы познания химических объектов: наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование;
различать химические объекты (в статике):
— химические элементы и простые вещества;
— металлы и неметаллы и характеризовать относительность принадлежности таких
объектов к той или иной группе;
— органические и неорганические соединения;
— гидроксиды (кислородсодержащие кислоты, основания, амфотерные гидроксиды);
— оксиды несолеобразующие и солеобразующие (кислотные, основные, амфотерные);
— валентность и степень окисления;
— систематические и тривиальные термины химической номенклатуры;
— знаковую систему в химии (знаки и формулы, индексы и коэффициенты, структурные
и молекулярные формулы, молекулярные и ионные уравнения реакций, полные и
сокращённые ионные уравнения реакций, термохимические уравнения, обозначения
степени окисления и заряда иона в формуле химического соединения);
различать химические объекты (в динамике):
— физические и химические стороны процессов растворения и диссоциации;
— окислительно-восстановительные реакции и реакции обмена;
— схемы и уравнения химических реакций;
соотносить:
— экзотермические реакции и реакции горения;
— каталитические и ферментативные реакции;
— металл, основный оксид, основание, соль;
— неметалл, кислотный оксид, кислота, соль;
— строение атома, вид химической связи, тип кристаллической решётки и физические
78
свойства вещества;
— нахождение элементов в природе и промышленные способы их получения;
— необходимость химического производства и требований к охране окружающей среды;
— необходимость применения современных веществ и материалов и требований к
здоровьесбережению;
выдвигать и экспериментально проверять гипотезы о химических свойствах
веществ на основе их состава, строения и принадлежности к определённому классу
(группе) веществ;
прогнозировать
способность
вещества
проявлять
окислительные
или
восстановительные свойства с учётом степеней окисления элементов, входящих в его
состав, а также продуктов соответствующих окислительно-восстановительных реакций;
составлять
уравнения
реакций
с
участием
типичных
окислителей
и восстановителей на основе электронного баланса;
определять возможность протекания химических реакций на основе
электрохимического ряда напряжений металлов, ряда электроотрицательности
неметаллов, таблицы растворимости и учёта условий проведения реакций;
проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям:
— для вывода формулы соединения по массовым долям элементов;
— для приготовления раствора с использованием кристаллогидратов;
— для нахождения доли выхода продукта реакции по отношению к теоретически
возможному;
— с использованием правила Гей-Люссака об объёмных соотношениях газов;
— с использованием понятий «кмоль», «ммоль», «число Авогадро»;
— по термохимическим уравнениям реакции;
проводить химический эксперимент с неукоснительным соблюдением правил
техники безопасности:
— по установлению качественного и количественного состава соединения;
— при выполнении исследовательского проекта;
— в домашних условиях;
использовать приобретённые ключевые компетенции для выполнения проектов и
учебно-исследовательских работ по изучению свойств, способов получения и распознания
веществ;
определять источники химической информации, представлять список
информационных ресурсов, в том числе и на иностранном языке, готовить
информационный продукт и презентовать его;
объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах,
критически относится к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе в
средствах массовой информации;
создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных
Музыка
Музыка как вид искусства
Выпускник научится:
понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания
специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства,
театра, кино и др.);
находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов
искусства;
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной
идее, о средствах и формах ее воплощения;
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,
музыкально- ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
79
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании, импровизации, игре на инструментах);
передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формировать
фонотеки, библиотеки, видеотеки;
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса,
школы;
импровизировать в пении, игре, пластике;
проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным
произведениям при их восприятии и исполнении.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия.
Выпускник научится:
понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных
сочинений;
знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры
их произведений;
уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных
произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная,
религиозная, современная;
владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического
репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых
музыкальных сочинений;
анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
Выпускник получит возможность научиться:
различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической
музыки
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность;
раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия
различных видов искусства;
развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности
(выполнение индивидуальных и коллективных проектов);
совершенствовать умения и навыки самообразования.
Классика и современность. Музыка в современном мире: традиции и инновации.
Выпускник научится:
наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое
отношение к искусству;
понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных
искусств, различать их особенности;
выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении,
участвовать в различных формах музицирования;
раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и
стилей; высказывать суждение об основной идее и форме ее воплощения в музыке;
понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать
содержание музыкального произведения в разных видах музыкальной деятельности;
осуществлять
исследовательскую
деятельность
художественно-эстетической
направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе связанных с
музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов,
театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.;
разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной
культуры, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся
80
отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры
мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);
определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной
музыки, разных эпох;
применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта
творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном
пространстве сети Интернет.
Выпускник получит возможность научиться:
совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности
(композитор — исполнитель — слушатель);
знать основные жанры народной, профессиональной, религиозной и современной
музыки;
понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях
разных жанров (опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном
концерте, сюите, кантате, оратории, мессе и др.);
эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные сочинения различных
жанров и стилей;
творчески интерпретировать содержание музыкальною произведения, используя
приемы пластического интонирования,
музыкально-ритмического движения,
импровизации; ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной
речи;
осуществлять сравнительные интерпретации музыкальных сочинений;
выявлять особенности построения музыкально-драматического спектакля на основе
взаимодействия музыки с другими видами искусства;
использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного
музицирования, выполнять творческие, задания, участвовать в исследовательских
проектах;
совершенствовать умения и навыки самообразования.
Физическая культура
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы
основного
общего
образования
Федерального
государственного
образовательного стандарта данная рабочая программа для 5—9 классов направлена на
достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по
физической культуре.
Личностные результаты
Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к саморазвитию
индивидуальных свойств личности, которые приобретаются в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Они включают в себя основы гражданской
идентичности, сформированную мотивацию к обучению; и познанию в сфере физической
культуры, умения использовать ценности физической культуры для удовлетворения
индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов
в физическом совершенстве.
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России;
• знание истории физической культуры своего народа, своего края как части наследия
народов России и человечества;
• усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества;
• воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
81
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира;
• готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
• участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Личностные результаты освоения программного материала проявляются в
следующих областях культуры.
В области познавательной культуры:
• владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и
физической подготовленности, о соответствии их возрастно-половым нормативам;
•
владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о
функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний,
травматизма и оказания доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями;
• владение знаниями по организации и проведению занятий физическими
упражнениями оздоровительной и тренировочной направленности, составлению
содержания индивидуальных занятий в соответствии с задачами улучшения физического
развития и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
• способность управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и
взаимодействия в процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и
соревнований;
•
способность принимать активное участие в организации и проведении
совместных физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий;
• владение умением предупреждать конфликтные ситуации и находить выходы из
спорных ситуаций в процессе игровой и соревновательной деятельности на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
•
умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание
82
умственных, физических нагрузок и отдыха;
•
умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение,
организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
• умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную
одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
• умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в
процессе разнообразных видов двигательной деятельности;
• формирование потребности иметь хорошее телосложение в соответствии с
принятыми нормами и представлениями;
• формирование культуры движений, умения передвигаться легко, красиво,
непринуждённо.
В области коммуникативной культуры:
• владение умением осуществлять поиск информации по вопросам современных
оздоровительных систем (в справочных источниках, учебнике, в сети Интернет и др.), а
также обобщать, анализировать и применять полученные знания в самостоятельных
занятиях физическими упражнениями и спортом;
• владение умением формулировать цель и задачи индивидуальных и совместных с
другими детьми и подростками занятий физкультурно-оздоровительной и спортивнооздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
•
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения,
находить адекватные способы взаимодействия с партнёрами во время учебной, игровой и
соревновательной деятельности.
В области физической культуры:
• владение умениями:
— в циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью
пробегать 60 м из положения низкого старта; в равномерном темпе бегать до 20 мин
(мальчики) и до 15 мин (девочки); после быстрого разбега с 9—13 шагов совершать
прыжок в длину; выполнять с 9—13 шагов разбега прыжок в высоту способом
«перешагивание»; проплывать 50 м;
— в метаниях на дальность и на меткость: метать малый мяч и мяч 150 г с места и
с разбега (10—12 м) с использованием четырёхшажного варианта бросковых шагов с
соблюдением ритма; метать малый мяч и мяч 150 г с места и с 3 шагов разбега в
горизонтальную и вертикальную цели с 10— 15 м, метать малый мяч и мяч 150 г с места
по медленно и быстро движущейся цели с 10—12 м;
— в гимнастических и акробатических упражнениях: выполнять комбинацию из
четырёх элементов на перекладине (мальчики) и на разновысоких брусьях (девочки);
опорные прыжки через козла в длину (мальчики) и в ширину (девочки); комбинацию
движений с одним из предметов (мяч, палка, скакалка, обруч), состоящих из шести
элементов, или комбинацию, состоящую из шести гимнастических элементов; выполнять
акробатическую комбинацию из четырёх элементов, включающую кувырки вперёд и
назад, стойку на голове и руках, длинный кувырок (мальчики), кувырок вперёд и назад в
полушпагат, «мост» и поворот в упор стоя на одном колене (девочки);
—
в единоборствах: осуществлять подводящие упражнения по овладению
приёмами техники и борьбы в партере и в стойке (юноши);
— в спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощённым
правилам);
•
демонстрировать результаты не ниже, чем средний уровень основных
физических способностей;
• владеть способами физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно
выполнять упражнения на развитие быстроты, координации, выносливости, силы,
83
гибкости; соблюдать правила самоконтроля и безопасности во время выполнения
упражнений;
• владеть способами спортивной деятельности: участвовать в соревновании по
легкоатлетическому четырёхборью: бег 60 м, прыжок в длину или в высоту с разбега,
метание, бег на выносливость; участвовать в соревнованиях по одному из видов спорта;
• владеть правилами поведения на занятиях физическими упражнениями:
соблюдать нормы поведения в коллективе, правила безопасности, гигиену занятий и
личную гигиену; помогать друг другу и учителю; поддерживать товарищей, имеющих
недостаточную физическую подготовленность; проявлять активность, самостоятельность,
выдержку и самообладание.
Метапредметные результаты
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками;
• умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
• умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и
регуляции своей деятельности.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• овладение сведениями о роли и значении физической культуры в формировании
целостной личности человека, в развитии его сознания и мышления, физических,
психических и нравственных качеств;
•
понимание здоровья как одного из важнейших условий развития и
самореализации человека, расширяющего возможности выбора профессиональной
деятельности и обеспечивающего длительную творческую активность;
• понимание физической культуры как средства организации и активного ведения
здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного
(отклоняющегося от норм) поведения.
В области нравственной культуры:
•
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих,
проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные
возможности и нарушения в состоянии здоровья;
• проявление уважительного отношения к окружающим, товарищам по команде и
соперникам, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в
достижении общих целей при совместной деятельности;
84
•
ответственное
отношение
к
порученному
делу,
проявление
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за
результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
• добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, повышающих результативность выполнения заданий;
• приобретение умений планировать, контролировать и оценивать учебную
деятельность, организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
• закрепление умения поддержания оптимального уровня работоспособности в
процессе учебной деятельности посредством активного использования занятий
физическими упражнениями, гигиенических факторов и естественных сил природы для
профилактики психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
• знание факторов, потенциально опасных для здоровья (вредные привычки,
ранние половые связи, допинг), и их опасных последствий;
•
понимание культуры движений человека, постижение значения овладения
жизненно важными двигательными умениями и навыками, исходя из целесообразности и
эстетической привлекательности;
• восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного
мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов
общения и взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
• владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой
форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
• владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
•
владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и
обосновывать собственную точку зрения, доводить её до собеседника.
В области физической культуры:
• владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий
физическими упражнениями, их планирования и наполнения содержанием;
•
владение умениями выполнения двигательных действий и физических
упражнений базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активно их
использовать в
самостоятельно
организуемой
спортивно-оздоровительной
и
физкультурно-оздоровительной деятельности;
• владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития и физической подготовленности, величиной физических нагрузок,
использования этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм
занятий.
Предметные результаты
В основной школе в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования результаты изучения курса
«Физическая культура» должны отражать:
• понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
• овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, освоение
умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для
самостоятельных
систематических
занятий
с
различной
функциональной
направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и
лечебной) с учётом индивидуальных возможностей и особенностей организма,
85
планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной
недели;
• приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий
физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики
травматизма; освоение умения оказывать первую помощь при лёгких травмах;
обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий
физической культурой, форм активного отдыха и досуга;
•
расширение опыта организации и мониторинга физического развития и
физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой
развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и
определять тренирующее воздействие на него занятий физической
культурой
посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб,
определять
индивидуальные
режимы
физической
нагрузки,
контролировать
направленность её воздействия на организм во время самостоятельных занятий
физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
• формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и
корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности,
состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических
действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением
использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности;
расширение двигательного опыта за счёт упражнений, ориентированных на развитие
основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных
систем организма, в том числе в подготовке к выполнению нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Предметные результаты, так же как личностные и метапредметные, проявляются в
разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• знания по истории развития спорта и олимпийского движения, о положительном
их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
• знания основных направлений развития физической культуры в обществе, их
целей, задач и форм организации;
• знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации
здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
• способность проявлять инициативу и самостоятельность при организации
совместных занятий физическими упражнениями, доброжелательное и уважительное
отношение к участникам с разным уровнем их умений, физических способностей,
состояния здоровья;
• умение взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками, оказывать им
помощь при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно
оценивать технику их выполнения;
• способность проявлять дисциплинированность и уважение к товарищам по
команде и соперникам во время игровой и соревновательной деятельности, соблюдать
правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
• способность преодолевать трудности, добросовестно выполнять учебные задания
по технической и физической подготовке;
• умение организовывать самостоятельные занятия физическими упражнениями
разной функциональной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий,
86
спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
• умение организовывать и проводить самостоятельные занятия по базовым видам
школьной программы, подбирать физические упражнения в зависимости от
индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
• умение организовывать самостоятельные занятия с использованием физических
упражнений по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы
физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости
от
индивидуальных особенностей физического развития;
• умение организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры
движений при выполнении упражнений разной направленности (на развитие
координационных способностей, силовых, скоростных, выносливости, гибкости) в
зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
• способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития,
осанки, показателями основных физических способностей, объективно их оценивать и
соотносить с общепринятыми нормами и нормативами.
В области коммуникативной культуры:
• способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре,
умело применяя соответствующие понятия и термины;
• умение определять задачи занятий физическими упражнениями, включёнными в
содержание школьной программы, аргументировать, как их следует организовывать и
проводить;
В области физической культуры:
• способность отбирать физические упражнения, естественные силы природы,
гигиенические факторы в соответствии с их функциональной направленностью,
составлять из них индивидуальные комплексы для осуществления оздоровительной
гимнастики, использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки,
улучшения физической подготовленности;
• умение проводить самостоятельные занятия по освоению и закреплению
осваиваемых на уроке новых двигательных действий и развитию основных физических
(кондиционных и координационных) способностей, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий, ведя дневник самонаблюдения.
Основы безопасности жизнедеятельности
Планируемые результаты освоения
программы среднего общего образования.
учащимися
основной
образовательной
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне среднего (полного)
общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и
социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе
защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;
- воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства
уважения к героическому наследию России и ее
государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества;
личностные
- развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях и при прохождении военной
службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении
здорового образа жизни;
87
- овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в
чрезвычайных ситуациях;
Использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую
медицинскую помощь пострадавшим.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик
должен:
- основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность
жизнедеятельности личности; репродуктивное
здоровье и факторы, влияющие на него;
- потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения,
характерные для региона проживания;
- основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций;
- основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности
граждан;
- состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
- порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского
освидетельствования, призыва на военную службу;
основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время
прохождения военной службы и пребывания в запасе;
- основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения
военной службы по призыву и контракту,
альтернативной гражданской службы;
- требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;
- предназначение, структуру и задачи РСЧС;
- предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
- правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов,
велосипедистов, пассажиров и водителей
метапредметные
- владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера;
- владеть навыками в области гражданской обороны;
- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
- оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по
отношению к военной службе;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- ведения здорового образа жизни;
- оказания первой медицинской помощи;
- развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;
- обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи;
предметные
- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов,
велосипедистов, пассажиров и
водителей транспортных средств);
- адекватно оценивать транспортные ситуации, опасные для жизни и здоровья;
- прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода и (или)
велосипедиста и (или) водителя транспортного
средства в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих
людей);
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
88
профессиональной деятельности, в основе которых
лежат знания по данному учебному предмету
В пункт 2.2.2 внести изменения в содержательный раздел программы
отдельных учебных предметов, курсов.
Русский язык.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5 класс
Язык и общение
Язык и человек. Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке.
Научный стиль речи. Разговорная речь. Язык художественной литературы
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. Правописание
проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание
проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых
согласных в корне слова. Буквы и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь. Раздельное
написание предлогов с другими словами. Что мы знаем о тексте. Части речи. Глагол. -тся
и -ться в глаголах. Тема текста. Личные окончания глаголов. Имя существительное. Имя
прилагательное. Местоимение. Основная мысль текста
Развитие речи. Изложение-повествование. Сочинение-описание
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Разбор словосочетания. Предложение. Виды
предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Главные члены
предложения. Подлежащее и сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены
предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство. Предложения с однородными
членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Предложения с
обращениями. Письмо. Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный
разбор простого предложения. Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор
сложного предложения. Прямая речь. Диалог
Развитие речи. Сжатое изложение. Письмо
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Фонетика. Гласные звуки. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.
Согласные твёрдые и мягкие. Повествование. Согласные звонкие и глухие. Графика.
Алфавит. Описание предмета. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого
знака. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слог. Ударение. Орфоэпия. Фонетический разбор
слова
Развитие речи. Изложение-повествование. Сочинение-описание
Лексикология. Культура речи
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Паронимы
Развитие речи. Обучающее изложение-описание
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.
Окончание. Основа слова. Корень слова. Рассуждение. Суффикс. Приставка. Чередование
звуков. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слова. Правописание
гласных и согласных в приставках. Буквы з и с на конце приставок. Буквы а — о в корне лаг- — - лож-. Буквы а — о в корне -pacт- — -роc-. Буквы ё — о после шипящих в корне.
89
Буквы и — ы после ц
Развитие речи. Сочинение-описание. Рассуждение. Выборочное изложение.
Обучающее сочинение-описание
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Доказательства в рассуждении. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные
собственные и нарицательные. Poд имён существительных. Имена существительные,
которые имеют форму только множественного числа. Имена существительные, которые
имеют форму только единственного числа. Три склонения имён существительных. Падеж
имён существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных
в единственном числе. Множественное число имён существительных. Правописание о —
е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Морфологический разбор имени
существительного
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных. Описание животного. Прилагательные полные и краткие.
Морфологический разбор имени прилагательного
Глагол
Глагол как часть речи. Не с глаголами. Рассказ. Неопределённая форма глагола. Виды
глагола. Буквы е — и в корнях с чередованием. Невыдуманный рассказ (о себе) . Время
глагола. Прошедшее время. Настоящее время. Будущее время. Сопряжение глаголов. Как
определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. Правописание мягкого
знака в глаголах во 2-м лице единственного числа. Употребление времён.
Морфологический разбор глагола
Развитие речи. Доказательства в рассуждениях. Сжатое изложение. Изложениеописание. Описание животного. Устный рассказ по рисункам.
Повторение и систематизация изученного
Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в
окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном
предложении и в предложениях с прямой речью
6 класс
Язык. Речь. Общение
Русский язык — один из развитых языков мира. Литературный язык и его нормы.
Культура речи. Речевая ситуация
Повторение изученного в 5 классе
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.
Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетание. Простое предложение.
Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог
Развитие речи. Сочинение-повествование.
Текст
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и
конечные предложения текста. Ключевые слова. Понятие о функциональных
разновидностях языка. Официально-деловой стиль речи
Лексикология и фразеология. Культура речи
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению.
Изобразительно-выразительные средства языка. Общеупотребительные слова и слова
ограниченного употребления. Профессионализмы. Диалектизмы. Жаргонизмы.
Эмоционально окрашенные слова. Исконно русские и заимствованные слова. Новые и
устаревшие слова. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Словари. Лексический
90
разбор слова
Развитие речи. Собирание материалов к сочинению. Устное описание картины.
Сжатое изложение
Словообразование. Орфография. Культура речи
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы
образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к
сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне -кас- — -кос-. Буквы а и о в корне -гар- —
-гор-. Буквы а и о в корне -зар- — -зор-. Буквы ы и и после приставок. Гласные в
приставках пре- и при-. Соединительные о и е в сложных словах. Сложносокращённые
слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова
Развитие речи. Описание помещения. Сочинение-описание
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Повторение изученного в 5 классе. Разносклоняемые имена существительные. Буква е
в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род
несклоняемых имён существительных. Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ
в суффиксе существительных -чик (-щик) . Гласные в суффиксах существительных -ек и ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных
Развитие речи. Сочинение о личном впечатлении
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя прилагательное
Повторение изученного в 5 классе. Степени сравнения имён прилагательных. Разряды
имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные
прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени
прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах
прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме
суффиксов прилагательных -к- и -ск-. Дефисное и слитное написание сложных
прилагательных
Развитие речи. Описание игрушки. Описание природы.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак
на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных
числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные.
Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного
Развитие речи. Юмористический рассказ
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя.
Вопросительные и относительные местоимения. Неопределённые местоимения.
Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения.
Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический
разбор местоимения
Развитие речи. Выборочное изложение. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам.
Рассуждение
Глагол
Повторение изученного в 5 классе. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и
непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение.
Повелительное
наклонение.
Употребление
наклонений.
Безличные
глаголы.
Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание
гласных в суффиксах глаголов. Повторение
Развитие речи. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам. Изложение91
повествование
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексикология и фразеология.
Словообразование. Морфология. Синтаксис
7 класс
О русском языке
Русский язык как развивающееся явление
Повторение изученного в 5-6 классах
Синтаксис. Синтаксический разбор предложения. Пунктуация. Пунктуационный
разбор предложения. Лексикология и фразеология. Лексический разбор слова. Фонетика и
орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и
словообразовательный разбор слова. Морфология и орфография. Морфологический
разбор слова
Развитие речи. Сочинение по картине
Текст и стили речи
Текст. Диалог как текст. Виды диалога. Функциональные разновидности языка.
Публицистический стиль
Развитие речи. Сочинение-рассуждение
Морфология и орфография. Культура речи
Причастие
Причастие как часть речи. Склонение причастий. Правописание гласных в падежных
окончаниях причастий. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота.
Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия.
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных
причастий настоящего времени. Действительные причастия прошедшего времени.
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных
причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные
перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Две буквы Н в суффиксах полных
страдательных причастий прошедшего времени. Одна и две буквы Н в суффиксах
отглагольных прилагательных. Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных
причастий и отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное
и раздельное написание не с причастиями. Буква ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных
Развитие речи. Описание внешности человека. Текстообразующая роль причастий.
Сочинение-рассуждение
Деепричастие
Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном
обороте. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида.
Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия
Развитие речи.Описание действий человека. Текстообразующая роль деепричастий
Наречие
Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий.
Морфологический разбор наречия. Слитные и раздельные написания НЕ с наречиями на О и -Е. Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Одна и две буквы Н
в наречиях на-О и -Е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы -о и -а на
конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания
наречий, образованных от существительных и количественных (собирательных)
числительных. Ь после шипящих на конце наречий
Развитие речи. Сочинение-повествование. Сочинение-рассуждение. Описание
действия
Текст и стили речи
92
Научный стиль. Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад
Развитие речи. Сочинение-отзыв
Морфология и орфография. Культура речи
Категория состояния
Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния
Самостоятельные и служебные части речи
Предлог.Предлог как часть речи. Употребление предлогов. Непроизводные и
производные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор
предлога. Слитное и раздельное написание предлогов.
Развитие речи. Сочинение по картине. Сочинение-рассуждение
Союз
Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и
подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном
предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор
союза. Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ
Развитие речи.Сочинение-рассуждение
Частица
Частица как
часть речи.
Разряды частиц. Формообразующие
частицы.
Смыслоразличительные частицы. Раздельное и дефисное написание частиц.
Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение
частицы не и приставки не-. Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни
Развитие речи.Сочинение по данному началу. Сочинение-рассказ по данному
сюжету
Междометие
Междометие как часть речи. Морфологический разбор междометия. Дефис в
междометиях. Знаки препинания при междометиях
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах
Разделы науки о русском языке. Текст и стили речи. Учебно-научная речь. Фонетика.
Графика. Лексикология и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология.
Орфография. Синтаксис. Пунктуация
8 класс
Русский язык в современном мире
Русский язык в современном мире
Повторение изученного в 5-7 классах
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения,
выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н-нн в суффиксах
прилагательных, причастий, наречий. Слитное и раздельное написание не с разными
частями речи
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как
единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.
Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний
Простое предложение
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении.
Интонация
Развитие речи. Описание памятника культуры
Двусоставные предложения
Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное
сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Роль
второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки
препинания при нём. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения
93
Развитие речи. Изложение-повествование. Характеристика человека
Односоставные предложения
Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определённоличные предложения. Неопределённо-личные предложения. Безличные предложения.
Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения
Развитие речи. Инструкция. Рассуждение
Однородные члены предложения
Понятие об осложненном предложении. Понятие об однородных членах предложения.
Однородные члены, связанные перечислительной интонацией, и пунктуация при них.
Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные
сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных
членах и знаки препинания при них. Синтаксический и пунктуационный разбор
предложения с однородными членами
Развитие речи. Изложение
Обособленные члены предложения
Понятие об обособлении. Обособленные определения. Выделительные знаки
препинания при них
Развитие речи. Рассуждение на дискуссионную тему
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки при них. Обособленные
уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами
Обращение
Обращение. Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные
знаки препинания при обращении. Употребление обращений
Вводные и вставные конструкции
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и
вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в
предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами,
словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами
предложения
Чужая речь
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная
речь. Прямая речь. Диалог. Цитата. Синтаксический и пунктуационный разбор
предложений с чужой речью
Развитие речи. Рассказ. Сжатое изложение
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи
Синтаксис и орфография. Словосочетание. Предложение. Члены предложения.
Осложнённое предложение
9 класс
О языке
Международное значение русского языка
Повторение изученного в 5-8 классах
Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое предложение и его
грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращения, вводные
слова и вставные конструкции
Сложное предложение. Культура речи
94
Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения.
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного
предложения. Интонация сложного предложения
Сложносочиненные предложения
Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в
сложносочиненных предложениях. Сложносочиненные предложения с соединительными
союзами.
Сложносочиненные
предложения
с
разделительными
союзами.
Сложносочинительные предложения с противительными союзами. Разделительные знаки
препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и
пунктуационный разбор сложносочиненного предложения
Сложноподчиненные предложения
Понятие о сложноподчиненном предложении. Место придаточного предложения по
отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Союзы и
союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в
сложноподчиненном предложении
Основные группы сложноподчиненных предложений
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
определительными.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
изъяснительными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными (времени и
места, цели, причины, условия, уступки, следствия, образа действия, меры и степени,
сравнения). Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки
препинания при них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.
Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения
Бессоюзные сложные предложения
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных
предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и
точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения
со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточия в бессоюзном сложном
предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления,
времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения
Сложные предложения с различными видами связи
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в
сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными
видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с
различными видами связи. Публичная речь.
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах
Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика.
Словообразование. Морфология. Орфография. Синтаксис. Орфография. Пунктуация
Развитие речи.
Приёмы сжатия текста. Сжатое изложение. Сочинение публицистического характера.
Сочинение-рассуждение. Сочинение на лингвистическую тему.
Литература.
5-й класс
Введение
Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества. Книга-твой друг. Литература как
искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная.
Из мифологии
Рассказ о мифе и мифологии. Миф. Античный миф. « Пять веков», «Олимп», «Яблоки
Гесперид».
95
Из устного народного творчества
Истоки УНТ, его основные виды. Загадки. Пословицы, поговорки. Сказки. Волшебная
сказка «Царевна- лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие,
преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление
препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки:
добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой
сказки от волшебной. Сюжеты бытовых сказок и их связь с жизнью народа. Своеобразие
лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. Бытовая
сказка «Падчерица».
Из древнерусской литературы
Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных
лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические
события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской
литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в
произведениях древнерусской литературы.
Басни народов мира
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград».
Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. « Лисица и виноград». Своеобразие
басен Лафонтена с басней Эзопа. Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум,
хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Русская басня
Русские басни. Русские баснописцы XVIII-XIX веков. Нравственная проблематика басен,
злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество,
самонадеянность; просвещение и невежество – основные темы басен. Русская басня в ХХ
веке. М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случилось вместе два
Астронома в пиру…». И.А. Крылов. Краткие сведения писателе. Детство. Отношение к
книге. Басни «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под
Дубом» (по выбору). Тематика басен Крылова И.А. Сатирическое и нравоучительное в
басне. Образный мир басен И.А Крылова. С.В. Михалков. Басни «Грибы», «Зеркало».
Тематика, проблематика.
Из литературы XIX века
А.С. Пушкин
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. Пушкин и
няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образ природы в стихотворении поэта
«Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка –
прямая наследница народной» (С.Я. Маршак). Гуманистическая направленность
пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке…». Литературная сказка и е отличия от
фольклорной; добро и зло в сказке Пушкина; благодарность, верность, преданность,
зависть, подлость; отношение автора к героям. Лексическая работа. Поэма «Руслан и
Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Поэзия XIX века о родной природе
М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…». Е.А. Баратынский «Весна, весна!
как воздух чист!..». Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени
первоначальной…». А.А.Фет «Чудная картина».
М.Ю. Лермонтов
Краткие сведения о детстве и детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История
создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю
Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература. Любовь к
родине, верность долгу.
Н.В. Гоголь
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть
96
«Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий, легенд, обрядов и
поверий; образы и сюжет повести. Зло и добро в повести.
И.С. Тургенев
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии
писателя. Рассказ «Муму». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и
второстепенные, образ Герасима. Тематика и социально-нравственная проблематика
произведений писателя.
Н.А. Некрасов
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и
способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.
Л.Н. Толстой
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ
«Кавказский пленник». Творческая история произведения. Тема и основные проблемы:
смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в рассказе. Две жизненные позиции
(Жилин и Костылин). Любовь как нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета.
Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на жизнь и судьбу.
Отношение писателя к событиям и героям.
А.П.Чехов
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П.Чехова. Врач А.П.Чехов и писатель
Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы,
приемы создания характеров и ситуаций, отношение писателя к персонажам. Жанровое
своеобразие рассказа.
Из литературы ХХ века
И.А.Бунин
Детские годы И.А. Бунина. История рода. Семейные традиции и их влияние на
формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый
ельник у дороги…»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство
стихотворения; второй смысловой план в стихотворении. Рассказы «В деревне»,
«Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей;
образы главных героев. Выразительные средства создания образов.
Л.Н. Андреев
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»( в сокращении): тематика и
нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство героя; сострадание, чуткость,
доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение
финала.
А.И. Куприн
Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к языку. Рассказ «Золотой петух».
Тема, особенности создания образа.
А.А.Блок
Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург,
Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение поэта чувствовать красоту природы
и сопереживать ей. Стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»: образная система,
художественное своеобразие стихотворения.
С.А.Есенин
Детские годы С.А. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне
ту песню, что прежде…», «Поет зима – аукает…», «Нивы, сжаты, рощи голы…».
Единство человека и природы. Малая и большая родина.
П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Сказ и сказка.
А.П. Платонов
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле».
Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы
97
главных героев; своеобразие языка.
Из поэзии о Великой Отечественной войне.
Н.И.Рыленков. «Сестрица Алёнушка». Ю.Друнина «На носилках, около сарая…».
С.С.Орлов «Когда это будет, не знаю…». А.И. Фатьянов «Где же вы теперь, друзьяоднополчане!». В.Высоцкий «Он не вернулся из боя».
Н.Н.Носов «Три охотника»
В.П.Астафьев
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность
произведения, взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа.
Е.И. Носов
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и
доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание
милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.
Родная природа в произведениях писателей ХХ века
В.Ф. Боков «Поклон»; Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»; Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»;
В.И. Белов «Весенняя ночь» .В.Г. Распутин «Век живи – век люби» (отрывок).
Из зарубежной литературы
Д.Дефо
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь. необыкновенные и удивительные
приключения Робинзона Крузо…» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика
персонажа (находчивость, смекалка), характеристика жанра.
Х.К.Андерсен
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя
красота, добро, благодарность.
М.Твен
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в творчестве.
Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Ж.Рони-Старший
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы).
Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за
выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Дж. Лондон
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише». Период раннего
взросления, обстоятельства жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых.
А. Линдгрен
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги»
(отрывок).
Проверка техники чтения. Рекомендации книг для летнего чтения.
6 класс
Введение
О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка,
живопись, театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место в
культуре и жизни общества; человек и литература; книга – необходимый элемент в
формировании личности.
Из греческой мифологии
Мифология. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». Гомер «Одиссея» (фрагмент).
Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории,
героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.
98
Из устного народного творчества
«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о
молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности.
Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев,
сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.
Развитие речи: сочинение сказки.
Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение»
Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и
народных представлений о событиях. Поучительный характер древнерусской литературы
(вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие, любовь
к родине, мужество и др.)
Из русской литературы XVIII века
М.В. Ломоносов
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на
дороге в Петергоф…». Выражение в стихотворении мыслей поэта; тема и ее реализация;
независимость, гармония – основные мотивы стихотворения; идея произведения.
Из русской литературы XIX века
В.А. Жуковский
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр
баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное;
связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии.
Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения.
А.С. Пушкин
Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкин. лицеист А.С. Пушкин в
литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Зимнее утро», «Зимний вечер».
Интерес к истории России: роман «Дубровский» - историческая правда и художественный
вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь,
искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и
несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
М.Ю. Лермонтов
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике
(свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…»,
«Утес», «Листок». Многозначность художественного образа.
Н.В. Гоголь
Повесть «Старосветские помещики». Идейно-художественное своеобразие повести
И.С. Тургенев
Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг;
нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция
писателя. Стихотворение «В дороге», «Два богача», «Воробей», «Русский язык»:
выразительность и точность поэтического звучания.
Н.А. Некрасов
Гражданская позиция Некрасова Н.А. Темы народного труда и «долюшки женской» основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская…»,
«Великое чувство! у каждых дверей…», «Тройка». Основной пафос стихотворений:
разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие
тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины- матери. Отношение
автора к героям и события.
Л.Н. Толстой
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маmаn», «Что за человек был мой отец?»,
«Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные
99
качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и
его внутренняя связь с повестью «Детство» (добро, добродетель, душевная отзывчивость,
любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие,
сострадание).
В.Г. Короленко
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и
взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести.
Система образов. Авторское отношение к героям
А.П. Чехов
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий»,
«Налим»: темы, характеры персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания
комического эффекта
Из русской литературы ХХ века
И.А. Бунин
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не
видно птиц. Покорно чахнет…», рассказ «Лапти». Душевный мир крестьянина в
изображении писателя.
А.И. Куприн
Детские годы писателя. Рассказы «Белый пудель», «Тапер». Основные темы и
характеристика образов. Внутренний мир и приемы его художественного раскрытия.
С.А. Есенин
Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Песня о собаке», «Разбуди меня завтра
рано…». Пафос и тема стихотворений. Одухотворенная природа – один из основных
образов поэзии С.А Есенина.
М.М. Пришвин
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца» (в сокращении): родная
природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности,
чувства красоты, любви к природе.
А.А. Ахматова
Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями
отечественной истории ХХ века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…»,
«Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ
жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. Значение русского языка.
Из поэзии о Великой Отечественной войне
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и
смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С.
Орлов «Его зарыли в шар земной…»; К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь…»; Д.С.
Самойлов «Сороковые», Р.Г. Гамзатов «Журавли»
В.П. Астафьев
Краткие сведения о писателя. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика
рассказа
Н. М. Рубцов
Краткие сведения о поэте. Стихотворение «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и
природа в стихотворениях. Образный строй.
Из зарубежной литературы
«Сказка о Синдбаде-мореходе». Из книги «Тысяча и одна ночь»
История создания, тематика, проблематика.
Я. и В. Гримм
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
100
О. Генри
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве – с улыбкой и
всерьез (дети и взрослые в рассказе)
Дж. Лондон
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос,
гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения
Рекомендации книг для летнего чтения
7 класс
Введение
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные
роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность
автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.
Из устного народного творчества
Былины
«Илья Муромец и Соловей-разбойник» , А.К. Толстой «Илья Муромец». Событие в
былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт,
отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и
мудрость).
Русские народные песни
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая…», «Говорили –
сваты на конях будут», «Вылетала,вылетала сизая голубка..»); лирические песни
(«Подушечка моя пуховая…»); лиро-эпические песни («Солдатская»). Необрядовая поэзия
( «Во сыром бору кукушечка кукует..», «Да во батюшкином во садику…».Лирическое и
эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен.
Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления
и судьба народа в фольклорной песне. Контрольное тестирование по разделу «Устное
народное творчество»
Из древнерусской литературы
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего…»), «Повесть о Петре и
Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость,
преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа,
религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.
Из русской литературы XVIII века
М.В. Ломоносов
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский
престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»
(отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок).
Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика
поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического
стихотворения; поэтические образы. Теория «трех штилей» (отрывки). Основные
положения и значение теории о стилях художественной литературы. Г. Р. Державин.
Биография Г.Р. Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»).
Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики
стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со
стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти. Сопоставление стихотворного
переложения 81 псалма с оригиналом.
Д.И. Фонвизин
Краткие сведения о писателя. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического
произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и
характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья;
101
отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя. Развитие речи:
Сочинение по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» Этнокультурный компонент:
история развития хакасской литературы (урок-лекция)
Из русской литературы XIX века
А.С.Пушкин
Тема дружбы и долга, свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву»
(«Любви, надежды, тихой славы…»), «Деревня», «Во глубине сибирских руд…». Любовь
к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам…». Человек и природа:
«Туча». Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в
летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы – предсказание; вера и суеверие.
Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский
пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие
поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история
произведений.
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова». Родина в лирическом и эпическом
произведении; проблематика и основные мотивы «Песни…» (родина, честь, достоинство,
верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные
образы поэмы и художественные приемы их создания; речевая характеристика героя.
Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни…».
Н.В. Гоголь
Н.В. Гоголь в Петербурге. Повесть «Тарас Бульба» ( в сокращении). Авторское
отношение к героям и событиям.
И.С. Тургенев
Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров
крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Певцы» (основная тема, талант и
чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе
«Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
Ф.И.Тютчев . Стихотворения «С поляны коршун поднялся», «Фонтан».
А.А.Фет. Русская природа в стихотворениях «Я пришел к тебе с приветом..», «Вечер».
Н.А. Некрасов
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…»,
«Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда».Доля народная – основная тема
произведений поэта.
М.Е. Салтыков-Щедрин
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета;
проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика.
Позиция писателя.
Л.Н. Толстой
Л.Н. Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских
рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек на
войне, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа.
Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Н.С. Лесков
Краткие биографические сведения. «Лесков – писатель будущего» (Л.Н. Толстой). Сказ
«Левша». Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.
Поэзия 19 века о России
Н.М. Языков. «Песня». И.С.Никитин «Русь». А.Н.Майков «Нива». А.К.Толстой «Край ты
102
мой, родимый край!».
А.П.Чехов
Рассказы «Хамелеон», «Смерть чиновника», «Степь» ( фрагменты).Разоблачение
беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета,
способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Из русской литературы ХХ века
И.А.Бунин. Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер». Человек и природа в
стихах И.А.Бунина. Размышления о своеобразии поэзии «Как я пишу» ( фрагменты).
Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость , покорность,
смирение- основные мотивы рассказа. Образы-персонажи, образ природы. Образы
животных и их значение в раскрытии художественной идеи рассказа.
А.И.Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Милосердие -основной мотив рассказа.
М. Горький
Повесть «Детство» (главы по выбору); «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха
Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе; становление
характера юного героя; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий
человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность,
гордость, жалость); авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия идеи.
А.С.Грин. «Алые паруса» ( фрагмент). Романтические традиции.
В.В. Маяковский
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
С.А. Есенин
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый
дом…». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и
природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях
поэта.
И.С. Шмелев
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и
художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.
М.М. Пришвин
Рассказ «Москва река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе.
Образ рассказчика.
К.Г. Паустовский
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство»,
«Леса», «Луга», «Бескорыстие» - по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов,
воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в
произведении.
Н.А. Заболоцкий
Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». тема стихотворения и его
художественная идея. Духовность, труд – основные нравственные достоинства человека.
А.Т. Твардовский
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями..» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей
жизни…». Поэма «Василий Теркин» ( главы из поэмы).Война, жизнь и смерть, героизм,
чувство долга, дом, сыновняя память – основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.
Твардовского.
Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны
Н.П. Майоров «Творчество»; Б.А. Богатков «Повестка»; М. Джалиль «Последняя песня»;
В.Н. Лобода «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного
поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов – участников войны.
Б.Л. Васильев»
103
«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат№…». Название рассказа и его роль в
раскрытии художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного.
Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
В. М. Шукшин
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о
малой родине»( фрагмент). Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ
«Чудик». Простота и нравственная высота героя.
Поэты ХХ века о России
Г. Тукай «Родная деревня»; А.А. Ахматова «Мне голос был.Он звал утешно…»; М. И.
Цветаева «Рябину рубили зорькою…»; И. Северянин «Запевка»; Н.М. Рубцов «В
горнице»; Я. В. Смеляков «История»; А.И. Фатьянов «Давно мы дома не были»; А.Я.
Яшин «Не разучился ль…»; К.Ш. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…»; Р.Г. Гамзатов «В горах джигиты ссорились, бывало…»,
«Мой Дагестан»; А.А. Вознесенский «Муромский сруб»; А.Д. Дементьев «Волга».
Своеобразие раскрытие темы Родины в стихах поэтов ХХ.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир. Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных
дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…», «Уж если ты разлюбишь, - так
теперь…», Люблю, - но реже говорю об этом…», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы
и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Мацу Басё. Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со
стихотворениями, их тематикой, своеобразием образов и структуры.
Дж.Свифт. «Путешествия Гулливера» ( фрагменты)
Р.Бёрнс .Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон
Ячменное зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская
честь, народное представление о добре и силе.
Р.Л. Стивенсон
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения
на суше»). Приемы создания образов.
А.Де Сент-Экзюпери .Краткие сведения о писателе. Сказка «Маленький принц» (
фрагмент). Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в
понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Я. Купала.Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в
стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский –
переводчики Я. Купалы. Рекомендации книг для летнего чтения.
8 класс
Введение
Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история.
Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий
процесс.
Из устного народного творчества
Исторические песни «Иван Грозный молится по сыне», «Разин и девка-астраханка»,
«Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска…»). Периоды
создания русских исторических песен. Связь с представлениями и исторической памятью
народа и отражение их в песне; песни-плачи; средства выразительности в исторической
песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.
Из древнерусской литературы
Епифаний Премудрый «Житие Сергия Радонежского», Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий
104
Радонежский» (фрагмент), «Слово погибели Русской земли», «Житие Александра
Невского» ( фрагмент).. Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина
нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость,
неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во
имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое и
жанровое многообразие древнерусской литературы.
Из русской литературы XVIII века
Г.Р. Державин
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и взглядов
поэта. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт
и власть – основные мотивы стихотворений). Тема отношений поэта и власти; поэт и
поэзия.
Н.М. Карамзин
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» - новая
эстетическая реальность. Проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
Из русской литературы XIX века
В.А. Жуковский
«Лесной царь», «Невыразимое» ( отрывок). Краткие сведения о поэте. Основные темы,
мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство
поэтических произведений.
К.Ф. Рылеев
«Иван Сусанин». Краткие сведения о поэте. Основные темы, мотивы. Система образновыразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений.
А.С. Пушкин
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: « 19 октября», «И.И
Пущину», «Бесы». Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и долг, любовь и
дружба, честь, вольнолюбие; осознание предначертанья, провидение, случай и судьба;
независимость, ответственность; литература и история). Система образов романа.
Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.
М.Ю. Лермонтов
Кавказ в жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Узник».
Поэма «Мцыри»:
свободолюбие, гордость, сила духа – основные мотивы поэмы; художественная идея и
средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри – любимый идеал
Лермонтова» (В.Г. Белинский).
Н. В. Гоголь.
Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»:
творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом
изображении
Гоголя:
разоблачение
пошлости,
угодливости,
чинопочитания,
беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к
служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Повесть
«Шинель». Тема « маленького человека».
И.С. Тургенев
Основные вехи биографии писателя. Произведения писателя о любви: повесть «Ася».
Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь,
нежность, верность, противоречивость характера.
Н.А. Некрасов
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении
поэта. Стихотворения « Несжатая полоса», «Внимая ужасам войны…», «Зеленый Шум».
Человек и природа в стихотворениях.
А.А. Фет
105
Краткие сведения о поэте. Тема любви, мир природы и духовности в поэзии А.А.Фета: «
Шепот, робкое дыханье…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Целый мир от
красоты…», «Учись у них: у дуба, у березы…». Гармония чувств, единство с миром
природы, духовность – основные мотивы лирики Фета.
А.Н. Островский
Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» (фрагмент): связь с
мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды,
элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. Творческая и сценическая история пьесы.
Л.Н. Толстой
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (обзор; главы из повести); становление
личности в борьбе против жестокости и произвола – рассказ «После бала».
Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная
красота, неучастие во зле, угасание любви – основные мотивы рассказа. Приемы создания
образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идее произведения.
Из русской литературы ХХ века
М.Горький
Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Макар Чудра», «Мой спутник» (обзор).
Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности. Художественное
своеобразие ранней прозы М. Горького.
В.В. Маяковский
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стиха В.В. Маяковского: «Хорошее
отношение к лошадям».
О серьезном – с улыбкой (сатира начала ХХ века)
Н.А. Тэффи «Свои и чужие». М.М. Зощенко «Обезьяний язык». Большие проблемы
«маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от
анекдота – к фельетону, от фельетона – к юмористическому рассказу.
М.А.Булгаков. Повесть « Собачье сердце» ( обзор)
Н.А. Заболоцкий
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в
природе…»,«Некрасивая девочка» (по выбору). Поэт труда, духовной красоты. Тема
творчества в лирике Н. Заболоцкого 1950-60-х годов.
М.В. Исаковский
Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную
хату…», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в
творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX
века
А.Т.Твардовский. Судьба страны в поэзии А.Твардовского « За далью-даль» ( главы из
поэмы)
В.П. Астафьев .
Основные вехи биографии. Человек и война, литература и история в творчестве В.П.
Астафьева; рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблемы нравственной памяти в
рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
В.Г. Распутин
Основные вехи биографии писателя. ХХ век на страницах прозы В.Г. Распутина.
Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы
детства на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования.
Сострадание, справедливость, границы дозволенного. Милосердие, готовность прийти на
помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового
соперничества.
106
Из зарубежной литературы
У. Шекспир
Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагмент). Певец великих
чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая
история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.
М. Сервантес
Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»( фрагменты): проблематика (идеальное
и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная
идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской
литературе. Донкихотство.
Рекомендации книг для летнего чтения
9 к ласс
В веден и е
Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История
отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития
нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой.
Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе).
Основные литературные направления XVIII—XIX и XX веков.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление,
«сквозные » темы и мотивы.
Из др ев н ер ус ск ой ли т ер ат ур ы
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и
художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи
поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы,
ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и
христианские мотивы и символы в поэме.
Из л и т е р а т у р ы X V I I I века
Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный
характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад
А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества
М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического
слова.
Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, В.В.
Капнист, Я.Б. Княжнин).
Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной
и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...».
Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и
сентиментализма с реалистическими тенденциями).
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и
предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского
литературного языка.
Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как
литературные направления.
Л и т е р а т у р а п е р в о й п о л о в и н ы XIX века
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.
Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности.
Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве В.А. Жуковского К.Н.
107
Батюшкова, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в
русском романтизме.
Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия,
баллада.
А.С. ГРИБОЕДОВ
Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история
комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы
Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и
Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика
«Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б.
Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии.
И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).
Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.
А.С. ПУШКИН
Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое
многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы,
вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная
мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень»,
«Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Бесы», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Деревня», «Желание», «Погасло дневное
светило», «Свободы сеятель пустынный», «Подражание Корану», «19 октября»,
«Элегия», «Не дай мне Бог сойти с ума», «Вновь я посетил», «Из пиндемонти» и др.
Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и
проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая
характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии,
мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкинахудожника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как
центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и
жизненных явлений.
«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в
образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых
глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины
жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения
Онегина». В.Г. Белинский о романе.
Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах,
онегинская строфа, лирическое отступление.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской
лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения,
патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва», «Дума»,
«Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Когда
волнуется желтеющая нива...», «Родина», «Мой демон», «Монолог», «Нищий»,
«Благодарю», «Ангел», «Я не унижусь пред тобой», «Узник», «Как часто пестрою
толпою окружен», «Из-под таинственной холодной полумаски, «Листок», «Выхожу один
я на дорогу», «Сон» и др.
«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе.
Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм
Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей
романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической
обрисовки характеров. «История души человеческой » как главный объект повествования в
108
романе. В.Г. Белинский о романе.
Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический
портрет, образ рассказчика.
Н.В. ГОГОЛЬ
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Цикл «Петербургские повести». Поэма «Мертвые
души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на
замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ
Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических
отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого
метода.
Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.
Л и т е р а т у р а в т о р о й п о л о в и н ы XIX века (Обзор с обобщением ранее
изученного)
Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х
годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С.
Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного
города»).
Творчество Н.С.Лескова, А.Н.Толстого.
Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета).
Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального
театра.
Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы
«Война и мир» и «Преступление и наказание»).
Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и
философские уроки русской классики XIX
столетия.
Из л и т е р а т у р ы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного)
Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин). Драма М.
Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»).
Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие
поэтических голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой,
М. Цветаевой, Б. Пастернака и др.).
Своеобразие отечественного романа первой половины XX века
(проза
М.
Шолохова,
А.
Толстого,
М.
Булгакова).
Литературный процесс 50—80-х годов (проза В. Распутина, В. Астафьева, В. Шукшина,
А.
Солженицына,
поэзия
Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия
80—90-х годов (произведения В. Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина
и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм
современной литературной ситуации.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление,
поэтическое течение, традиции и новаторство.
Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.
Для з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь
М.В. Ломоносов. Одно из стихотворений (по выбору). Г.Р. Державин. Одно из
стихотворений (по выбору). В.А. Жуковский. Одно из стихотворений (по выбору). А.С.
Г р и б о е д о в . «Горе от ума » (отрывок по выбору). А.С. Пушкин. 3—5 стихотворений (по
выбору). М.Ю. Лермонтов. 3—5 стихотворений (по выбору).
Для д о м а ш н е г о ч т е н и я
109
Из литературы первой половины XIX века А.С. Пушкин. «К портрету
Жуковского», «Вольность», «Сожженное письмо», «Если жизнь тебя обманет...», «Ты и вы»,
«Цветок», «Поэт», «Бахчисарайский фонтан». М.Ю. Л е р м о н т о в . «Поцелуями прежде
считал...», «Нищий», «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Расстались мы...», «Естьречи...»,
«Предсказание», «Молитва». Н.В. Гоголь. «Женитьба», «Портрет».
Из литературы второй половины XIX—XX века
Родной язык (русский)
5 класс
Раздел 1. Язык и культура
Наш родной русский язык. Из истории русской письменности. Язык-волшебное
зеркало мира и национальной культуры. История в слове: наименования предметов
традиционной русской одежды. История в слове: наименования предметов традиционного
русского быта. Образность русской речи: метафора, олицетворение. Живое слово русского
фольклора. Меткое слово русской речи: крылатые слова, пословицы, поговорки. О чем
могут рассказать имена людей и названия городов.
Раздел 2. Культура речи.
Современный русский литературный язык. Русская орфоэпия. Нормы произношения и
ударения. Речь точная и выразительная. Основные лексические нормы. Стилистическая
окраска слова. Основные грамматические нормы. Речевой этикет: нормы и традиции.
Раздел 3. Речь. Текст
Язык и речь. Средства выразительной устной речи . Формы речи: монолог и диалог.
Текст и его строение. Композиционные особенности описания, повествования и
рассуждения. Средства связи предложений и частей текста. Функциональные
разновидности языка. Разговорная речь. Просьба, извинение. Официально-деловой стиль.
Объявление .
Учебно-научный подстиль. План ответа на уроке, план текста.
Публицистический стиль. Устное выступление.
Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов.
6 класс
Раздел 1. Язык и культура
Из истории русского литературного языка.
Диалекты как часть народной культуры. Лексические заимствования как результат
взаимодействия национальных культур. Особенности освоения иноязычной лексики.
Современные неологизмы. Отражение во фразеологии истории и культуры народа.
Современные фразеологизмы.
Раздел 2. Культура речи
Стилистические особенности произношения и ударения. Нормы произношения
110
отдельных грамматических форм; заимствованных слов.
Синонимы и точность речи.
Антонимы и точность речи.
Лексические омонимы и точность речи.
Особенности склонения имен собственных. Нормы употребления имен
существительных. Нормы употребления имен прилагательных, числительных ,
местоимений. Речевой этикет.
Раздел 3. Речь. Текст
Эффективные приёмы чтения. Этапы работы с текстом.
Тематическое единство текста.
Тексты описательного типа.
Разговорная речь. Рассказ о событии. Бывальщина.
Научный стиль. Словарная статья . Научное сообщение . Устный ответ. Виды ответов.
7 класс
Раздел 1. Язык и культура
Русский язык как развивающееся явление. Устаревшие слова - живые свидетели
истории. Историзмы . Архаизмы в составе устаревших слов русского языка и их
особенности. Употребление устаревшей лексики в новом контексте. Употребление
иноязычных слов как проблема культуры речи.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Ударение. Нормы ударения в причастиях‚ деепричастиях и наречиях. Трудные случаи
употребления паронимов. Типичные грамматические ошибки. Традиции русской речевой
манеры общения. Нормы русского речевого и невербального этикета.
Раздел 3. Речь. Текст
Традиции русского речевого общения. Текст. Виды абзацев. Заголовки текстов, их
типы.
Разговорная речь. Спор и дискуссия.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его
языковые и структурные особенности.
Язык художественной литературы. Притча.
8 класс
Раздел 1. Язык и культура
Исконно русская лексика и ее особенности. Старославянизмы и их роль в развитии
русского литературного языка.
Иноязычные слова в разговорной речи ,
публицистике.
дисплейных текстах, современной
Речевой этикет в русской культуре и его основные особенности. Русский человек в
обращении к другим.
111
Раздел 2. Культура речи
Типичные орфоэпические и акцентологические ошибки в современной речи . Нормы
употребления терминов. Трудные случаи согласования в русском языке. Особенности
современного речевого этикета.
Раздел 3. Речь. Текст
Информация: способы и средства ее получения и переработки. Слушание как вид
речевой деятельности. Эффективные приемы слушания. Аргументация. Правила
эффективной аргументации. Доказательство и его структура. Виды доказательств.
Разговорная речь. Самопрезентация. Научный стиль речи. Реферат. Учебно-научная
дискуссия. Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма.
9 класс
Раздел 1. Язык и культура
Отражение в русском языке культуры и истории русского народа. Ключевые слова
русской культуры. Крылатые слова и выражения в русском языке. Развитие русского
языка как закономерный процесс. Основные тенденции развития современного русского
языка. Новые иноязычные заимствования в современном русском языке.
Словообразовательные неологизмы в современном русском языке. Переосмысление
значений слов в современном русском языке. Стилистическая переоценка в современном
русском языке.
Раздел 2. Культура речи
Активные процессы в области произношения и ударения. Трудные случаи
лексической сочетаемости. Типичные ошибки в управлении, в построении простого
осложненного и сложного предложений. Речевой этикет в деловом общении. Правила
сетевого этикета.
Речевой этикет
Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернетпереписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики.
Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
Раздел 3. Речь. Текст
Русский язык в Интернете. Виды преобразования текстов. Разговорная речь. Анекдот,
шутка. Официально-деловой стиль. Деловое письмо. Учебно-научный подстиль. Доклад,
сообщение. Публицистический стиль. Проблемный очерк. Язык художественной
литературы. Прецедентные тексты.
Родная литература (русская)
Основные теоретико-литературные понятия
- Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.
- Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.
- Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ,
новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия).
- Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм,
112
реализм, модернизм.
- Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея;
автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж,
действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула,
композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог,
монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.
- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон.
Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация,
ассонанс.
- Стихи и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм,
рифма, строфа.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений:
– акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания
произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по заданному
алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и
ответы на них (устные, письменные);
– устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием
теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание,
сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из
элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного
и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений
и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного;
проведение целостного анализа;
– устное или письменное истолкование художественных функций особенностей
поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла
произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских
заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.
Своеобразие родной (русская) литературы.
Значимость чтения и изучения родной (русской) литературы для дальнейшего
развития человека. Родная (русская) литература как национально-культурная ценность
народа. Родная (русская) литература как способ познания жизни. Образ человека в
литературном произведении. Система персонажей. Образ автора в литературном
произведении. Образ рассказчика в литературном произведении. Слово как средство
создания образа. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Прогноз
развития литературных традиций в XXI веке.
5 класс
Введение. (1 ч)
Литература и изобразительное искусство. Значимость чтения и изучения родной
литературы для дальнейшего развития человека.
Устное народное творчество. (2ч)
Сказка «Иван-крестьянский сын и Чудо -Юдо». Сказки «Журавль и Цапля»,
«Солдатская шинель». Народные представления о справедливости , добре и зле в сказках
о животных и бытовых сказках.
Древнерусская литература ( 1ч.)
«Повесть временных лет» как литературный памятник. Жанры древнерусской
литературы. «Подвиг отрока – киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки
113
фольклора в летописи.
Из литературы XIX века (4 ч.)
Л.Н. Толстой. Басни «Два товарища», «Лгун», «Отец и сыновья». Сведения о
писателе. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум,
глупость, хитрость, невежество, самонадеянность. Основные темы басен. Приёмы
создания характеров и ситуаций. Мораль.
В.И. Даль. Сказка «Что значит досуг?» Сведения о писателе. Богатство и
выразительность языка. Тема труда в сказке. Поручение Георгия Храброго –
своеобразный экзамен для каждого героя, проверка на трудолюбие. Идейнохудожественный смысл сказки. Индивидуальная характеристика героя и авторское
отношение. Использование описательной речи автора и речи действующих лиц.
А.Погорельский. Сказка «Чёрная курица , или Подземные жители». Сведения о
писателе. Образы и сюжет сказки. Нравоучительное содержание сказки.
Сочинение "Зло и добро в сказке".
Из литературы XX века (7 ч.)
К.Г.Паустовский
.Краткие
сведения
о
писателе.
Сказка
«Теплый
хлеб».Нравственная проблематика сказки. Тема доброты, милосердия.
С.Я.Маршак. Краткие сведения о писателе. Сказка «Двенадцать месяцев».(
фрагмент). Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом- традиция
русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
С.Чёрный. Краткие сведения о писателе. Рассказы « Кавказский пленник»,
«Игорь-Робинзон». Образы детей в рассказах. Роль юмора в рассказах.
Е.А. Пермяк. Сказка «Березовая роща». Краткие сведения о писателе. Тема,
особенности создания образов. Решение серьезных философских проблем зависти и
злобы, добра и зла языком сказки. Аллегорический язык сказки.
Ю.Я. Яковлев. Рассказ «Цветок хлеба». Краткие сведения о писателе. Раннее
взросление. Забота взрослых о ребенке. Чувство ответственности за родных. Беда и
радость; злое и доброе начало в окружающем мире; образы главных героев, своеобразие
языка.
Сочинение " Мир глазами ребёнка".
Зарубежная литература ( 2 ч.)
К.Х.Андерсен. Сказка «Двенадцать месяцев». Кай и Герда. Поиски Кая.
Мужественное сердце Герды. Снежная королева и Герда- противопоставление красоты
внешней и внутренней.
Рекомендации книг для летнего чтения
6 класс
Введение (1 ч)
Книга как духовное завещание одного поколения другому. Писатели -создатели,
хранители и любители книг.
Из литературы 19 века (4 ч.)
А.С. Пушкин. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в
сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и
маска. Роль случая в композиции повести.
И.С.Тургенев. Краткие сведения о писателе. «Бежин луг». Сочувственное
отношение к крестьянским детям.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века ( 1 ч.)
Е.А.Баратынский. «Чудный град порой сольется..», Я.П.Полонский « По горам две
хмурых тучи…», «Посмотри-какая мгла…»., А.К.Толстой «Где гнутся над омутом
лозы…»
114
Произведения русских писателей 20 века ( 3 ч.)
Н.С.Гумилев. Краткие сведения о поэте. «Жираф»
А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Неизвестный цветок».
Писатели улыбаются ( 4 ч.)
В.М.Шукшин . Краткие сведения о писателе. Рассказ «Критики». Чувство юмора
как одно из важных качеств человека.
Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Юмор. Влияние учителя на
формирование детских характеров.
Из литературы народов России ( 1 ч.)
Г.Тукай. Краткие сведения о поэте. «Книга». Спасительная сила книги.
Античные мифы и легенды. ( 1 ч.)
Мифы. «Скотный двор царя Авгия».
Зарубежная литература ( 2 ч.)
И.Ф. Шиллер. «Перчатка»
Дж.Родари «Сиренида»
Рекомендации книг для летнего чтения
7 класс
Из русской литературы XIX века (9 ч.)
А.С.Пушкин. Повесть «Станционный смотритель». Повествование от лица
вымышленного героя как художественный приём
Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его
положения в обществе
А.С.Пушкин. «Медный всадник». Проблема личности и государства в поэме.
Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра I.
А.А.Фет («Как беден наш язык!...»). Поэтический язык лирики
А.К.Толстой. «Василий Шибанов». Историческая основа баллады
А.К.Толстой. «Михайло Репнин». Правда и вымысел
В.А.Жуковский – родоначальник пейзажной лирики («Приход весны»)
И.А.Бунин. «Родина». Образ родной природы в стихотворении
Из русской литературы XX века (7 ч.)
А.П.Платонов. «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на
окружающих людей, душевная щедрость
А.П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Талант мастера и человека в
рассказе
В.Я.Брюсов. «Первый снег». Стихотворение о родной природе
С.А.Есенин. «Топи да болота». Тоска по родному краю в стихотворении
Н.А.Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой». Единство человека и природы
И.А.Гофф. «Русское поле». Песни на слова русских поэтов 20 века
Б.Ш.Окуджава. «По Смоленской дороге». Настроение лирического героя в
стихотворении
Р.Гамзатов. «Из цикла «Восьмистишия»». Общие темы для мировой поэзии в
сихотворении
Рекомендации книг для летнего чтения
8 класс
Из литературы XIX века (4 ч.)
Н.С.Лесков «Старый гений». Нравственная оценка героев произведения
А.С.Пушкин «Цветы последние милей…», М.Ю.Лермонтов «Осень». Поэзия родной
115
природы
Ф.И.Тютчев «Осенний вечер», А..А.Фет «Первый ландыш». Поэзия родной природы
А.П.Чехов «О любви». Нравственные сомнения героев
Из литературы XX века (5 ч.)
А.И.Куприн «Куст сирени». Чувство самоотверженности и любви героев рассказа
А.А.Блок «Россия». Раздумья поэта о родине
О.Э.Мандельштам «Бессонница. Гомер. Тугие паруса». Постижению души поэта, его
потаенных мыслей и переживаний
М.А.Осоргин «Пенсне». Реальное и фантастическое в рассказе
М.М.Зощенко «История болезни». Юмор и сатира в рассказе
Произведения о ВОВ (3 ч.)
М.Исааковский «Катюша». Особенности поэтики песни
Б.Окуджава «Песенка о пехоте». Тема воинской доблести в стихотворении
А.Фатьянов «Соловьи». Тема и идея стихотворения
Современные авторы – детям ( 1 ч.)
А.В.Жвалеский и Е.БПстернак «Неудачница». Образ подростка в произведении
Из зарубежной литературы (3 ч.)
Ж.Б.Мольер «Мещанин во дворянстве» (с сокращениями). Слово о драматурге. История
создания комедия.
Образы героев. Сатира на дворянство
Общечеловеческий смысл комедии
Д.Д.Сэлинджер «Над пропастью во ржи» (отрывок из романа). Слово и писателе. Образ
главного героя. Проблематика произведения
Рекомендации книг для летнего чтения
9 класс
Русская литература 18 века ( 1 ч.)
Н.М.Карамзин. Слово о писателе. Сравнение жизни природы с жизнью человека
(«Осень»)
Русская литература 19 века ( 4 ч.)
А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери». Гений и злодейство - две вещи несовместные
Ф.М.Достоевский «Белые ночи». Слово и писателе. История создания произведения
Образ мечтателя в повести
А.П.Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире
Русская литература 20 века ( 11 ч.)
И.А.Бунин «Темные аллеи». Тема любви в рассказе
А.А.Блок. Краткие сведения о поэте. Тема природы в стихотворениях «Ветер принес
издалека», «О, весна, без конца и без краю»
С.А.Есенин. Краткие сведения о поэте. В творческой лаборатории С.А.Есенина
Основные мотивы стихотворений С.А.Есенина
В.В.Маяковский. Слово о поэте. В творческой лаборатории В.В.Маяковского
Основные мотивы стихотворений В.В.Маяковского
М.И.Цветаева. Слово о поэтессе. Тайна стихотворения «Имя твое – птица в руке»
А.А.Ахматова. Слово о поэтессе. Основные мотивы стихотворений А.А.Ахматовой
Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Стихотворения «Где-то в после возле Магадана»,
«Можжевеловый куст». Идейно-художественное своеобразие
Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Основные мотивы стихотворений Б.Л.Пастернака
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Цикл «Весенние строчки»
Рекомендации книг для летнего чтения.
Иностранный язык (английский)
116
. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от
вредных привычек.
4. Школьное
образование,
школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
-
диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию,
диалог – обмен мнениями,
комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого
учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
(9 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом
(включающим
эмоционально-оценочные
суждения),
рассуждением
(характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с
опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную
коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы).
Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиои видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в
зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и
иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,
построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном
материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых
явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает
умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах
прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для
117
аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания
(объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо).
Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексикограмматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного
языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации
общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в
начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную
лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
– глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
– существительных -sion/-tion
(conclusion/celebration),
-ance/-ence
(performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship
(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
– прилагательныхun- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y
(buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing
(loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive
(native);
– наречий -ly (usually);
– числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2)словосложение:
– существительное + существительное (peacemaker);
– прилагательное + прилагательное (well-known);
– прилагательное + существительное (blackboard);
– местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
118
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
– Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a
newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.
It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwhat, when, why, which,
that, who, if, because, that’s why, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since,
during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами
who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условныепредложенияреального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic)
инереальногохарактера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered
animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный
вопросы
в
Present,
Future,
PastSimple;
PresentPerfect;
PresentContinuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry)
форме.
Предложениясконструкциямиas ... as, not so ... as, either ... or, neither ...nor.
Конструкция tobegoingto (для выражения будущего действия).
КонструкцииIt takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.
КонструкциисинфинитивомтипаI saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the
station tomorrow. Sheseemstobe a goodfriend.
Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнакл
онении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future
Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
Глаголыввидо-временныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future Simple
Passive; Past Perfect Passive).
Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to,
shall/should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в
настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого.
Причастия настоящего и прошедшего времени.
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без
различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими
названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с
причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, a writtenletter).
Существительные в функции прилагательного (artgallery).
119
– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу
–
–
–
–
(little – less – least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в
абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные
местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything,
nobody, everything и т. д.).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с
прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике
и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в
проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами
фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об
особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях
художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка
(реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к
тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам
и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание
второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,
составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими
120
участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
История России. Всеобщая история.
Учебный план на изучение истории в основной школе отводит в 5-9 классах 2 часа в
неделю. В 6-9 классах в первом полугодии изучается Всеобщая история соответствующего
периода. В конце первого полугодия и во втором полугодии изучается История России
соответствующего периода.
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (70 ч)
Введение (2 ч). Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н.
э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ (6 ч)
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление
ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской
общине. Появление знати. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР (62 ч)
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира.
Карта Древнего мира.
Древний Восток (20 ч)
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет. Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон,
вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства,
ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы
фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и
гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика,
медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Искусство
Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии. Природные условия Месопотамии (Междуречья).
Занятия населения. Древнейшие города-государства. Создание единого государства.
Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности. Природные условия, их влияние на занятия
жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и морской торговли. Го- рода-государства.
Финикийская колонизация. Финикийский алфавит. Палестина и ее население. Возникновение
121
Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Персидская держава. Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II
Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и
сатрапии, управление империей. Религия персов.
Древняя Индия. Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и
литература, художественная культура, научное познание).
Древний Китай. Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и
условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи.
ЦиньШихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в
империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и
торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные знания
и изобретения древних китайцев. Храмы.
Древняя Греция. Эллинизм (20 ч)
Древнейшая Греция. Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции
(Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада»,
«Одиссея».
Греческие полисы. Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие
земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела.
Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне,
ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами
Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских
войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие
рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады.
Культура Древней Греции. Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы.
Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство:
архитектура, скульптура.
*Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания).
Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм. Возвышение Македонии. Политика Филиппа II.
Главенство Македонии над греческими полисами. *Коринфский союз. Александр Македонский и
его завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические
государства Востока. Культура эллинистического мира. *Александрия Египетская.
Древний Рим (22 ч)
Возникновение Римского государства. Природа и население Апеннинского полуострова в
древности. Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим
эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское
войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье. Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при
Каннах. Поражение Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские
провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны. Подъем сельского хозяйства.
Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты
реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание
Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к
власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи. Установление императорской власти. Октавиан
Август. Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление.
122
Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и
распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в Константинополь.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской
империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство;
Цицерон. Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура.
Пантеон.
Обобщение. Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (28 ч)
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье (11 ч)
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Завоевание
франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда. Принятие
франками христианства.
Франкское государство в VIII–IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его
военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания.
Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация
Европы. Светские правители и папы.
Византийская империя в VI–ХI вв. Территория, население империи ромеев. Византийские
императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне.
Власть императора и церковь.
*Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная
культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Арабы в VI–ХI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия
арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа
новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура
исламского мира. Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства.
Архитектура.
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Натуральное хозяйство.
Феодальное землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора.
Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Крестьянская община.
Города – центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии.
Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые города-республики.
Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик
средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап
за независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовнорыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в ХII–ХV вв. (10 ч)
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная
монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж.
Д’Арк. Священная Римская империя в ХII–ХV вв. Польско-литовское государство в XIV–XV вв.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Итальянские государства в XII–XV вв. Развитие экономики в европейских странах в период
зрелого Средневековья. Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание
УотаТайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХII– ХV вв. Экспансия турок-османов.
Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место
123
религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер
культуры. *Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке.
Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Изобретение европейского
книгопечатания; И. Гутенберг.
Страны Востока в Средние века (5 ч)
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии), управление
империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй
монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в
Средние века: образование государства, власть императоров и управление сегунов. Индия:
раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки в Средние века (2 ч). Цивилизации майя, ацтеков и
инков: общественный строй, религиозные верования, культура. Появление европейских
завоевателей.
Обобщение. Историческое и культурное наследие Средних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ (42 ч)
Введение (1 ч). Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в
середине I тыс. н. э. (5 ч)
Заселение территории нашей страны человеком. *Палеолитическое искусство.
*Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего хозяйства
к производящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических
орудий и их влияние на первобытное общество. *Центры древнейшей металлургии. Кочевые
общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. *Степь и ее роль в
распространении культурных взаимовлияний. *Появление первого в мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская
культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство.
Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. *Миграция готов. *Нашествие гуннов. Вопрос о славянской
прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных,
западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. *Их соседи – балты и финно-угры.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат.
Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Русь в IX – начале XII в. (11 ч)
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I
тыс. н. э. *Формирование новой политической и этнической карты континента.
*Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси.
Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья.
Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы,
кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки».
Волжский торговый путь.
*Языческий пантеон.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X – начале XII в. Территория и население государства Русь/Русская земля.
Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация
Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси, волости. Органы власти: князь,
посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями
Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская
124
церковь.
Общественный строй Руси: *дискуссии в исторической науке. Князья, дружина.
Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения.
Древнерусское право: Русская Правда, *церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные
связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (*Дешт-и-Кипчак), странами Центральной,
Западной и Северной Европы. *Херсонес в культурных контактах Руси и Византии.
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина мира
средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. *Положение женщины.
*Дети и их воспитание. *Календарь и хронология.
Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская
традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.
*«Новгородская псалтирь». *«Остромирово Евангелие». Появление древнерусской
литературы. *«Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть
временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись.
Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София
Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в. (5 ч)
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая,
Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция
общественного строя и права. Внешняя политика русских земель.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы:
*Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные
храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли,
Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли и их соседи в середине XIII – XIV в. (9 ч)
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы
Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после
монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так
называемое ордынское иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в
его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская.
Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя.
*Новгород и немецкая Ганза.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр
Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое
княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества.
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских
князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории. Святитель Алексий Московский и преподобный Сергий Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII–XV вв. Золотая
орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие
ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское
ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. *Касимовское ханство.
Народы Северного Кавказа. *Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.)
и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство. *Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи
с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций.
Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и
культур народов Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития.
Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Изобразительное искусство.
Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV в. (11 ч)
125
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение
русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти
XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
*Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост
церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван
III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение
международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника.
Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого
князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное
строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской
власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная
борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси. *Геннадиевская Библия. Развитие культуры единого
Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература.
«Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Русская икона как феномен мирового
искусства.
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV – XVII в. (24 ч)
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени.
Великие географические открытия (4 ч)
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в
страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да
Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие
Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро).
Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию.
Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий
конца XV – XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI–XVII вв. (2 ч)
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества,
появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Реформация и контрреформация в Европе (2 ч)
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе.
Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного
движения. Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI–XVII вв. (7 ч)
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за
колониальные владения. Начало формирования колониальных империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика
испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники,
формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной.
Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и
кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская
реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его.
Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов. Образование Речи
Посполитой.
126
Международные отношения в XVI–XVII вв. (2 ч)
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение
интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях.
Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов.
Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время (3 ч)
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение.
Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили
художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма.
Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся
ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Востока в XVI–XVII вв. (4 ч)
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия. Индия при Великих
Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин.
Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегунатаТокугава, укрепление
централизованного государства.
Культура и искусство стран Востока в XVI–XVII вв.
Обобщение. Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI–XVII вв.: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К
ЦАРСТВУ (46 ч)
Россия в XVI в. (20 ч)
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение объединения
русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика
Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским,
отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. *«Малая дума». Местничество.
Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей
великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная
реформа. *Московское восстание 1547 г. *Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее
состав и значение. Появление Земских соборов: *дискуссии о характере народного
представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый
собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение ослужбе».
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего
Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при
Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация
Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака
Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди.
*Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население
городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование
вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства.
*Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. *Служилые
татары. *Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь.
Мусульманское духовенство.
Опричнина, *дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода
и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость
личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований.
127
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. *Тявзинский мирный договор со
Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства:
Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смутное время. Россия при первых Романовых (26 ч)
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство
Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601–1603 гг. и
обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство.
Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польсколитовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева
монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. *Поход войска М.В. СкопинаШуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой
в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании
на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. *Московское восстание
1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода
шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. *Борьба с казачьими выступлениями против
центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение войны с Речью Посполитой. *Поход принца Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление
экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль
патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. *Приказ Тайных дел. Усиление воеводской
власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности
Земских соборов.
*Правительство Б. И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх
Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование
религиозной традиции старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление
внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского
государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт
в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления
крепостного права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт.
Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. *Контакты с
православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению
католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская
рада. Вхождение земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью
Посполитой 1654–1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656–1658 гг. и ее
результаты. Укрепление южных рубежей. Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской
империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор.
Отношения России со странами Западной Европы. *Военные столкновения с маньчжурами и
128
империей Цин.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических
открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому
океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур.
Освоение Поволжья и Сибири.
Культурное пространство XVI–XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и
предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение элементов
европейской культуры в быт высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый
стиль в архитектуре. *Антонио Солари, АлевизФрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву.
Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости
(Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. *Приказ каменных
дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. *Ярославская школа
иконописи. Парсун- ная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. *Переписка Ивана
Грозного с князем Андреем Курбским. *Публицистика Смутного времени. Усиление светского
начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. *Немецкая слобода как проводник
европейского культурного влияния.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах.
*«Синопсис» Иннокентия Ги- зеля– первое учебное пособие по истории.
Региональный компонент.История нашего края в XVI–XVIIвв.
Обобщение. Историческое и культурное наследие России XVI-XVII вв.
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в. (24 ч)
Век Просвещения (13 ч)
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение
идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение)
сознания. Культ Разума. Франция – центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф. М.
Вольтера, Ш. Л. Монтескье, Ж. Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское
Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на
изменение представлений об отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в.Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские
монархии. Просвещенный абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении
сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных
земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин.
Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста.
Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в
XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного абсолютизма.
Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью
итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения
реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной
Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке:борьба за независимость.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии:
129
особенности экономического развития и социальных отношений. Противоречия между
метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и
начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под
командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в войне и
ее завершение. *Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость.
Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания
североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в (3 ч). Причины революции. Хронологические рамки
и основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина.
Политические течения и деятели революции (Ж. Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии
и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов.
Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный
порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от
основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский
переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный
переворот 18–19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение
революции.
Международные отношения в XVIII в. Проблемы европейского баланса сил и дипломатия.
Участие России в международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700–1721).
Династические войны «за наследство».
Семилетняя война (1756–1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских
коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVIII в. (4 ч). Османская империя: от могущества к упадку. Положение
населения. Попытки проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих
Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай.
Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления страной.
Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония
в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Европейская культура в XVIII в. (4 ч.) Развитие науки. Новая картин мира в трудах
математиков, физиков, астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение
географических открытий. Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели,
великие романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и
светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры.
Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Обобщение. Историческое и культурное наследие XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII – XVIII в.: ОТ ЦАРСТВА К
ИМПЕРИИ (46 ч)
Россия в эпоху преобразований Петра I (14 ч)
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в. Модернизация
как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I, борьба за власть.
Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований.
Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль
государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда.
Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной
подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по
отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и
усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и
областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление
централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург – новая
столица.
130
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские
наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение
инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания
в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их
преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию
на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление
России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных
специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати.
Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие
науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет
петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в
образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы общения в
дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в
одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований.
Образ Петра I в русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты (7 ч)
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм.
Создание Верховного тайного совета.
*Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова. Кондиции «верховников» и приход к
власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А. И. Остермана, А. П.
Волынского, Б. Х. Миниха в управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход Младшего
жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.
И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов.
Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней
торговле. Основание Московского университета. М. В. Ломоносов и И. И. Шувалов. Россия в
международных конфликтах 1740–1750-х гг. Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760–1790-х гг. (10 ч)
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель.
Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства.
Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное
экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение
представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и
уездах. *Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах
империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска Запорожского.
Формирование Кубанского казачества. *Активизация деятельности по привлечению иностранцев
в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал
толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям.
Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные,
государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по
отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль
крепостного строя в экономике страны.
131
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии
промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных
крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. *Начало известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. *Воднотранспортные
системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней
торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии.
*Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. *Обеспечение активного
внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер
движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на
внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И. Панин и А.
А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П. А.
Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.
А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. *Политика России в Польше до начала 1770х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства.
Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и
третий разделы. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба поляков за национальную
независимость. *Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I (3 ч). Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные
принципы внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление абсолютизма
через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и
полицейского характера государства и личной власти императора. Акт о престолонаследии и
Манифест о «трехдневной барщине». Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со
столичной знатью. Меры в области внешней политики. Причины дворцового переворота 11 марта
1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский
походы А. В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (12 ч)
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.
П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И. Новиков, материалы о положении
крепостных крестьян в его журналах. А. Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в
Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры
после преобразований Петра I.
*Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. *Масонство в России.
Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры
(барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников,
мастеров, прибывших из-за рубежа.
*Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому
России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы.
Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная
задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение
Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско- американская компания.
Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие
русского литературного языка. Российская академия. Е. Р. Дашкова.
М. В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и образования.
132
Образование в России в XVIII в. *Основные педагогические идеи. Воспитание «новой
породы» людей. *Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института
благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из
дворянства. Московский университет – первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского
плана. *Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре
Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле
классицизма в обеих столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия
художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. *Новые веяния в
изобразительном искусстве в конце столетия.
Региональный компонент.Наш край в XVIII в.
Обобщение.Историческое и культурное наследие России XVIII в.
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX – НАЧАЛО ХХ в. (24 ч)
Европа в начале XIX в. (6 ч)
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных
странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии
Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные
участники, решения. Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные
отношения,политические процессы. Промышленный переворот, его особенности в странах
Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических
идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы.
Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815–1840-е гг. (3 ч)
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба
за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений. Освобождение
Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848–1849 гг. Возникновение и распространение
марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ – начале ХХ в. (5 ч)
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870–1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди.
Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение
империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты. Страны Центральной и
Юго-Восточной Европы во второй половине XIX – начале XX в. Габсбургская империя:
экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные движения.
Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы:
борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877–1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861–1865): причины,
участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX –
начале ХХ в.
Завершение
промышленного
переворота.
Вторая
промышленная
революция.
Индустриализация. Монополистический
капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие
транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных
социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
133
Страны Латинской Америки в XIX – начале ХХ в. (6 ч)
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С.
Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны Латинской Америки.
Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция
1910–1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХIХ – начале ХХ в.
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегунатаТокугава. «Открытие Японии».
Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая.
Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911–1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика
Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908–1909 гг.
Революция 1905–1911 г. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев
(1857–1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во
второй половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ – начале ХХ в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская
война.Международные отношения в XIX – начале XX в. (2 ч)
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих
держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные
империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная
конференция (1899). Международный конфликт и войны в конце XIX – начале ХХ в. (испаноамериканская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ в. (2 ч)
Научные открытия и технические изобретения в XIX – начале ХХ в. Революция в физике.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и
повседневной жизни людей. Художественная культура XIX – начала ХХ в. Эволюция стилей в
литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена
стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели
культуры: жизнь и творчество.
Обобщение. Историческое и культурное наследие XIX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX В. (44 ч)
Александровская эпоха: государственный либерализм (10 ч)
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный
комитет. Реформы государственного управления. М. М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805– 1807 гг. Тильзитский мир.
Война со Швецией 1808–1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский
мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX
в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России в европейской
политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. *Польская
конституция 1815 г. Военные поселения.
*Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз
благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие:Ьгосударственный консерватизм (8 ч)
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая
политика в условиях политического консерватизма. Государственная регламентация
общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов,
цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных
крестьян П. Д. Киселева 1837–1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие,
народность». *Формирование профессиональной бюрократии.
134
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. *Россия и Западная
Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе.
Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая оборона Севастополя.
Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России.
Начало железнодорожного строительства. *Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.
Общественная жизнь в 1830–1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная
идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории
русского социализма. А. И. Герцен. *Влияние немецкой философии и французского социализма на
русскую общественную мысль. *Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная
политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм,
классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. *Культ гражданственности. Золотой век русской
литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие
науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. *Деятельность Русского
географического общества. Школы и университеты. Народная культура. *Культура
повседневности: обретение комфорта. Жизнь вгороде и в усадьбе. Российская культура как часть
европейской культуры.
Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и
сотрудничество между народами. Особенности административного управления на окраинах
империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и
Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II (8 ч)
Реформы 1860–1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу.
Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская
реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы. *Утверждение начал всесословности в правовом строе страны.
Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877–1878 гг. Россия на
Дальнем Востоке.
Россия в 1880–1890-х гг. (8 ч)
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура.
Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное
развитие промышленности. *Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой державы. *Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации.
Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. *Взаимозависимость помещичьего и
крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». *Социальные типы крестьян и помещиков.
Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его
особенности в России. *Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы
его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.Культура и быт народов
России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и
135
перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение
грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного
мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой
культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание.
Достижения российской науки. Общественная значимость художественной культуры. Литература,
живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи (2 ч)
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны. Правовое
положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного
возрождения у народов Российской империи. Национальные движения народов России.
Взаимодействие национальных культур и народов. Национальная политика самодержавия.
*Укрепление автономии Финляндии. *Польское восстание 1863 г. *Прибалтика. *Еврейский
вопрос. *Поволжье. *Северный Кавказ и Закавказье. *Север, Сибирь, Дальний Восток. *Средняя
Азия.
Формирование гражданского обществаи основные направления общественных движений.
Общественная жизнь в 1860–1890-х гг. *Рост общественной самодеятельности. Расширение
публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. *Студенческое движение.
Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. *Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль.
Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм.
*Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. *Большое
общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социалдемократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I
съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в. (8 ч)
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой
экспортер хлеба. Аграрный вопрос.
*Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование
новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права.
Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Положение женщины в обществе. *Церковь в условиях кризиса имперской идеологии.
*Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национальнокультурные движения.
Россия в системе международных отношений. Поли- тика на Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904– 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905–1907 гг. Начало парламентаризма в России. Николай II
и его окружение.
*Деятельность В. К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное
либеральное движение. *«Союз освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Деятельность
профессиональных революционеров. *Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов.
*«Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест
17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые
движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры).
Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы).
Национальные партии. *Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и
профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных
136
выступлений в 1906–1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. *Избирательная кампания в I Государственную
думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной
думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования. П. А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV
Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия
в преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры.Новые явления в художественной литературе и
искусстве. *Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись.
«Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство.
Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным
обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук.
*Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
Региональный компонент.История нашего края в XIX–начале XX в.
Обобщение. Историческое и культурное наследие России XIX–начале XX в.
Обществознание
Содержание учебного курса обществознание (включая экономику и право)
6 класс 35 часа
Введение в курс – 1 час. Знакомство с учебником. Знакомство со структурой учебника и видами
заданий.
Глава 1. Загадка человека– 12 часов. Человек – существо биосоциальное. Принадлежность двум
мирам. Что такое наследственность? Можно ли влиять на наследственность. Человек – личность.
Индивидуальность – хорошо или плохо? Отрочество – особая пора. Легко ли быть подростком?
Самостоятельность – показатель взрослости. Потребности и способности человека. Виды
потребностей. Способности. Внутренний мир человека. Когда возможности ограничены. Как
расширить свои возможности. Взаимодействие с людьми с разными возможностями. Мир
увлечений. Что такое свободное время? Занятия в свободное время. Что значит «разумно
использовать свободное время». Что такое хобби?
Практикум к главе I.
Глава 2. Человек и его деятельность – 8 часов. Деятельность как основа жизни человека. Виды
деятельности; труд, учеба, познание мира и себя. Труд – основа жизни. Что создается трудом. Как
оценивается труд. Учение - деятельность школьника. Самообразование. Познание мира и себя.
Зачем нужна самооценка.
Практикум к главе II.
Глава 3. Человек среди людей – 12 часов. Отношения с окружающими. Почему без общения нет
человека. Что такое культура общения. Виды межличностных отношений. Особенности общения
со сверстниками, старшими и младшими. Человек в группе. Виды групп. Каким должен быть
лидер. Поощрения и наказания. Конфликты в межличностных отношениях: как возникает
конфликт, как выйти из конфликта. Семья и семейные отношения: конфликт поколений, семейные
традиции.
Практикум к главе III.
Итоговое повторение - 2 часа.
7 класс 35 часа
Введение - 1 час.Как работать с учебником.
Глава I. Мы живем в обществе – 23 часа.
Общество – что это такое? Как устроено общество. Общественные отношения.
Многообразие правил. Социальные нормы. Привычки, обычаи, ритуалы, обряды и церемонии.
Правила этикета и хорошие манеры. Сетикет.
Что такое экономика? Натуральное и товарное хозяйство. Материальные блага. Основные
участники экономики: производитель и потребитель. Производственная деятельность человека.
137
Что и как производить? Затраты производства. Прибыль. Рынок. Цена товара. Торговля и ее
формы. Реклама – двигатель торговли. Домохозяйство. Экономические функции домохозяйств.
Источники доходов семьи. Сбережения. Семейный бюджет. Финансовые цели и планы. Активы и
пассивы. Прожиточный минимум и потребительская корзина. Неравенство доходов.
Перераспределение доходов.
Труд и социальная лестница. Путь к успеху лежит через труд. От ступеньки к ступеньке.
Страна и государство. Когда и почему возникло государство. Может ли прожить общество
без государства. Что отличает граждан от подданных. Закон устанавливает порядок в обществе и
границы свободы поведения. Закон стремится установить справедливость.
Культура вокруг нас. Материальная и духовная культура. Пути приобщения человека к
культуре. Культурный человек.
Практикум к главе I.
Глава II. Наша Родина – Россия – 9 часов.
Российская Федерация. Субъекты РФ. Государственный язык. Что значит быть патриотом.
Государственные символы России: герб, флаг, гимн. Конституция – основной закон страны.
Признаки Конституции. Конституция РФ как юридический документ. Гражданин. Права и
обязанности граждан России. Выборы и референдум. Гражданственность.
Нация. Мы – дети разных народов, мы – один народ. Многонациональная культура России.
Что такое национальность.
Защита Отечества. Долг и обязанность. В чем заключается военная служба. Готовить себя
к исполнению воинского долга.
Практикум к главе II.Итоговое повторение – 2 часа.
8 класс 35 часа
Введение - 1 час. Что мы уже знаем и умеем.
Глава I. Личность и общество - 6 часов.
Что делает человека человеком? Отличие человека от других живых существ. Природное и
общественное в человеке. Мышление и речь — специфические свойства человека. Способность
человека к творчеству. Деятельность человека, её виды. Игра, учёба, труд. Сознание и
деятельность. Познание человеком мира и самого себя. Человек, общество, природа. Что такое
природа? Биосфера и ноосфера. Взаимодействие человека и окружающей среды. Место человека в
мире природы. Человек и Вселенная. Человек. Общество как форма жизнедеятельности людей.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их
взаимосвязь. Общественные отношения. Развитие общества Социальные изменения и их формы.
Развитие общества. Основные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.
Человечество в XXI в., тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы
современности. Как стать личностью Личность. Социальные параметры личности.
Индивидуальность человека. Качества сильной личности. Социализация индивида.
Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры. Практикум по теме «Личность и общество».
Готовимся к экзамену.
ГлаваII.Сфера духовной культуры - 8 часов.
Сфера духовной жизни и её особенности. Культура личности и общества. Диалог культур
как черта современного мира. Тенденции развития духовной культуры в современной России.
Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро
и зло — главные понятия. Критерии морального поведения. Долг и совесть. Объективные
обязанности и моральная ответственность. Долг общественный и долг моральный. Совесть —
внутренний самоконтроль человека. Моральный выбор — это ответственность Моральный выбор.
Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение. Нравственные чувства
и самоконтроль. Образование Значимость образования в условиях информационного общества.
Непрерывность образования. Самообразование. Наука в современном обществе Наука, её значение
в жизни современного общества. Нравственные принципы труда учёного. Возрастание роли
научных исследований в современном мире. Религия как одна из форм культуры. Роль религии в
культурном развитии. Религиозные нормы. Религиозные организации и объединения, их роль в
жизни современного общества. Свобода совести. Практикум по теме «Сфера духовной культуры».
Готовимся к экзамену.
Глава III.Социальная сфера - 7 часов.
Социальная структура общества Социальная неоднородность общества: причины и
138
проявления. Социальное неравенство. Многообразие социальных общностей и групп. Социальная
мобильность. Социальные конфликты и пути их разрешения. Изменения социальной структуры с
переходом в постиндустриальное общество. Социальные статусы и роли Социальная позиция
человека в обществе: от чего она зависит. Ролевой репертуар личности. Гендерные различия:
социальные роли мужчин и женщин. Изменение статуса с возрастом. Социальные роли
подростков. Отношения между поколениями. Нации и межнациональные отношения Этнические
группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям,
обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и многоконфессиональном
обществе. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества. Социальная значимость здорового образа жизни. Практикум по теме «Социальная
сфера». Готовимся к экзамену.
ГлаваIV. Экономика -12 часов.
Экономика и её роль в жизни общества Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов
и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена
выбора). Главные вопросы экономики Основные вопросы экономики. Что, как и для кого
производить. Функции экономической системы. Типы экономических систем. Собственность.
Право собственности. Формы собственности. Защита прав собственности. Рыночная экономика
Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное
равновесие. Производство — основа экономики Производство. Товары и услуги. Факторы
производства. Разделение труда и специализация. Предпринимательская деятельность
Предпринимательство. Цели фирмы, её основные организационно-правовые формы. Современные
формы предпринимательства. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Роль
государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет.
Налоги, уплачиваемые гражданами. Распределение доходов Распределение. Неравенство доходов.
Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения.
Потребление. Семейное потребление. Прожиточный минимум. Страховые услуги,
предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя. Инфляция и
семейная экономика. Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги,
предоставляемые гражданам. Формы сбережений граждан. Потребительский кредит. Безработица,
её причины и последствия Занятость и безработица. Причины безработицы. Экономические и
социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости. Какие
профессии востребованы на рынке труда. Мировое хозяйство и международная торговля Мировое
хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.
Практикум по теме «Экономика». Готовимся к экзамену.
Итоговое повторение- 1 часа.Обобщение по изученным темам.
9 класс 34 часа
Введение - 1 час.Что мы уже знаем и умеем.
Глава I. Политика – 10 часов.
Что такое политика? Политическая власть. Роль политики в жизни общества.
Политическая жизнь и СМИ. Происхождение государства. Признаки государства. Формы
государства. Гражданство. Политические режимы: тоталитарный, авторитарный и
демократический. Правовое государство. Гражданское общество и государство. Местное
самоуправление. Общественная палата. Выборы, референдум. Участие граждан в политической
жизни. Значение свободы слова. Опасность политического экстремизма. Политика – дело
каждого?
Общественно-политические движения. Политические партии.
Межгосударственные и международные отношения. Межгосударственное сотрудничество.
Межгосударственные конфликты и способы их решения. Международные организации.
Практикум.
Готовимся к экзамену.
Глава II. Гражданин и государство – 9 часов.
Основы конституционного строя. Основы отношений человека и гражданина с
139
государством. Права и свободы человека. Международные правовые документы. Юридические
гарантии и система защиты прав человека. Права ребенка.
Президент – глава государства. Федеральное Собрание. Правительство России – высший
орган исполнительной власти. Правовой статус субъектов РФ. Равноправие субъектов РФ.
Принципы федеративного устройства России.
Судебная власть. Суды РФ. Участие граждан в отправлении правосудия. Судьи.
Правоохранительные органы – полиция, прокуратура, адвокатура, нотариат.
Практикум.
Готовимся к экзамену.
Глава III. Основы российского законодательства – 12 часов.
Что такое право? Мера свободы. Справедливости и ответственности. Норма права. Закон.
Система законодательства. Право и закон. Правоотношения и субъекты права. Правонарушения и
юридическая ответственность. Виды правонарушений: проступок и преступление. Презумпция
невиновности.
Гражданские правоотношения. Право собственности. Виды договоров и гражданская
дееспособность несовершеннолетних. Защита прав потребителя. Способы защиты гражданских
прав.
Право на труд. Трудовые отношения.
Юридические понятия семьи и брака. Сущность и особенности семейных
правоотношений. Права и обязанности супругов, родителей и детей. Защита прав и интересов
детей, оставшихся без попечения родителей.
Административное право. Административное правонарушение. Виды административных
наказаний.
Уголовно-правовые отношения. Понятие преступления. Уголовное наказание и
ответственность несовершеннолетних.
Право на образование. Итоговая аттестация. Права, обязанности и ответственность
обучающихся.
Международное гуманитарное право. Международно-правовая защита жертв вооруженных
конфликтов.
Практикум. Готовимся к экзамену.
Итоговое повторение –2 часа.
География
5 КЛАСС
Раздел: Источники географической информации (19 часов)
Развитие географических знаний о Земле (4 часа)
Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия.
Современный этап научных географических исследований.
Земля – планета Солнечной системы (4 часа)
Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их
географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на
поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и
жизнь людей.
План и карта (11 часов)
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на
глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы
изображения земной поверхности.
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас.
Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане.
Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана
140
местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана
местности.
Географическая карта — особый источник информации.Отличия карты от плана.
Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте.
Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных
высот. Разнообразие карт.
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и
сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический
метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.
Пр.р. № 1.Построение плана местности (пришкольного участка).
Пр.р. № 2.Определение по плану и карте расстояний и направлений.
Пр.р. № 3. Определение географических координат объектов в мире и РБ.
Раздел: Природа Земли и человек (15 часов)
Человек на Земле (3 часа)
Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей
различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов
проживания представителей различных рас.
Литосфера – твердая оболочка Земли (12 часов)
Внутреннее строение Земли, методы его изучения.
Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры,
её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и
взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия
жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение
безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры.
Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил
Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана.
Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности
жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной
деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.
Пр.р. № 4. Определение горных пород, встречающихся в РБ,
изучение их свойств.
Пр.р. № 5. Описание гор, равнин мира и РБ.
Пр.р. № 6. Обозначение на контурной карте гор и равнин мира, своей местности, районов
землетрясений и вулканов.
Пр.р. № 7. Разработка туристического маршрута «Скульптурный портрет Земли».
6 КЛАСС
Раздел: Природа Земли и человек (34 часа)
Тема 1. Введение. Земля как планета (7 часов)
Содержание темы
Земля и Вселенная. Влияние космоса на землю и жизнь людей. Форма, размеры и
движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг
Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть,
система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и
141
тепла на поверхности Земли тепловые пояса.
Учебные понятия
Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс,
меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические
координаты.
Основные образовательные идеи
- Земля – часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее
элементов (Солнца, Луны).
- Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли.
- Шарообразность Земли и наклон на ее оси суточного вращения определяют
распределение тепла и света на ее поверхности.
Практические работы
1. Определение по карте географических координат различных
географических объектов.
Тема 2. Географическая карта (4 часа)
Содержание темы
Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды.
Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и
содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движения по
азимуту. Изображения рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и
относительная высоты. Школа высот и глубин. Значение планов и карт в практической
деятельности человека.
Основные понятия
Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты,
горизонтали, условные знаки.
Основные образовательные идеи
- Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть»
нашу Землю и ее части.
- План, карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых
можно решать множеств задач.
- Географическая карта – сложный чертеж, выполненный с соблюдением
определенных правил.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по карте.
2. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижения по
азимуту.
3. Составление простейшего плана местности.
Тема 3. Литосфера (6 часов)
Содержание темы
Внутреннее строение земного шара : ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная
кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы
изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору : магматические,
осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их
размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность земли. Виды движения
земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши : горы и
равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли :
выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда,
деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и
хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники
литосферы.
Учебные понятия
142
Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные
породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические).
Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные
части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины,
выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные
процессы.
Основные образовательные идеи
- Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических
процессах на поверхности Земли.
- Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы.
- Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил.
- Рельеф влияет и на особенности и на образ жизни людей.
Практические работы
1. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием
хозяйственной деятельности (на примере своей местности).
Тема 4. Атмосфера (7 часов)
Содержание темы
Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и
воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в
зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины
его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки.
Погода, причины ее изменения, предсказания погоды. Климат и климатообразующие
факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над
уровнем моря. Адаптация человека к климатическим условиям.
Учебные понятия
Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса,
атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода,
воздушные массы, климат.
Основные образовательные идеи
- Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле.
- Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное
давление, направление и силы ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.
Практическая работа
1. Построение розы ветров.
Тема 5. Гидросфера (4 часа)
Содержание темы
Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды
суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение,
условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн,
водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды:
многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).
Учебные понятия
Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды,
речная система, источник, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера,
ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.
Основные образовательные идеи
- Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле
одновременно в трех состояниях.
- Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.
- Для сохранения водных ресурсов необходимо рационально использовать воду.
- Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.
143
Практические работы
1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.
2. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек
Земли.
Тема 6. Биосфера (2 часа)
Содержание темы
Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных
природных зонах. Взаимное влияние организмов и неживой природы. Охрана
органического мира. Красная книга МСОП.
Учебные понятия
Биосфера, Красная книга.
Персоналия
Владимир Иванович Вернадский
Основные образовательные идеи
- Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря
наличию живых организмов.
- Биосфера – сложная природная система, которая оказывает влияние на сами
живые организмы, а также на другие живые оболочки.
- Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.
Практическая работа
1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными
своей местности.
Тема 7. Почва и географическая оболочка (4 часа)
Содержание темы
Почва. Плодородие – важнейшее свойство почвы. Условия образования почв
разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы:
природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами
географической оболочки: литосферой, гидросферой, атмосферой и биосферой. Закон
географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара.
Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под
воздействием деятельности человека.
Учебные понятия
Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный
комплекс, геосфера, закон географической зональности.
Основные образовательные идеи
- Почва – особое природное образование, возникающее в результате
взаимодействия всех природных оболочек.
- В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.
- Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.
Персоналия
Василий Васильевич Докучаев
Практические работы
1. Описание природных зон Земли по географическим картам.
Обобщение по курсу – 1 час
7 класс
Раздел: Источники географической информации(3 часа)
Как мы будем изучать географию в 7 классе. Взаимодействие человека с
окружающей средой. Природные ресурсы и их виды. Окружающая среда.
144
Географические
карты. Картографические
информации на картах.
проекции. Способы
отображения
Раздел: Население Земли (6 часов)
Народы. Языки. Религии. Отличительные признаки народов мира. Города и
сельские поселения. Страны мира. Республики и монархии. Самые развитые страны.
Зависимость стран друг от друга.
Пр.р. № 1. «Составление характеристики населения мира»
Пр.р. № 2. «Выявление особенностей хозяйственной деятельности в мире»
Раздел: Материки, океаны, страны (59 часов)
Природа Земли (14 часов)
Развитие земной коры. Платформы и складчатые области. Размещение на
Земле гор и равнин. Природные ресурсы земной коры. Полезные ископаемые.
Температура воздуха на разных широтах. Тепловые пояса. Давление воздуха и осадки
на разных широтах. Циркуляция атмосферы. Пассаты. Муссоны. Климатические пояса
и области Земли. Климатообразующие факторы. Океанические течения. Причины
образования океанических течений и их виды. Реки и озёра Земли. Растительный и
животный мир Земли. Почвы.
Пр.р. № 3. «Выявление взаимосвязи между строением земной коры и рельефом»
Пр.р. № 4. «Описание течения Мирового океана»
Пр.р. № 5. «Анализ карт климатических поясов и природных зон мира»
Природные комплексы и регионы (5 часов)
Природные зоны Земли. Океаны Земли. Особенности географического
положения и природы океанов. Экологические проблемы океанов. Материки, их
сходства и различия. Как делят Землю и мир. Части света.
Пр.р. № 6. «Описание природных зон по карте»
Пр.р. № 7. «Описание океана по плану»
Пр.р. № 8. «Сравнение географического положения материков»
Материки и страны (39 часов)
Африка: образ материка. Африка в мире. Население материка. Занятия
населения. Страны Африки. Египет. Австралия: образ материка. Австралийский Союз.
Антарктида. Южная Америка: образ материка. Латинская Америка в мире. Страны
Южной Америки. Бразилия. Северная Америка: образ материка. Англо – Саксонская
Америка. Страны Северной Америки. США. Евразия: образ материка. Европа в мире.
Страны Европы. Германия. Франция. Великобритания. Азия в мире. Страны Азии.
Китай. Индия. Россия в мире. Природные ресурсы России. Россия – многонациональное
государство.
Пр.р. № 9. «Описание климатограмм»
Пр.р. № 10. «Разработка туристического маршрута по Австралии»
Пр.р. № 11. «Выявление влияния природных условий на развитие различных районов»
Пр.р. № 12. «Составление характеристики США»
Пр.р. № 13. «Характеристика природных зон на маршруте путешествия»
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ
8 класс.
68 часов (2 часа в неделю)
145
Тема 1. России в мире – 7 часов
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная
территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности
географического положения России, его сравнение с географическим положениемдругих
государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства.
Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и
сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный
шельф и экономическая зона Российской Федерации.
Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль
в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение
государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных
исторических этапах.
Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное
устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
Тема 2. Россияне – 12 часов
Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими
государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв.
Основные показатели, характеризующие население страны
и её отдельных территорий.
Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного
состава
населения
Россииопределяющие
его
факторы.
Средняя
прогнозируемая
продолжительность жизни мужского и женского населения России.ЗОЖ – основа долголетия
Народыи религии России. Россия - многонациональноегосударство. Многонациональность
как специфический фак-тор формирования и развития России. Определение по статистическим
материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей
размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ.
Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных
отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения
населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими
факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и
городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения.
Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных
частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения
России.
Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны.
Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития
страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для
отдельных территорий России.
Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и
экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного
населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни
населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.
Раздел 6 . Природа России – 18 часов
Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы.
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы
рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка
отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования
земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные
тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на
территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и
размещением основных групп полезных ископаемых.
146
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и
вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные
ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа подвлиянием
деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного
развития на примере своего региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние
географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение
по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и
июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и
типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных
пунктов. Составление прогноза погоды.
Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека,
его
жилище,
одежду,
способы
передвижения,
здоровье.
Способы
адаптации
человекаразнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная
деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для
характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования
климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши натерритории страны. Распределение
рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между
режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек
страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их
предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление
характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение
возможностей её хозяйственного использования.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними
опасных природных явлений на территории страны.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути
сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсамикрупных
регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования
почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов
почв на территории России.
Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их
хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель,
борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство
с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного
использования.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир
России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений
растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов
природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране
растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей
местности.
Тема 4. Природно-хозяйственные зоны – 8 часов
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их
компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и
степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для
установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники.
Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного
природного наследия.
Тема 5. Хозяйство России – 23 часа
Особенности хозяйства России. Отраслевая структура,функциональная и территориальная
147
структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое
положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения
типов территориальной структуры хозяйства.
Производственный капитал. Понятие производственногокапитала. Распределение
производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства
России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы.
Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, местозначение в хозяйстве. Нефтяная,
газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов
добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля
в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление
характеристики одного из нефтяныхугольных бассейнов по картам и статистическим материалам.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве.Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры.
Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения
отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия: факторы
размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов:
основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы.
Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значениехозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие
комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство.
Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельныересурсы
и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных
отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов
выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место
и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды.
Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая
промышленность и охрана окружающей среды.
Сфера услуг (инфра структурный комплекс). Состав,место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта
и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт
и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные
районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и
качестве жизни населения.
Математика.
МАТЕМАТИКА 5 класс
1. Вводное повторение
Входная контрольная работа
2. Математический язык
Математические выражения. Запись. Чтение и составление выражений. Значение
148
выражений. Математические модели. Перевод условий задачи на математический язык.
Работа с математическими моделями. Метод проб
ошибок. Метод перебора.
Высказывания. Общие утверждения. Утверждения о существовании. Способы
доказательства общих утверждений. Введение обозначений.
3. Делимость натуральных чисел
Делители и кратные. Простые и составные числа. Делимость произведения.
Делимость суммы и разности. Признаки делимости на 10, на 2 и на 5, на 3 и на 9.
Разложение на простые множители. Наибольший общий делитель. Взаимно простые
числа. Наименьшее общее кратное. Степень числа. Дополнительные свойства умножения
и деления. Равносильность предложений. Определения.
4. Дроби
Натуральные числа и дроби. Смешанные числа. Основное свойство дроби.
Преобразование дробей. Сравнение дробей. Арифметика дробей и смешанных чисел:
сложение, вычитание, умножение и деление. Задачи на дроби. Задачи на совместную
работу. Контрольная работа « Промежуточный контроль».
5. Десятичные дроби
Новая запись чисел. Десятичные и обыкновенные дроби. Приближенные равенства.
Округление чисел. Сравнение десятичных дробей. Арифметика десятичных дробей:
сложение, вычитание, умножение и деление.
6. Повторение
МАТЕМАТИКА 6 класс
1. Вводное повторение
Входная контрольная работа
2. Язык и логика
Понятие отрицания. Противоречие. Отрицание общих высказываний. Способы
выражения отрицания общих высказываний и высказываний о существовании в
естественном языке. Переменная. Выражения с переменными. Предложения с
переменными. Переменная и кванторы. Отрицание утверждений с кванторами.
3. Числа и действия с ними
Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями. Задачи на
движение по реке. Среднее арифметическое.
4. Проценты
Понятие о проценте. Задачи на проценты. Простой процентный рост. Сложный
процентный рост.
5. Отношения и пропорции
Пропорциональные величины. Понятие отношения. Связь понятия отношения со
сравнением «больше (меньше) в … раз». Отношения величин и чисел. Процентное
отношение. Масштаб. Понятие пропорции. Крайние и средние члены пропорции.
Основное свойство пропорции. Нахождение неизвестного члена пропорции. Свойства и
преобразование пропорции. Зависимости между величинами. Прямая и обратная
пропорциональность. Графики прямой и обратной пропорциональности. Решение задач с
помощью пропорций. Пропорциональное деление.
6. Рациональные числа
Отрицательные числа. Целые и рациональные числа. Совпадение понятий
«натуральное число» и положительное целое число. Координатная прямая. Изображение
чисел на координатной прямой. Сравнение рациональных чисел. Модуль рационального
числа. Геометрический смысл модуля. Арифметические действия с рациональными
числами. Сложения и вычитание чисел и движения по координатной прямой.
Алгебраическая сумма. О системах счисления.
149
7. Решение уравнений
Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Уравнение как
предложение с одной или несколькими переменными. Корень уравнений. Множество
корней. Основные методы решения уравнений; метод проб и ошибок, метод перебора,
равносильные преобразованию. Решение уравнений. Решение задач методом уравнения.
Координатная плоскость. Функциональная зависимость величин.
8. Логическое следование
Понятие логического следования. Отрицание следования. Обратное утверждение.
Следование и равносильность. Следование и свойства предметов.
9. Геометрические фигуры на плоскости и в пространстве
Из истории геометрии. Рисунки и определения геометрических понятий
Неопределяемые понятия. Свойства геометрических фигур. Классификация фигур по
свойствам. Геометрические инструменты. Построения циркулем и линейкой. Простейшие
задачи на построение. Замечательные точки в треугольнике. Геометрические тела и их
изображение. Многогранники. Тела вращения. Геометрические величины и их измерения.
Красота и симметрия. Преобразование плоскости. Правильные многоугольники.
Правильные многогранники.
10. Повторение
Алгебра.
Алгебраические выражения
Выражение с переменными. Значение выражения с переменными. Допустимые
значения переменных. Тождества. Тождественные преобразования алгебраических
выражений. Доказательство тождеств.
Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлены. Одночлен
стандартного вида. Степень одночлена Многочлены. Многочлен стандартного вида.
Степень многочлена. Сложение, вычитание и умножение многочленов Формулы
сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности двух выражений,
произведение разности суммы двух выражений. Разложение многочлена на множители.
Вынесение общего множителя за скобки. Метод группировки. Разность квадратов двух
выражений. Сумм и разность кубов двух выражений.
Уравнения
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Равносильные уравнения.
Свойства уравнений с одной переменной. Уравнение как математическая модель
реальной ситуации.
Линейное уравнение. Рациональные уравнения. Решение рациональных уравнений,
сводящихся к линейным. Решение текстовых задач с помощью рациональных
уравнений.
Уравнение с двумя переменными. График уравнения с двумя переменными.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график.
Системы уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы
уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений методом подстановки и
сложения. Система двух уравнений с двумя переменными как модель реальной
ситуации.
Функции
Числовые функции
Функциональные зависимости между величинами. Понятие функции. Функция как
математическая модель реального процесса. Область определения и область значения
функции. Способы задания функции. График функции.
Линейная функция, ее свойства и графики.
150
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА АЛГЕБРЫ 8 КЛАССА
Рациональные выражения
Рациональные дроби. Основное свойство рациональной дроби. Сложение и вычитание
рациональных дробей с одинаковыми знаменателями. Сложение и вычитание
рациональных дробей с разными знаменателями. Умножение и деление рациональных
дробей. Возведение рациональной дроби в степень. Тождественные преобразования
рациональных выражений. Равносильные уравнения. Рациональные уравнения. Степень с
целым отрицательным показателем. Свойства степени с целым показателем. ФункцияУ=
х2 и её график.
Квадратные корни. Действительные числа
Функция y = x2 и её график .Квадратные корни. Арифметический квадратный корень.
Множество и его элементы. Подмножество. Операции над множествами. Числовые
множества.
Свойства
арифметического
квадратного
корня.
Тождественные
преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
Квадратные уравнения
Квадратные уравнения. Решение неполных квадратных уравнений. Формула корней
квадратного уравнения. Теорема Виета. Квадратный трёхчлен. Решение уравнений,
сводящихся к квадратным уравнениям. Рациональные уравнения как математические
модели реальных ситуаций.
Повторение и систематизация учебного материала
Содержание курса алгебры 9 класса
1. Неравенства.
Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых
неравенств. Линейные неравенства с одной переменной и их системы.
В связи с решением линейных неравенств с одной переменно: дается понятие о
числовых промежутках, вводятся соответствующие названия и обозначения.
Рассмотрению систем неравенств одной переменной предшествует ознакомление
учащихся с понятиями пересечения и объединения множеств.
.
2. Квадратичная функция.
Функция. Свойства функций. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного
трехчлена на множители. Функция у = aх2 + bх + с, ее свойства и график. Степенная
функция. I
В начале темы систематизируются сведения о функциях. Повторяются основные понятия:
функция, аргумент, область определения функции, график. Даются понятия о возрастании
и убывании функции, промежутках знакопостоянства. Тем самым создается база для
усвоения свойств квадратичной и степенной функций, а также для дальнейшего
углубления функциональных представлений при изучении курса алгебры и начал анализа.
Подготовительным шагом к изучению свойств квадратичной функции является
также рассмотрение вопроса о квадратном трехчлене и его корнях, выделении квадрата
двучлена из квадратного трехчлена, разложении квадратного трехчлена на множители.
Изучение квадратичной функции начинается с рассмотрения функции у = ах2, ее
свойств и особенностей графика, а также других частных видов квадратичной функции —
функций у = ах2 + b, у = а (х - m)2. Эти сведения используются при изучении свойств
квадратичной функции общего вида. Важно, чтобы учащиеся поняли, что график функции
у = ах2 + bх + с может быть получен из графика функции у = ах2 с помощью двух
параллельных переносов. Приемы построения графика функции y = ах2 + bх + с
151
отрабатываются на конкретных примерах. При этом особое внимание следует уделить
формированию у учащихся умения указывать координаты вершины параболы, ее ось
симметрии, направление ветвей параболы.
При изучении этой темы дальнейшее развитие получает умение находить по
графику промежутки возрастания и убывания функции, а также промежутки, в которых
функция сохраняет знак.
Учащиеся знакомятся со свойствами степенной функции у = хп при четном и
нечетном натуральном показателе п. Вводится понятие корня n-й степени. Они получают
представление о нахождении значений корня с помощью калькулятора, причем выработка
соответствующих умений не требуется.
3. Неравенства с одной переменной
Целые уравнения. Дробные рациональные уравнения. Неравенства второй степени
с одной переменной. Метод интервалов.
В этой теме завершается изучение рациональных уравнений с одной переменной. В
связи с этим проводится некоторое обобщение и углубление сведений об уравнениях.
Вводятся понятия целого рационального уравнения и его степени. Учащиеся знакомятся с
решением уравнений третьей степени и четвертой степени с помощью разложения на
множители и введения вспомогательной переменной. Метод решения уравнений путем
введения вспомогательных переменных будет широко использоваться в дальнейшем при
решении тригонометрических, логарифмических и других видов уравнений.
Расширяются сведения о решении дробных рациональных уравнений. Учащиеся
знакомятся с некоторыми специальными приемами решения таких уравнений.
Формирование умений решать неравенства вида ах2 + bх + + с > 0 или ах2 + bх +
с<О, где а ≠ 0 , осуществляется с опорой на сведения о графике квадратичной функции.
Учащиеся знакомятся с методом интервалов, с помощью которого решаются
несложные рациональные неравенства.
4. Неравенства с двумя переменными
Уравнение с двумя переменными и его график. Системы уравнений второй
степени. Решение задач с помощью систем уравнений второй степени. Неравенства с
двумя переменными и их системы.
В данной теме завершается изучение систем уравнений с двумя переменными.
Основное внимание уделяется системам, в которых одно из уравнений первой степени, а
другое второй.
Известный учащимся способ подстановки находит здесь дальнейшее применение и
позволяет сводить решение таких систем к решению квадратного уравнения.
Ознакомление учащихся с примерами систем уравнений с двумя переменными, в
которых оба уравнения второй степени, должно осуществляться с достаточной
осторожностью и ограничиваться простейшими примерами.
Привлечение известных учащимся графиков позволяет привести примеры
графического решения систем уравнений. С помощью графических представлений можно
наглядно показать учащимся, что системы двух уравнений с двумя переменными: второй
степени могут иметь одно, два, три, четыре решения или не иметь решений.
Разработанный математический аппарат позволяет существенно расширить класс
содержательных текстовых задач, решаемых с помощью систем уравнений.
Изучение темы завершается введением понятий неравенства двумя переменными и
системы неравенств с двумя переменными. Сведения о графиках уравнений с двумя
переменными используются при иллюстрации множеств решений некоторых простейших
неравенств с двумя переменными и их систем.
5. Элементы прикладной математики.
Математическое моделирование. Процентные расчеты. Приближенные
вычисления. Основные правила комбинаторики. Относительная частота и вероятность
152
случайного события. Классическое определение вероятности. Начальные сведения о
статистике.
Изучение темы начинается с решения задач, в которых требуется составить те или
иные комбинации элементов и подсчитать их число. Разъясняется комбинаторное правило
умножения, которое используется в дальнейшем при выводе формул для подсчета числа
перестановок, размещений и сочетаний. При изучении данного материала необходимо
обратить внимание учащихся на различие понятий «размещение» и «сочетание»,
сформировать у них умение определять, о каком виде комбинаций идет речь в задаче.
В данной теме учащиеся знакомятся с начальными сведениями из теории
вероятностей. Вводится понятие «случайное событие», «относительная частота»,
«вероятность случайного события». Рассматриваются статистический и классический
подходы к определению вероятности случайного события. Важно обратить внимание
учащихся на то, что классическое определение вероятности можно применять только к
таким моделям реальных событий, в которых все исходы являются равновозможными.
6. Числовые последовательности.
Числовые последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии.
Формулы п-гочлена и суммы первых n членов прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия.
При изучении темы вводится понятие последовательности, разъясняется смысл
термина «n-й член последовательности», вырабатывается умение использовать индексное
обозначение. Эти сведения носят вспомогательный характер и используются для изучения
арифметической и геометрической прогрессий.
Работа с формулами n-го члена и суммы первых га членов прогрессий, помимо
своего основного назначения, позволяет неоднократно возвращаться к вычислениям,
тождественным преобразованиям, решению уравнений, неравенств, систем.
Рассматриваются характеристические свойства
арифметической
и
геометрической прогрессий, что позволяет расширить круг предлагаемых задач.
7. Алгебра в историческом развитии
Зарождение алгебры, книга о восстановлении и противопоставлении Мухаммеда
аль-Хорезми. История формирования математического языка. История развития понятия
функции.
Л.Ф. Магницкий. П.Л. Чебышев. Н.И. Лобачевский. В.Я. Буняковский. А.Н.
Колмогоров. Ф. Виет. П. Ферма. Р. Декарт. Н. Тарталья. Д. Кардано. Н. Абель. Б. Паскаль.
Л. Пизанский. К. Гаусс.
8. Повторение (итоговое)
Геометрия.
7 класс
Глава 1. Начальные геометрические сведения
Точки, прямые, отрезки. Провешивание прямой на местности. Луч. Угол. Равенство
геометрических фигур. Сравнение отрезков и углов. Длина отрезка. Единицы измерения.
Измерительные инструменты. Градусная мера угла. Измерение углов на местности.
Смежные и вертикальные углы. Перпендикулярные прямые. Построение прямых углов
на местности.
Контрольная работа №1 «Начальные геометрические сведения»
Глава 2. Треугольники
153
Треугольник. Первый признак равенства треугольников. Перпендикуляр к прямой.
Медианы,биссектрисы и высоты треугольника. Свойства равнобедренного треугольника.
Второй признак равенства треугольников. Третий признак равенства треугольников.
Окружность. Построение циркулем и линейкой
Контрольная работа №2 «Треугольники»
Глава 3. Параллельные прямые
Определение параллельности прямых. Признаки параллельности двух прямых.
Практические способы построения параллельных прямых. Об аксиомах геометрии.
Аксиома параллельных прямых. Теоремы об углах, образованных двумя параллельными
прямыми и секущей.
Контрольная работа №3 «Параллельные прямые»
Глава 4. Соотношения между сторонами и углами треугольника
Теорема о сумме углов треугольника. Остроугольный, прямоугольный и
тупоугольный треугольники. Теорема о соотношениях между сторонами и углами
треугольника. Неравенство треугольника. Некоторые свойства прямоугольных
треугольников. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Уголковый
отражатель. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми.
Построение треугольника по трём элементам.
Контрольная работа №4 «Соотношение между сторонами и углами треугольника»
Повторение
Итоговая контрольная работа
8 класс
Повторение
Входная контрольная работа
Глава 1. Четырехугольники
Многоугольник. Выпуклый многоугольник. Четырехугольник. Параллелограмм.
Признаки параллелограмма. Трапеция. Прямоугольник. Ромб и квадрат. Осевая и
центральная симметрия.
Контрольная работа №1 по теме «Четырехугольники».
Глава 2. Площадь
Понятие площади многоугольника. Площадь квадрата. Площадь прямоугольника.
Площадь параллелограмма. Площадь треугольника. Площадь трапеции. Теорема
Пифагора. Теорема, обратная теореме Пифагора. Формула Герона.
Контрольная работа №2 по теме «Площадь».
Глава 3. Подобные треугольники
Пропорциональные отрезки. Определение подобных треугольников. Отношение
площадей подобных треугольников. Первый признак подобия треугольников. Второй
признак подобия треугольников. Третий признак подобия треугольников. Средняя линия
треугольника. Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике. Практические
приложения подобия треугольников. О подобии произвольных фигур. Синус, косинус и
тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Значение синуса, косинуса и тангенса
для углов 30o, 45o и 60 o.
Контрольная работа №3 по теме «Подобные треугольники».
Глава 4. Окружность
Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная к окружности.
Градусная мера дуги окружности. Теорема о вписанном угле. Свойства биссектрисы угла
и серединного перпендикуляра к отрезку. Теорема о пересечении высот треугольника.
Вписанная окружность. Описанная окружность.
Контрольная работа №4 по теме «Окружность».
Повторение
Итоговая годовая контрольная работа
154
9 класс
Повторение
Входная контрольная работа
Глава 1. Векторы
Понятие вектора. Равенство векторов. Откладывание вектора от данной точки.
Сумма двух векторов. Законы сложения векторов. Правило параллелограмма. Сумма
нескольких векторов. Вычитание векторов. Произведение вектора на число. Применение
векторов к решению задач. Средняя линия трапеции.
Контрольная работа №1 по теме «Векторы».
Глава 2. Метод координат
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора.
Связь между координатами вектора и координатами его начала и конца. Простейшие
задачи в координатах. Уравнение линии на плоскости. Уравнение окружности. Уравнение
прямой. Взаимное расположение двух окружностей.
Контрольная работа №2 по теме «Метод координат».
Глава 3. Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное
произведение векторов
Синус, косинус, тангенс, котангенс угла. Основное тригонометрическое тождество.
Формулы приведения. Формулы для вычисления координат точки. Теорема о площади
треугольника. Теорема синусов. Теорема косинусов. Решение треугольников.
Измерительные работы. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
Скалярное произведение в координатах. Свойства скалярного произведения векторов.
Контрольная работа №3 по теме «Соотношение между сторонами и углами
треугольника. Скалярное произведение векторов».
Глава 4. Длина окружности и площадь круга
Правильный многоугольник. Окружность, описанная около правильного
многоугольника. Окружность, вписанная в правильный многоугольник. Формулы для
вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной
окружности. Построение правильных многоугольников. Длина окружности. Площадь
круга. Площадь кругового сектора.
Контрольная работа №4 по теме «Длина окружности и площадь круга».
Глава 5. Движения
Отображение плоскости на себя. Понятие движения. Наложения и движения.
Параллельный перенос. Поворот.
Контрольная работа №5 по теме «Движения».
Глава 6. Начальные сведения из стереометрии
Предмет стереометрии. Многогранник. Призма. Параллелепипед. Объем тела.
Свойства прямоугольного параллелепипеда. Пирамида цилиндр. Конус. Сфера и шар.
Контрольная работа №6 по теме «Начальные сведения из стереометрии».
Повторение
Итоговая годовая контрольная работа
Информатика.
Содержание учебного предмета
1.
Передача информации в компьютерных сетях
Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические
устройства. Скорость передачи данных.
Информационные
услуги
компьютерных
сетей:
электронная
почта,
телеконференции, файловые архивы и пр. Интернет. WWW – Всемирная паутина.
Поисковые системы Интернета. Архивирование и разархивирование файлов.
155
Практика на компьютере: работа в локальной сети компьютерного класса в режиме
обмена файлами. Работа в Интернете (или в учебной имитирующей системе) с почтовой
программой, с браузером WWW, с поисковыми программами. Работа с архиваторами.
Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете
(используя отечественные учебные порталы). Копирование информационных объектов из
Интернета (файлов, документов).
Создание простой Web-страницы с помощью текстового процессора.
Выполнение итоговой самостоятельной работы по выполнению поиска в
Интернете.
2.
Информационное моделирование
Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства
моделей.
Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические,
имитационные.
Табличная
организация
информации.
Области
применения
компьютерного информационного моделирования.
Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами компьютерных
информационных моделей
3.
Хранение и обработка информации в базах данных
Понятие базы данных (БД), информационной системы. Основные понятия БД:
запись, поле, типы полей, первичный ключ. Системы управления БД и принципы работы с
ними. Просмотр и редактирование БД. Проектирование и создание однотабличной БД.
Условия поиска информации, простые и сложные логические выражения. Логические
операции. Поиск, удаление и сортировка записей.
Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр,
простейшие приемы поиска и сортировки; формирование запросов на поиск с простыми и
составными условиями поиска; сортировка таблицы по одному и нескольким ключам;
создание однотабличной базы данных; ввод, удаление и добавление записей.
Знакомство с одной из доступных геоинформационных систем (например, картой
города в Интернете).
4.
Табличные вычисления на компьютере
Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера.
Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы
данных: тексты, числа, формулы. Адресация относительная и абсолютная. Встроенные
функции. Методы работы с электронными таблицами. Построение графиков и диаграмм с
помощью электронных таблиц. Математическое моделирование и решение задач с
помощью электронных таблиц.
Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод
исходных данных, изменение формул; создание электронной таблицы для решения
расчетной задачи; решение задач с использованием условной и логических функций;
манипулирование фрагментами электронной таблицы (удаление и вставка строк,
сортировка строк). Использование встроенных графических средств.
Численный эксперимент с данной информационной моделью в среде электронной
таблицы.
5.
Управление и алгоритмы
Кибернетика. Кибернетическая модель управления.
Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда
исполнителя, система команд исполнителя, режимы работы.
Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык).
Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы. Структурная методика алгоритмизации.
Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации.
Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление
156
линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов управления исполнителем; составление
алгоритмов со сложной структурой; использование вспомогательных алгоритмов
(процедур, подпрограмм).
Выполнение итоговой самостоятельной работы по составлению алгоритма
управления исполнителем со сложной структурой (заполнение графического поля
квадратами или линией типа «меандр»)
6.
Программное управление работой компьютера
Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных,
ввод и вывод данных.
Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура
программы на языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи
основных
операторов:
присваивания,
ввода,
вывода,
ветвления,
циклов.
Структурированный тип данных – массив. Способы описания и обработки массивов.
Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка задачи,
формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.
Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке
Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка и исполнение
линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование обработки массивов.
7.
Информационные технологии и общество
Предыстория информатики. История чисел и систем счисления. История ЭВМ и
ИКТ.
Понятие информационных ресурсов. Информационные ресурсы современного
общества.
Понятие об информационном обществе. Проблемы информационной безопасности,
этические и правовые нормы в информационной сфере.
Биология.
Биология.
5 класс
(35 часов, 1 час в неделю)
Биология как наука (5 часов)
Биология — наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.
Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой
157
природы. Методы исследования в биологии: наблюдение, измерение, эксперимент.
Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с
биологическими приборами и инструментами.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда,
почва как среда обитания, организм как среда обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в
кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных
опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов (9 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Правила работы с
микроскопом. Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Клетка и ее строение:
оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление
веществ в клетку (дыхание, питание), рост, раздражимость, развитие и деление клетки.
Понятие «ткань».
Демонстрации
Микропрепараты различных растительных тканей.
Движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.
158
Лабораторные и практические работы
Устройство увеличительных приборов, рассматривание клеточного строения растения с
помощью лупы.
Устройство светового микроскопа и приемы работы с ним.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа
элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко»,
«вакуоли»,
« пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Многообразие организмов (21 час)
Многообразие организмов и их классификация. Отличительные признаки представителей
разных царств живой природы.
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в
круговороте веществ в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их
распространение
в природе.
Растения. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений,
одноклеточные и многоклеточные растения, низшие и высшие растения. Места обитания
растений.
Водоросли. Многообразие водорослей – одноклеточные и многоклеточные. Строение
одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни
человека, использование.
Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные
особенности, многообразие и распространение.
Семенные растения. Голосеменные, особенности строения. Их многообразие, значение в
природе и использование человеком.
Покрытосемянные растения, особенности строения и многообразие. Значение в природе
и жизни человека.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие
грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана.
Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Лишайники – симбиотические организмы, многообразие и распространение лишайников.
Общая характеристика царства Животные. Разнообразие животных – одноклеточные и
многоклеточные. Охрана животного мира. Особенности строения одноклеточных
животных и
их многообразие. Роль одноклеточных животных в природе и жизни
человека.
159
Беспозвоночные животные, особенности их строения. Многообразие беспозвоночных
животных.
Позвоночные животные, особенности их строения. Многообразие позвоночных
животных.
Многообразие и охрана живой природы.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина,
головня, спорынья). Гербарные экземпляры растений (мха (на местных видах),
спороносящего хвоща, папоротника, хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Внешнее строение цветкового растения.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной
литературы.
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе
сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в
другую.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
160
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
6 класс
(35 часов, 1 час в неделю)
Жизнедеятельность организмов. (14 ч)
Обмен веществ- главный признак жизни. Почвенное питание растений. Удобрения.
Фотосинтез. Значение фотосинтеза. Питание бактерий и грибов. Гетеротрофное питание.
Растительноядные животные. Плотоядные и всеядные животные. Хищные растения.
Газообмен между организмом и окружающей средой. Дыхание животных. Дыхание
растений. Передвижение веществ в организмах. Передвижение веществ у растений.
Передвижение веществ у животных. Освобождение организма от вредных продуктов
жизнедеятельности. Выделение у растений. Выделение у животных. Обобщающий урок.
Размножение организмов, его значение. Бесполое размножение. Половое размножение.
Рост и развитие-свойства живых организмов. Индивидуальное развитие. Влияние вредных
привычек
на индивидуальное развитие и здоровье человека. Обобщающий урок.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда,
почва как среда обитания, организм как среда обитания;
— основные процессы обмена веществ: питание, дыхание, выделение живых организмов
— виды размножения организмов и его значение
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы», «фотосинтез», «автотрофное и гетеротрофное» питание;
— отличать живые организмы от неживых;
— отличать половое размножение от бесполого;
— сравнивать процессы фотосинтеза и дыхания;
—характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных
опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его
161
результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Строение и многообразие покрытосеменных растений ( 21 ч )
Многообразие семян. Строение семян. Химический состав семени. Условия, необходимые
для прорастания семени. Распространения семян. Виды корней и типы корневых систем.
Видоизменения корней. Побег и почки. Строение стебля. Внешнее строение листа.
Клеточное строение листа. Видоизменения побегов. Строение и разнообразие цветков.
Соцветия. Плоды. Размножение покрытосеменных или цветковых растений.
Классификация покрытосеменных или цветковых растений.
Покрытосеменные или цветковые растения. Класс двудольные. Класс однодольные.
Многообразие живой природы. Охрана природы.
Обобщающий урок. Летние задания. Экскурсия « Весенние явления в жизни растений и
животных. Работа над проектами. Защита проектов.
Демонстрации
Коллекции семян.
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Л.Р.1 «Изучение строения семени фасоли»
Л.Р.2 «Строение кожицы листа»
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии и строении семян;
— виды корней и типы корневых систем;
— клеточное строение листа;
— строение и разнообразие цветков, соцветий. плодов;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда,
почва как среда обитания, организм как среда обитания;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в
кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», « двудольные», и «однодольные»;
— определять растения систематических групп;
— отличать соцветия и плоды ;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных
опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной
литературы.
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе
сравнения;
162
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в
другую.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
7 класс (68 часов, 2 часа в неделю).
Введение – 4 часа .
Многообразие животного мира. Общие сведения о животном мире. Основные отличия
животных от растений, черты их сходства. Систематика животных. Среда обитания.
Одноклеточные животные – 6 часов.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности,
многообразие одноклеточных.
Паразитические одноклеточные. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых
одноклеточными. Роль одноклеточных в природе и жизни человека.
Многоклеточные животные – 27 часов.
Особенности строения и жизнедеятельности. Специализация клеток. Ткани, органы,
системы органов организма животного, их взаимосвязь.
Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных.
Рефлекс. Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и жизни человека.
Черви. Особенности строения и жизнедеятельности червей. Многообразие червей.
Паразитические черви. Меры предупреждения заражения паразитическими червями. Роль
червей в природе и жизни человека.
Моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности моллюсков. Многообразие
моллюсков. Промысловое значение моллюсков. Роль моллюсков в природе и жизни
человека.
Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих.
Многообразие членистоногих. Инстинкты.
Членистоногие — возбудители и переносчики возбудителей болезней человека и
животных, вредители сельскохозяйственных растений. Меры предупреждения
заболеваний. Медоносные пчелы. Пчеловодство. Роль членистоногих в природе, их
практическое значение и охрана.
Л.р.№1 Изучение особенностей строения и жизни моллюсков.
Л.р.№2 Изучение внешнего строения насекомых.
Позвоночные животные – 25 часов.
Общая характеристика. Рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности рыб.
Многообразие рыб. Рыболовство и рыбоводство. Роль в природе, практическое значение и
охрана рыб.
Земноводные и пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности,
многообразие земноводных и пресмыкающихся. Предохранение от укусов и первая
помощь при укусе ядовитой змеи. Роль в природе, практическое значение и охрана
земноводных и пресмыкающихся.
163
Птицы. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие птиц.
Забота о потомстве у птиц. Птицеводство. Породы птиц. Роль в природе, практическое
значение, охрана птиц.
Млекопитающие. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие
млекопитающих. Забота о потомстве. Животноводство. Породы млекопитающих. Роль в
природе, практическое значение и охрана млекопитающих.
Л.р.№3 Изучение внутреннего строения рыб.
Л.р.№4 Изучение внешнего строения рыб.
Л.р.№5 Внешнее строение птиц.
Экосистемы – 6 часов.
Экосистема. Среда обитания животных. Экологические факторы.Искусственные
экосистемы.
8 класс (68 часов, 2 часа в неделю).
Введение (3 часа)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология
гигиена. Человеческие расы. Антропогенез.
и
1. Общий обзор организма (4 часа)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Регуляция
процессов жизнедеятельности.
Лабораторная работа: «Изучение микроскопического строения тканей».
2. Опорно-двигательная система (9 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и
микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к
прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием
мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцыантагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о
двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии.
Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление,
предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей,
позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
■ Практические работы:
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
3.
Внутренняя среда организма (5 часов)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их
взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты,
эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в
свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи
164
Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический
иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов
в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни.
Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья:
вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и
пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови.
Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
4.
Кровеносная и лимфатическая системы организма (4 часа)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение
кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа
сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения
органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при
кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального
давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
■ Практическая работа:
Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.
5.
Дыхательная система (6 часов)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.
Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и
околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях.
Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана
воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель
здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография.
Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании
землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и
непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на
организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха;
приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов,
усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе;
измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
6.
Пищеварительная система (6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение
пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал,
пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.
Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения,
их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных
инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
■ Лабораторная работа: Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при
165
глотании.
7.
Обмен веществ и энергии (5 часов)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический
и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.
Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в
обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим
питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
■Практическая работа: Определение норм рационального питания.
8.
Выделительная система (2 часа)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды
организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и
работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной
системы и их предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
9.
Покровы тела человека. (3 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы.
Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за
кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их
профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция
организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая
помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности
кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение
совместимости шампуня с особенностями местной воды.
10.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности (7 часов)
Железы внешней, внутренней секреции и смешанной секреции. Свойства гормонов.
Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы
эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и
развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной
железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения
гипофиза; модели гортани со щитовидной железой, почек с надпочечниками.
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и
головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая.
Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции
продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции
промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших
полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры
больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и
166
парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест,
определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы
автономной нервной системы при раздражении.
11.Анализаторы (4 часа)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой
информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение
глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая
часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение
глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного,
среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора.
Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их
анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной
оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение
остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
12.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.
И.М. Сеченов и И.П.Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и
условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции
возбуждения-торможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты,
запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная
деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая
деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство
организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших
психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память,
воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и
негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и
эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания,
виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания,
памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрации безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого
подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполненных тестов на
наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм
мышления и пр.
13.Размножение и развитие человека (4 часа)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества
167
полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и
яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации
и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки,
укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние
наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым
путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.Развитие ребенка после рождения.
Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и
социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
14.Человек и окружающая среда (1 час)
Социальная и природная среда человека. Окружающая среда и здоровье человека.
9 класс (68 часов, 2 часа в неделю).
Введение – 2 часа.
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для
понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие
«жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение
биологической науки в деятельности человека
Глава 1. Основы цитологии – науки о клетке – 11 часов.
Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и
изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических
исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины,
сельского
хозяйства.
Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав
клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции.
Цитоплазма
и
основные
органоиды.
Их
функции
в
клетке.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы.
Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических
веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации.
Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по
матрице
ДНК.
Регуляция
биосинтеза.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.
ЛР№1 Изучение каталитической активности ферментов.
ЛР№2 Сравнение строения клеток.
Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов – 6 часов.
Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения
организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого
размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.
Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение
оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных
организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение,
старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша.
Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.
Глава 3. Основы генетики – 14 часов.
Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики.
168
Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя.
Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения
наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон
расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его
цитологическое
обоснование.
Фенотип
и
генотип.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом.
Наследование
признаков,
сцепленных
с
полом.
Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации.
Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.
Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль
в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение
комбинативной
изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней
среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
ПР№1Составление простейших схем скрещивания.
ПР№2 Решение элементарных генетических задач.
ПР№3 Решение элементарных генетических задач.
ПР№4Выявление изменчивости организмов.
Глава 4. Генетика человека – 2 часа.
Методы изучения наследственности человека. Генотип и здоровье человека.
Наследственные заболевания человека.
Глава 5. Основы селекции и биотехнологии - 3 часа.
Изучение науки селекции, понятия биотехнологии , достижения и перспективы развития.
Сорт, штамм, порода. Изучение достижений мировых и отечественных селекционеров.
Глава 6. Эволюционное учение – 10 часов.
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об
эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в
процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы,
результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная
структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции
и
их
характеристика.
Движущие
силы
и
результаты
эволюции.
Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за
существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в
формировании
новых
свойств,
признаков
и
новых
видов.
Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность
видов
как
результат
действия
естественного
отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями,
решения проблем охраны природы и рационального природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение
растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа
устойчивости биосферы, результат эволюции
Глава 7. Возникновение и развитие жизни на Земле – 5 часов.
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат
эволюции. История развития органического мира.
Глава 8. Взоимосвязи организмов и окружающей среды – 15 часов.
Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука.
169
Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к
различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций
разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей,
потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ
в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
ПР№5 Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
ПР№6 Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
ПР №7 Выявление типов взаимодействия разных видов в экосистеме.
Музыка
Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы.
Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой
концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического
текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая,
оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра,
синтезатора. Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в
творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный
распев, партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и
светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.
Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз,
современные джазовые обработки). Взаимодействие различных видов искусства
в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Использование различных
форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Многообразие связей музыки с литературой. Взаимодействие музыки и литературы в
песенном жанре, либретто оперы и балета. Музыка как главное действующее лицо (на
примересказки, басни, рассказа и т.д.), программная музыка.Что роднит музыку с
литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка
народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская, зарубежная,
старинная, современная) Специфика средств художественной выразительности каждого из
искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры
инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке
и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре,
кино, на телевидении. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая. Интонация в
музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка
вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерноинструментальная.Творческие работы учащихся.
170
Виды деятельности:
-Выявлять общность и взаимосвязь музыки и литературы.
-Проявлять отзывчивость
-Исполнять народные песни, понимать особенности музыкального воплощения
стихотворных текстов.
-Воплощать содержание произведений в драматизации, инсценировке, пластическом
движении
-Импровизировать в пении, игре на муз. инструментах, пластике, в театрализации.
-Находить связи, владеть музыкальными терминами,
Форма урока:
-Урок ознакомления с новым материалом
-урок экскурсия в прошлое
- урок закрепления изученного
-урок применения знаний и умений
-комбинированный урок
-интегрированный урок
Коллективная, групповая работа, работа в парах, индивидуальная.
Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины
природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ
музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках.
Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и
живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в
музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального
сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура –
застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская
композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в
музыке и изобразительном искусстве. Многообразие связей музыки с изобразительным
искусством (живописью, скульптурой,архитектурой). «Музыкальные портреты», картины
природы.
Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.
Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор
(вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных
образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта. Программная музыка и ее
жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия,
музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета.
Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др.
Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада,
этюд, ноктюрн),
струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфониядейство и др.Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера,
киномузыка. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в
освоении учащимися содержания музыкальных образов.
Творческие работы учащихся. Урок- концерт.
Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме, симфонической
сюите, сонатно-симфоническом цикле. Сопоставление драматургии крупных
музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных
жанрах. Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла:
поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического
колорита. Транскрипция как жанр классической музыки. Переинтонирование
классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации.
Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы.
171
Музыка обогащает жизненный опыт человека, его знания и представления о мире.
Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной
форме, познания мира и самого себя. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в
музыке. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке,
литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино.
Музыка как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его
роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы,
фестивали, проекты). Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство
общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.
Что такое красота. Способность музыки дарить людям чувство эстетического
переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на
социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер
эстетического отношения к окружающему миру. Красота в понимании различных
социальных групп в различные эпохи. Красота и польза.
ОБЖ
Чрезвычайные ситуации природного (метеорологические, геологические, гидрологические,
биологические), техногенного (аварии на
транспорте и объектах экономики, радиационное и химическое загрязнение местности) и
социального (терроризм, вооруженные конфликты)
Основные направления деятельности государственных организаций и ведомств Российской
Федерации по защите населения итерриторий от чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг,
оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера (РСЧС).
Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению защиты населения от
опасностей, возникающих при ведении боевых действий. Правила безопасного поведения
человека при угрозе террористического акта и захвате в качестве заложника. Меры безопасности
населения, оказавшегося на территории военных действий.
Государственные службы по охране здоровья и обеспечения безопасности населения.
Основы обороны государства и воинская обязанностьЗащита Отечества - долг и обязанность
граждан России. Основы законодательства Российской Федерации об обороне государства и
воинской обязанности граждан.
Вооруженные Силы Российской Федерации - основа обороны государства. ИСТОРИЯ
СОЗДАНИЯ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ. ВидыВооруженных Сил. Рода войск.
Обязательная подготовка к военной службе. Требования к уровню образования призывников, их
здоровью и физическойподготовленности. Первоначальная постановка на воинский учет,
медицинское освидетельствование. Призыв на военную службу.
Общие обязанности и права военнослужащих.
Порядок и особенности прохождения военной службы по призыву и контракту. Альтернативная
гражданская служба.
Государственная и военная символика Российской Федерации, традиции и ритуалы Вооруженных
Сил Российской Федерации.
ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОРИЕНТАЦИЯ,
ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ
ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ
СЛУЖБЫ В ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
Физическая культура.
Знания о физической культуре
История физической культуры. Олимпийские игры древности. Возрождение
Олимпийских игр и олимпийского движения.
История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в
России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских
172
играх.
Характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура в современном обществе.
Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике
безопасности и бережному отношению к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и её связь с укреплением здоровья, развитием физических
качеств.
Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических
качеств.
Техническая подготовка. Техника движений и её основные показатели.
Всестороннее и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная физическая культура.
Спортивная подготовка.
Здоровье и здоровый образ жизни. Допинг. Концепция честного спорта.
Профессионально-прикладная физическая подготовка.
Физическая культура человека. Режим дня и его основное содержание.
Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.
Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств
личности.
Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.
Восстановительный массаж.
Проведение банных процедур.
Первая помощь во время занятий физической культурой и спортом.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятий физической
культурой.Подготовка к занятиям физической культурой.
Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней
зарядки, физкультминуток и физкультпауз (подвижных перемен).
Планирование занятий физической подготовкой.
Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.
Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и
самоконтроль.
Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью.
Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике
выполнения упражнений (технических ошибок).
Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных
проб.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы занятий
в режиме учебного дня и учебной недели.
173
Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической
культуры. Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз,
физкультпауз (физкультминуток), элементы релаксации и аутотренинга.
Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата,
регулирования массы тела и формирования телосложения.
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств, функциональных
возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем физического
воспитания, адаптивной физической культуры.
Основы туристской подготовки.
Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа.
Подготовка к выполнению видов испытаний (тестов) и нормативов, предусмотренных
Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Спортивно-оздоровительная
деятельность
с
общеразвивающей
направленностью.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы.
Акробатические упражнения и комбинации.
Ритмическая гимнастика (девочки).
Опорные прыжки.
Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки).
Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики).
Упражнения
и
комбинации
на
гимнастических
брусьях:
упражнения
на
параллельных брусьях (мальчики); упражнения на разновысоких брусьях (девочки).
Лёгкая атлетика.
Спортивная ходьба.
Беговые упражнения.
Прыжковые упражнения.
Метание малого мяча.
Лыжные гонки. Передвижения на лыжах.
Спортивные игры.
Баскетбол. Технические приемы и командно-тактические действия (ведение мяча,
передача мяча, броски мяча в кольцо, элементы нападения и защиты). Игра по правилам.
Волейбол. Технические приемы и командно-тактические действия (подача мяча,
прием и передача мяча, командные действия в защите и нападении). Игра по правилам.
Футбол,
мини
–
футбол.
Технические
приемы
и
командно-тактические
действия(передача мяча, ведение мяча, игра головой, использование корпуса, финты,
обыгрыш сближающихся противников). Игра по правилам.
174
Упражнения
культурно-этнической
направленности:
сюжетно-образные и
обрядовые игры, элементы техники национальных видов спорта. Подвижная игра
«Лапта».
Правила техники безопасности.
Овладение техникой передвижений, остановок, поворотов и стоек.
Освоение техники ловли, передачи, бросков мяча. Ловля мяча. Передача мяча. Броски
мяча в цель. Финты, уклонения. Совершенствование навыков ловли мяча одной рукой,
двумя руками, выполнение передачи мяча.
Освоение техники ударам битой по мячу. Удары битой по мячу сверху, сбоку, снизу.
Овладение индивидуальных тактических действий игроков. В парах на расстоянии 1820м, колонне по одному, в кругах по 5-8-7 человек.
Овладение тактической подготовке. Тактика игры в русскую лапту, тактика игры в
нападении «город» и в защите «поле».
Овладение командной тактики игры в нападении.
Овладение командной тактики игры в обороне.
Овладение игрой и комплексное развитие психомоторных способностей. Учебная игра
русская лапта.
Подготовка к выполнению видов испытаний (тестов) и нормативов,
предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом «Готов к
труду и обороне» (ГТО).
Прикладно-ориентированная
подготовка.
Прикладно-ориентированные
упражнения.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координации движений,
силы, выносливости.
Лёгкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации
движений.
Лыжная подготовка (лыжные гонки). Развитие выносливости, силы,
координации движений, быстроты.
Баскетбол. Футбол. Волейбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.
5 класс
Знания о физической культуре (в процессе уроков)
История физической культуры
Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского
движения.
Физическая культура (основные понятия)
Физическое развитие человека.
Физическая культура человека
Режим дня, его основное содержание и правила планирования.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятийфизической культурой.
Подготовка к занятиям физическойкультурой.
Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней
зарядки, физкультминуток, физкультпауз (подвижных перемен).
Оценка эффективности занятий физической культурой.
Самонаблюдение и самоконтроль.
175
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность (в процессе уроков)
Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
- Комплексы упражнений физкультминуток и физкультпауз.
- Комплексы упражнений на формирование правильной осанки.
Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической
культуры.
- Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) физической культуры,
подбираемые в соответствии с медицинскими показателями (при нарушениях опорнодвигательного аппарата, центральной нервной системы, дыхания и кровообращения,
органов зрения).
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью.
Гимнастика с основами акробатики (16 час)
Организующие команды и приемы:
- построение и перестроение на месте;
- перестроение из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением;
- перестроение из колонны по два и по четыре в колонну по одному разведением и
слиянием;
Акробатические упражнения и комбинации:
-кувырок вперед и назад;
- стойка на лопатках.
Акробатическая комбинация (мальчики и девочки):
и.п. основная стойка. Упор присев-кувырок вперед в упор присев-перекат назадстойка на лопатках-сед с прямыми ногами-наклон вперед руками достать носки-упор
присев-кувырок вперед-и.п.
Ритмическая гимнастика (девочки)
- стилизованные общеразвивающие упражнения.
Опорные прыжки:
Вскок в упор присев; соскок прогнувшись (козел в ширину, высота 80-100 cм)
Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки)
- передвижения ходьбой, приставными шагами, повороты стоя на месте, наклон
вперед, стойка на коленях с опорой на руки, спрыгивание и соскок (вперед, прогнувшись);
зачетная комбинация.
Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики)
- висы согнувшись, висы прогнувшись.
- подтягивание в висе; поднимание прямых ног в висе.
Упражнения и комбинации на гимнастических брусьях:
девочки: (упражнения на разновысоких брусьях) Вис на верхней жерди - вис присев
на нижней жерди-вис лежа на нижней жерди-вис на верхней жерди-соскок.
Легкая атлетика (20 часов)
Спортивная ходьба.
Беговые упражнения:
- бег на короткие дистанции: от 10 до 15 м;
- ускорение с высокого старта;
бег с ускорением от 30 до 40 м;
скоростной бег до 40 м;
на результат 60 м;
- высокий старт;
176
- бег в равномерном темпе от 10 до 12 минут;
- кроссовый бег; бег на 1000м.
- варианты челночного бега 3х10 м.
Прыжковые упражнения:
- прыжок в длину с 7-9 шагов разбега способом «согнув ноги»;
- прыжок в высоту с 3-5 шагов разбега способом «перешагивание».
Метание малого мяча:
- метание теннисного мяча с места на дальность отскока от стены;
- метание малого мяча на заданное расстояние; на дальность;
- метание малого мяча в вертикальную неподвижную мишень;
- броски набивного мяча (2 кг) двумя руками из-за головы с положения сидя на полу,
от груди.
Лыжная подготовка (лыжные гонки) (12 часов)
Попеременный двухшажный и одновременный бесшажный
ходы. Подъём
"полуёлочкой". Торможение "плугом". Повороты переступанием. Передвижение на лыжах
3 км.
Спортивные игры
Баскетбол (6 часов)
- стойка игрока, перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной
вперед;
- остановка двумя шагами и прыжком;
- повороты без мяча и с мячом;
- комбинация из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в
стойке, остановка, поворот, ускорение)
- ведение мяча шагом, бегом, змейкой, с обеганием стоек; по прямой, с изменением
направления движения и скорости;
- ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте;
- передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении;
- передача мяча одной рукой от плеча на месте;
- передача мяча двумя руками с отскоком от пола;
- броски одной и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли)
без сопротивления защитника. Максимальное расстояние до корзины 3,60 м
- штрафной бросок;
- вырывание и выбивание мяча;
- игра по правилам.
Волейбол (8 часов)
- стойки игрока; перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной
вперед;
- ходьба, бег и выполнение заданий (сесть на пол, встать, подпрыгнуть и др.);
- прием и передача мяча двумя руками снизу на месте в паре, через сетку;
- прием и передача мяча сверху двумя руками;
- нижняя прямая подача;
- игра по упрощенным правилам мини-волейбола.
Футбол, мини – футбол (4 часа)
Стойки игрока. Перемещения в стойке приставными шагами боком и спиной вперёд,
ускорения, старты из различных положений. Комбинации из освоенных элементов
техники передвижений (перемещения, остановки, повороты, ускорения).
Ведение мяча по прямой с изменением направления движения и скорости ведения без
177
сопротивления защитника ведущей и неведущей ногой. Удары по воротам указанными
способами на точность (меткость) попадания мячом в цель. Комбинации из освоенных
элементов: ведение, удар (пас), приём мяча, остановка, удар по воротам. Комбинации из
освоенных элементов техники перемещений и владения мячом. Тактика свободного
нападения. Позиционные нападения без изменения позиций игроков. Нападение в
игровых заданиях 3:1, 3:2, 3:3, 2:1 с атакой и без атаки на ворота Игра по упрощённым
правилам на площадках разных размеров. Игры и игровые задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3.
Вариативная часть. (4 часа)
Упражнения культурно - этнической направленности: сюжетно-образные
(подвижные) и обрядовые игры,
элементы техники национальных видов спорта.
Подвижная игра «Лапта» (4ч).
Технические приёмы в игре « Русская лапта» - бег с изменением направления и скорости
передвижения « броуновское движение», преодоление препятствий в беге (барьеры,
гимнастические скамейки), метание мяча на дальность и в цель, передача и ловля
теннисного мяча м в парах, ловля мяча одной и обеими руками, передача мяча с разных
расстояний (близкое, среднее, дальнее), осаливание соперника с близкого расстояния,
неподвижного игрока и бегущего в одном направлении. Переосаливание. Удары битой по
мячу способом сверху. Подвижные игры с элементами русской лапты. Учебная игра по
упрощённым правилам.
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств
Подготовка к
выполнению
видов
испытаний
Подготовка
к
выполнению
видов
испытаний
(тестов)
и
нормативов,
предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом "Готов к труду
и обороне" (ГТО).
Прикладно-ориентированная подготовка (в процессе уроков)
Прикладно-ориентированные упражнения:
- передвижение ходьбой, бегом по пересеченной местности;
- лазанье по канату (мальчики);
- лазанье по гимнастической стенке вверх, вниз, горизонтально, по диагонали лицом
и спиной к стенке (девочки);
- приземление на точность и сохранение равновесия;
- преодоление полос препятствий.
Упражнения общеразвивающей направленности.
Общефизическая подготовка:
- физические упражнения на развитие основных физических качеств: силы,
быстроты, выносливости, гибкости, координации движений, ловкости.
Гимнастика с основами акробатики:
Развитие гибкости
- наклон туловища вперед, назад в стороны с возрастающей амплитудой движений в
положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны;
- упражнения с гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития
подвижности плечевого сустава (выкруты);
- комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для
плечевых, локтевых, тазобедренных и коленных суставов, для развития подвижности
178
позвоночного столба.
- комплексы активных и пассивных упражнений с большой амплитудой движений;
- упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка,
мост).
Развитие координации движений
- преодоление препятствий прыжком с опорой на руки;
- броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и не подвижную
мишень, с места и разбега;
- разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на месте и с
продвижением;
- прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силы
- подтягивание в висе и отжимание в упоре;
- подтягивание в висе стоя (лежа) на низкой перекладине (девочки);
- отжимание в упоре лежа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног;
- поднимание ног в висе на гимнастической стенке до посильной высоты;
- метание набивного мяча из различных исходных положений;
- комплексы упражнений избирательного воздействия на отдельные мышечные
группы (с увеличивающимся темпом движений без потери качества выполнения).
Легкая атлетика:
Развитие выносливости
- бег с максимальной скоростью в режиме повоторно-интервального метода;
- бег с равномерной скоростью в зонах большой и умеренной интенсивности.
Развитие силы
- прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны);
- запрыгивание с последующим спрыгиванием;
- комплексы упражнений с набивными мячами.
Развитие быстроты
- бег на месте с максимальной скоростью и темпом с опорой на руки и без опоры;
- повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой);
- прыжки через скакалку в максимальном темпе;
- подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Баскетбол
Развитие быстроты
- ходьба, бег в различных направлениях с максимальной скоростью с внезапными
остановками и выполнением различных заданий (прыжки вверх, назад, вправо, влево;
приседания и т.д.);
- выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой;
- челночный бег (чередование дистанции лицом и спиной вперед);
- прыжки вверх на обеих ногах и на одной ноге с места и с разбега;
- подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие выносливости
- повторный бег с максимальной скоростью с уменьшающимся интервалом отдыха.
Развитие координации движений
- броски баскетбольного мяча по неподвижной и подвижной мишени;
- бег с «тенью» (повторение движений партнера);
- бег по гимнастической скамейке;
- броски малого мяча в стену одной рукой (обеими руками) с последующей его
ловлей одной рукой (обеими руками) после отскока от стены (от пола).
Развитие силы
многоскоки; прыжки на обеих ногах с дополнительным отягощением (вперед, в
179
приседе).
6 класс
Знания о физической культуре (в процессе уроков)
История физической культуры
История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в
России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских
играх.
Физическая культура (основные понятия)
Физическая подготовка и её связь с укреплением здоровья, развитием физических
качеств.
Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических
качеств.
Физическая культура человека
Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятийфизической культурой.
Подготовка к занятиям физическойкультурой.
Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней
зарядки, физкультминуток, физкультпауз (подвижных перемен).
Оценка эффективности занятий физической культурой.
Самонаблюдение и самоконтроль.
Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью.
Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике
выполнения (технических ошибок).
Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных
проб.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность (в процессе уроков)
Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
- Комплексы упражнений физкультминуток и физкультпауз.
- Комплексы упражнений на формирование правильной осанки.
Индивидуальные комплексы адаптивно (лечебной) и корригирующей физической
культуры.
- Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) физической культуры,
подбираемые в соответствии с медицинскими показателями (при нарушениях опорнодвигательного аппарата, центральной нервной системы, дыхания и кровообращения,
органов зрения).
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью.
Гимнастика с основами акробатики (16 часов)
Организующие команды и приемы:
- построение и перестроение на месте;
- строевой шаг; размыкание и смыкание.
Акробатические упражнения и комбинации:
180
-два кувырка вперед слитно; "мост" из положения стоя с помощью.
Акробатическая комбинация.
Мальчики и девочки:
и.п. основная стойка-упор присев-2 кувырка вперед-упор присев-перекат назадстойка на лопатках-сед -наклон вперед, руками достать носки ног-встать-мост с помощьюлечь на спину-упор присев-кувырок назад-встать руки в стороны.
Ритмическая гимнастика (девочки)
- стилизованные общеразвивающие упражнения.
Опорные прыжки:
-прыжок ноги врозь (козел в ширину, высота 100-110 см)
Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки)
- передвижения ходьбой, приставными шагами, повороты стоя на месте, наклон
вперед, стойка на коленях с опорой на руки, спрыгивание и соскок (вперед, прогнувшись);
зачетная комбинация.
Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики)
Упражнения на низкой перекладине.
Из виса стоя махом одной и толчком другой подъём переворотом в упор-махом назадсоскок с поворотом на 90 °
Упражнения и комбинации на гимнастических брусьях:
Мальчики:
размахивание в упоре на брусьях - сед ноги врозь-перемах левой ногой вправо-сед на
бедре, правая рука в сторону- упор правой рукой на жердь спереди обратным хватом соскок с поворотом на 90 ° внутрь.
Девочки:
Разновысокие брусья.
Из виса на верхней жерди размахивание изгибами - вис присев- вис лежа-упор сзади на
нижней жерди-соскок с поворотом на 90 ° влево (вправо).
Легкая атлетика (20 часов)
Спортивная ходьба.
Беговые упражнения:
- бег на короткие дистанции: от 15 до 30 м;
- ускорение с высокого старта;
бег с ускорением от 30 до 50 м; скоростной бег до 50 м;
на результат 60 м;
- высокий старт;
- бег в равномерном темпе до 15 минут;
- кроссовый бег; бег на 1200м.
- варианты челночного бега 3х10 м.
Прыжковые упражнения:
- прыжок в длину с 7-9 шагов разбега способом «согнув ноги»;
- прыжок в высоту с 3-5 шагов разбега способом «перешагивание».
Метание малого мяча:
- метание теннисного мяча с места на дальность отскока от стены;
- метание малого мяча на заданное расстояние; на дальность;
- метание малого мяча в вертикальную неподвижную мишень;
- броски набивного мяча двумя руками из-за головы с положения сидя на полу, от
груди.
Лыжная подготовка (лыжные гонки) (12 часов)
Одновременный двухшажный и бесшажный ходы. Подъём "ёлочкой". Торможение и
181
поворот упором. Прохождение дистанции 3,5 км. Игры; "Остановка рывком", "Эстафета с
передачей палок", "С горки на горку", и др.
Спортивные игры
Баскетбол (6 часов)
- стойка игрока, перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной
вперед;
- остановка двумя шагами и прыжком;
- повороты без мяча и с мячом;
- комбинация из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в
стойке, остановка, поворот, ускорение)
- ведение мяча шагом, бегом, змейкой, с обеганием стоек;
по прямой, с изменением направления движения и скорости;
- ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте;
- передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении;
- передача мяча одной рукой от плеча на месте;
- передача мяча двумя руками с отскоком от пола;
броски одной и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли) без
сопротивления защитника. Максимальное расстояние до корзины 3,60 м.
- штрафной бросок;
- вырывание и выбивание мяча;
- игра по правилам.
Волейбол (8 часов)
- стойки игрока; перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной
вперед;
- ходьба, бег и выполнение заданий (сесть на пол, встать, подпрыгнуть и др.);
- прием и передача мяча двумя руками снизу на месте в паре, через сетку;
- прием и передача мяча сверху двумя руками;
- нижняя прямая подача;
- игра по упрощенным правилам мини-волейбола.
Футбол, мини – футбол (4 часа)
Дальнейшее закрепление техники: Стойки игрока. Перемещения в стойке
приставными шагами боком и спиной вперёд, ускорения, старты из различных
положений. Комбинации из освоенных элементов техники передвижений (перемещения,
остановки, повороты, ускорения).
Дальнейшее закрепление техники: Ведение мяча по прямой с изменением направления
движения и скорости ведения без сопротивления защитника ведущей и неведущей ногой.
Продолжение овладения техникой ударов по воротам. Комбинации из освоенных
элементов: ведение, удар (пас), приём мяча, остановка, удар по воротам. Комбинации из
освоенных элементов техники перемещений и владения мячом. Тактика свободного
нападения. Позиционные нападения без изменения позиций игроков. Нападение в
игровых заданиях 3:1, 3:2, 3:3, 2:1 с атакой и без атаки на ворота Игра по упрощённым
правилам на площадках разных размеров. Игры и игровые задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3.
Вариативная часть. (4 часа)
Упражнения культурно - этнической направленности: сюжетно-образные
(подвижные) и обрядовые игры,
элементы техники национальных видов спорта.
Подвижная игра «Лапта» (4ч).
182
Технические приёмы в игре « Русская лапта» - бег с ускорением на коротких отрезках со
зрительным контролем за всей площадкой. Бег с преодолением двух - трёх вертикальных
препятствий. Передача мяча в парах с шагом, со сменой мест, в движении, с поворотом.
Осаливание стоя спиной к бьющему. Удары битой по мячу способом сверху, сбоку.
Обманные удары в правую и левую зоны.
Тактические приёмы: индивидуальные действия игроков в лапту в защите — способы
передвижения, ловли мяча, передачи, осаливание. Учебная игра по упрощённым
правилам.
Подготовка к выполнению видов испытаний
Подготовка
к
выполнению
видов
испытаний (тестов)
и
нормативов,
предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом "Готов к труду
и обороне" (ГТО).
Прикладно-ориентированная подготовка (в процессе уроков)
Прикладно-ориентированные упражнения:
- передвижение ходьбой, бегом по пересеченной местности;
- лазанье по канату (мальчики);
- лазанье по гимнастической стенке вверх, вниз, горизонтально, по диагонали лицом
и спиной к стенке (девочки);
- приземление на точность и сохранение равновесия;
- преодоление полос препятствий.
Упражнения общеразвивающей направленности.
Общефизическая подготовка:
- физические упражнения на развитие основных физических качеств: силы,
быстроты, выносливости, гибкости, координации движений, ловкости.
Гимнастика с основами акробатики:
Развитие гибкости
- наклон туловища вперед, назад в стороны с возрастающей амплитудой движений в
положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны;
- упражнения с гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития
подвижности плечевого сустава (выкруты);
- комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для
плечевых, локтевых, тазобедренных и коленных суставов, для развития подвижности
позвоночного столба.
- комплексы активных и пассивных упражнений с большой амплитудой движений;
- упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка,
мост).
Развитие координации движений
- преодоление препятствий прыжком с опорой на руки;
- броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и не подвижную
мишень, с места и разбега;
- разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на месте и с
продвижением;
- прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силы
- подтягивание в висе и отжимание в упоре;
- подтягивание в висе стоя (лежа) на низкой перекладине (девочки);
- отжимание в упоре лежа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног;
- поднимание ног в висе на гимнастической стенке до посильной высоты;
183
- метание набивного мяча из различных исходных положений;
- комплексы упражнений избирательного воздействия на отдельные мышечные
группы (с увеличивающимся темпом движений без потери качества выполнения).
Легкая атлетика:
Развитие выносливости
- бег с максимальной скоростью в режиме повоторно-интервального метода;
- бег с равномерной скоростью в зонах большой и умеренной интенсивности.
Развитие силы
- прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны);
- запрыгивание с последующим спрыгиванием;
- комплексы упражнений с набивными мячами.
Развитие быстроты
- бег на месте с максимальной скоростью и темпом с опорой на руки и без опоры;
- повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой);
- прыжки через скакалку в максимальном темпе;
- подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Баскетбол
Развитие быстроты
- ходьба, бег в различных направлениях с максимальной скоростью с внезапными
остановками и выполнением различных заданий (прыжки вверх, назад, вправо, влево;
приседания и т.д.);
- выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой;
- челночный бег (чередование дистанции лицом и спиной вперед);
- прыжки вверх на обеих ногах и на одной ноге с места и с разбега;
- подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие выносливости
- повторный бег с максимальной скоростью с уменьшающимся интервалом отдыха.
Развитие координации движений
- броски баскетбольного мяча по неподвижной и подвижной мишени;
- бег с «тенью» (повторение движений партнера);
- бег по гимнастической скамейке;
- броски малого мяча в стену одной рукой (обеими руками) с последующей его
ловлей одной рукой (обеими руками) после отскока от стены (от пола)
7 класс
Знания о физической культуре (в процессе уроков)
История физической культуры
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура (основные понятия)
Техническая подготовка. Техника движений и ее основные показатели.
Спортивная подготовка
Физическая культура человека
Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств
личности.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
184
Организация и проведение самостоятельных занятийфизической культурой.
Подготовка к занятиям физическойкультурой.
Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней
зарядки, физкультминуток, физкультпауз (подвижных перемен).
Оценка эффективности занятий физической культурой.
Самонаблюдение и самоконтроль.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность (в процессе уроков)
Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
- Комплексы упражнений физкультминуток и физкультпауз.
- Комплексы упражнений на формирование правильной осанки.
Индивидуальные комплексы адаптивно (лечебной) и корригирующей физической
культуры.
- Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) физической культуры,
подбираемые в соответствии с медицинскими показателями (при нарушениях опорнодвигательного аппарата, центральной нервной системы, дыхания и кровообращения,
органов зрения).
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью.
Гимнастика с основами акробатики (16 часов)
Организующие команды и приемы:
- построение и перестроение на месте;
- выполнение команд "Пол-оборота направо!"
- "Пол-оборота налево!", "Полшага!", "Полный шаг!".
Акробатические упражнения и комбинации:
Мальчики: кувырок вперед в стойку на лопатках; стойка на голове с согнутыми
руками.
Акробатическая комбинация: и.п.- основная стойка- упор присев-кувырок вперед в
стойку на лопатках-сед, наклон к прямым ногам-упор присев- стойка на голове с
согнутыми ногами- кувырок вперед- встать, руки в стороны.
Девочки: кувырок назад в полушпагат.
Акробатическая комбинация: и.п.- основная стойка. Равновесие на одной ноге
(ласточка)- упор присев-кувырок вперед-перекат назад-стойка на лопатках-сед, наклон
вперед к прямым ногам-встать- мост с помощью-встать-упор присев-кувырок назад в
полушпагат.
Ритмическая гимнастика (девочки)
- стилизованные общеразвивающие упражнения.
Опорные прыжки:
Мальчики: прыжок согнув ноги (козел в ширину, высота 100-115 см).
Девочки: прыжок ноги врозь (козел в ширину, высота 105-110 см).
Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки)
- передвижения ходьбой, приставными шагами, повороты стоя на месте, наклон
вперед, стойка на коленях с опорой на руки, спрыгивание и соскок (вперед, прогнувшись);
зачетная комбинация.
Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики)
подъём переворотом в упор толчком двумя ногами правой (левой) ногой в упор вне спад подъём- перемах правой (левой) назад - соскок с поворотом на 90 °.
185
Упражнения и комбинации на гимнастических брусьях
Мальчики (на параллельных брусьях): размахивание в упоре-сед ноги врозь - перемах во
внутрь- упор- размахивание в упоре- соскок махом назад.
Девочки: махом одной и толчком другой ноги о верхнюю жердь - подъём переворотом в
упор на нижнюю жердь- соскок назад с поворотом на 90°
Легкая атлетика (20 часов)
Спортивная ходьба.
Беговые упражнения:
- ускорение с высокого старта от 30 до 40 м;
бег с ускорением от 40 до 60 м;
скоростной бег до 60 м;
на результат 60 м;
- высокий старт;
- бег в равномерном темпе: мальчики до 20 минут, девочки до 15 мин.
- кроссовый бег; бег на 1500м.
- варианты челночного бега 3х10 м.
Прыжковые упражнения:
- прыжок в длину с 9-11 шагов разбега способом «согнув ноги»;
- прыжок в высоту с 3-5 шагов разбега способом «перешагивание».
Метание малого мяча:
- метание теннисного мяча с места на дальность отскока от стены;
- метание малого мяча на заданное расстояние; на дальность;
- метание малого мяча в вертикальную неподвижную мишень;
- броски набивного мяча двумя руками из-за головы с положения сидя на полу, от
груди.
Лыжная подготовка (лыжные гонки) (12 часов)
Одновременный одношажный ход. Подъём в гору скользящим шагом. Преодоление
бугров и впадин при спуске с горы. Поворот на месте махом. Прохождение дистанции 4
км. Игры: "Гонки с преследованием", "Гонки с выбыванием", "Карельская гонка" и др.
Спортивные игры
Баскетбол (6 часов)
- стойка игрока, перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной
вперед;
- остановка двумя шагами и прыжком;
- повороты без мяча и с мячом;
- комбинация из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в
стойке, остановка, поворот, ускорение)
- ведение мяча шагом, бегом, змейкой, с обеганием стоек; по прямой, с изменением
направления движения и скорости;
- ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте с пассивным
сопротивлением защитника;
- передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении с пассивным
сопротивлением защитника;
- передача мяча одной рукой от плеча на месте;
- передача мяча двумя руками с отскоком от пола;
-броски одной и двумя руками с места и в движении(после ведения, после ловли) без
сопротивления защитника. Максимальное расстояние до корзины 4,80 м.
- то же с пассивным противодействием.
- штрафной бросок;
186
- вырывание и выбивание мяча;
- игра по правилам.
Волейбол (8 часов)
- стойки игрока; перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной
вперед;
- ходьба, бег и выполнение заданий (сесть на пол, встать, подпрыгнуть и др.);
- прием и передача мяча двумя руками снизу на месте в паре, через сетку;
- прием и передача мяча сверху двумя руками;
- нижняя прямая подача;
- игра по упрощенным правилам мини-волейбола.
Футбол, мини – футбол (4 часа)
Дальнейшее закрепление техники: Стойки игрока. Перемещения в стойке
приставными шагами боком и спиной вперёд, ускорения, старты из различных
положений. Комбинации из освоенных элементов техники передвижений (перемещения,
остановки, повороты, ускорения).
Дальнейшее закрепление техники: Ведение мяча по прямой с изменением направления
движения и скорости ведения без сопротивления защитника ведущей и неведущей ногой.
Продолжение овладения техникой ударов по воротам. Комбинации из освоенных
элементов: ведение, удар (пас), приём мяча, остановка, удар по воротам. Комбинации из
освоенных элементов техники перемещений и владения мячом. Позиционные нападения с
изменением позиций игроков. Дальнейшее закрепление приёмов тактики. Дальнейшее
закрепление техники: Игра по упрощённым правилам на площадках разных размеров.
Игры и игровые задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3.
Вариативная часть. (4 часа)
Упражнения культурно - этнической направленности: сюжетно-образные
(подвижные) и обрядовые игры,
элементы техники национальных видов спорта.
Подвижная игра «Лапта» (4ч).
Бег по дуге, зигзагообразный, переменный бег. Бег на скорость на коротких отрезках с
выполнением следующих действий: резко остановиться и продолжить бег; присесть;
выполнить кувырок, прыжок, поворот кругом; бег зигзагами; пробежать 2-Зм спиной
вперёд, то же боком; остановиться и пробежать 2-Зм назад, затем продолжить бег. Ловля и
передача мяча в тройках, четвёрках, пятёрках, в квадратах. Ловля мяча, летящего
«свечой», в движении, мячей летящих вправо и влево от ловящего. Передача мяча в
движении, способом сверху, сбоку, снизу. Осаливание игрока, делающего кувырок,
прыгающего, катящегося по площадке. Выбор биты. Удары битой по мячу в заданные
зоны. Обманные удары в правую и левую зоны. Индивидуальные действия игроков в
нападении. Учебная игра по правилам. Правила игры в русскую лапту.
Подготовка к
выполнению
видов
испытаний
Подготовка
к
выполнению
видов
испытаний (тестов)
и
нормативов,
предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом "Готов к труду
и обороне" (ГТО).
Прикладно-ориентированная подготовка (в процессе уроков)
Прикладно-ориентированные упражнения:
187
- передвижение ходьбой, бегом по пересеченной местности;
- лазанье по канату (мальчики);
- лазанье по гимнастической стенке вверх, вниз, горизонтально, по диагонали лицом
и спиной к стенке (девочки);
- приземление на точность и сохранение равновесия;
- преодоление полос препятствий.
Упражнения общеразвивающей направленности.
Общефизическая подготовка:
- физические упражнения на развитие основных физических качеств: силы,
быстроты, выносливости, гибкости, координации движений, ловкости.
Гимнастика с основами акробатики:
Развитие гибкости
- наклон туловища вперед, назад в стороны с возрастающей амплитудой движений в
положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны;
- упражнения с гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития
подвижности плечевого сустава (выкруты);
- комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для
плечевых, локтевых, тазобедренных и коленных суставов, для развития подвижности
позвоночного столба.
- комплексы активных и пассивных упражнений с большой амплитудой движений;
- упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка,
мост).
Развитие координации движений
- преодоление препятствий прыжком с опорой на руки;
- броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и не подвижную
мишень, с места и разбега;
- разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на месте и с
продвижением;
- прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силы
- подтягивание в висе и отжимание в упоре;
- подтягивание в висе стоя (лежа) на низкой перекладине (девочки);
- отжимание в упоре лежа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног;
- поднимание ног в висе на гимнастической стенке до посильной высоты;
- метание набивного мяча из различных исходных положений;
- комплексы упражнений избирательного воздействия на отдельные мышечные
группы (с увеличивающимся темпом движений без потери качества выполнения).
Легкая атлетика:
Развитие выносливости
- бег с максимальной скоростью в режиме повоторно-интервального метода;
- бег с равномерной скоростью в зонах большой и умеренной интенсивности.
Развитие силы
- прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны);
- запрыгивание с последующим спрыгиванием;
- комплексы упражнений с набивными мячами.
Развитие быстроты
- бег на месте с максимальной скоростью и темпом с опорой на руки и без опоры;
- повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой);
- прыжки через скакалку в максимальном темпе;
- подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Баскетбол
188
Развитие быстроты
- ходьба, бег в различных направлениях с максимальной скоростью с внезапными
остановками и выполнением различных заданий (прыжки вверх, назад, вправо, влево;
приседания и т.д.);
- выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой;
- челночный бег (чередование дистанции лицом и спиной вперед);
- прыжки вверх на обеих ногах и на одной ноге с места и с разбега;
- подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие выносливости
- повторный бег с максимальной скоростью с уменьшающимся интервалом отдыха.
Развитие координации движений
- броски баскетбольного мяча по неподвижной и подвижной мишени;
- бег с «тенью» (повторение движений партнера);
- бег по гимнастической скамейке;
- броски малого мяча в стену одной рукой (обеими руками) с последующей его
ловлей одной рукой (обеими руками) после отскока от стены (от пола).
Развитие силы
многоскоки; прыжки на обеих ногах с дополнительным отягощением (вперед, в
приседе).
8 класс
Знания о физической культуре (в процессе уроков)
История физической культуры
Физическая культура в современном обществе. Основные направления развития
физической культуры в обществе (физкультурно-оздоровительное, спортивное и
прикладно - ориентированное), их цели и формы организации.
Физическая культура (основные понятия)
Всестороннее и гармоничное физическое развитие.
Здоровье и здоровый образ жизни.
Физическая культура человека
Правила проведения самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения,
их структура и содержание, место в системе
регулярных занятий физическими
упражнениями. Правила планирования тренировочных занятий по спортивному
совершенствованию, их структура и содержание, место в системе регулярных занятий
физическими упражнениями. Правила и гигиенические требования к проведению
восстановительных процедур: дыхательная гимнастика во время и после занятий
физическими упражнениями; простейшие приемы восстановительного массажа
(поглаживание, растирание, разминание) на отдельных участках тела, принятие ванн и
душа. Способы закаливания организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятийфизической культурой.
Подготовка к занятиям физическойкультурой.
Планирование занятий физической культурой
Оценка эффективности занятий физической культурой.
Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью.
Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике
выполнения (технических ошибок).
189
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность (в процессе уроков)
Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
- Комплексы упражнений физкультминуток и физкультпауз.
- Комплексы упражнений на формирование правильной осанки.
Индивидуальные комплексы адаптивно (лечебной) и корригирующей физической
культуры.
- Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) физической культуры,
подбираемые в соответствии с медицинскими показателями (при нарушениях опорнодвигательного аппарата, центральной нервной системы, дыхания и кровообращения,
органов зрения).
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью.
Гимнастика с основами акробатики (16 часов)
Организующие команды и приемы:
- построение и перестроение на месте;
-команда "Прямо!";
-повороты в движении направо, налево.
Акробатические упражнения и комбинации:
Мальчики: кувырок назад в упор стоя ноги врозь; кувырок вперед и назад; длинный
кувырок; стойка на голове и руках.
Акробатическая комбинация: и.п.: основная стойка. Упор присев - кувырок назад в
упор стоя ноги врозь - стойка на голове и руках - кувырок вперед со стойки - длинный
кувырок вперед - встать, руки в стороны.
Девочки: "мост" и поворот в упор стоя на одном колене; кувырки вперед и назад.
Акробатическая комбинация: Равновесие на одной (ласточка) - два кувырка слитно кувырок назад - мост из положения стоя или лёжа - поворот на 180 ° в упор присев перекат назад - стойка на лопатках - переворот назад в полушпагат через плечо - упор
присев - прыжок вверх с поворотом на 360 °
Ритмическая гимнастика (девочки)
- стилизованные общеразвивающие упражнения.
Опорные прыжки:
Мальчики: прыжок согнув ноги (козел в длину, высота 110-115см).
Девочки: прыжок боком с поворотом на 90 (конь в ширину, высота 110 см).
Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки)
- передвижения ходьбой, приставными шагами, повороты стоя на месте, наклон
вперед, стойка на коленях с опорой на руки, спрыгивание и соскок (вперед, прогнувшись);
зачетная комбинация.
Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики)
Из виса на подколенках через стойку на руках опускание в упор присев; подъём
махом назад в сед ноги врозь; подъём завесом вне.
Упражнения и комбинации на гимнастических брусьях
Мальчики: из упора на предплечьях - подъём махом вперед в сед ноги врозь перемах внутрь - соскок махом назад.
Девочки:
- из виса стоя на нижней жерди махом одной и толчком другой в вис прогнувшись на
нижней жерди с опорой ступнями о верхнюю жердь - махом одной и толчком другой ноги
переворот в упор на нижнюю жердь - махом назад соскок с поворотом на 90 °
Размахивание изгибами в висе на верхней жерди - вис лёжа на нижней жерди - сед боком
190
соскок с поворотом на 90 °
Легкая атлетика (20 часов)
Спортивная ходьба.
Беговые упражнения:
низкий старт до 30 м;
- от 70 до 80 м;
- до 70 м.
- бег на результат 60 м;
- высокий старт;
- бег в равномерном темпе до 20 минут;
- кроссовый бег; бег на 2000м (мальчики) и 1500 м (девочки).
- варианты челночного бега 3х10 м.
Прыжковые упражнения:
- прыжок в длину с 11-13 шаговразбега способом «согнув ноги»;
- прыжок в высоту с 7-9 шаговразбега способом «перешагивание».
Метание малого мяча:
- метание теннисного мяча в горизонтальную и вертикальную цель (1х1 м) (девушки
с расстояния 12-14 м, юноши - до 16 м)
- метание малого мяча на дальность;
- бросок набивного мяча (2 кг) двумя руками из различных исходных положений с
места, с шага, с двух шагов, с трёх шагов, с четырёх
шагов вперёд-вверх.
Лыжная подготовка (лыжные гонки) (12 часов)
Одновременный одношажный ход (стартовый вариант). Коньковый ход.
Торможение и поворот "плугом".
Прохождение дистанции 4,5 км. Игры "Гонки с выбыванием", "Как по часам",
"Биатлон"
Спортивные игры
Баскетбол (6 часов)
- стойка игрока, перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной
вперед;
- остановка двумя шагами и прыжком;
- повороты без мяча и с мячом;
- комбинация из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в
стойке, остановка, поворот, ускорение)
- ведение мяча шагом, бегом, змейкой, с обеганием стоек; по прямой, с изменением
направления движения и скорости с пассивным сопротивлением защитника;
- ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте;
- передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении с пассивным
сопротивлением защитника;
- передача мяча одной рукой от плеча на месте;
- передача мяча двумя руками с отскоком от пола;
-броски одной и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли)
без сопротивления защитника. Максимальное расстояние до корзины 4,80 м;
- то же с пассивным противодействием;
- штрафной бросок;
- вырывание и выбивание мяча;
- игра по правилам.
191
Волейбол (8 часов)
- стойки игрока; перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной
вперед;
- ходьба, бег и выполнение заданий (сесть на пол, встать, подпрыгнуть и др.);
- прием и передача мяча двумя руками снизу на месте в паре, через сетку;
- прием и передача мяча сверху двумя руками;
- нижняя прямая подача;
- передача мяча над собой, во встречных колоннах.
-отбивание кулаком через сетку.
- игра по упрощенным правилам волейбола.
Футбол, мини – футбол (4 часа)
Совершенствование техники передвижений, остановок, поворотов и стоек.
Удар по катящемуся мячу внешней стороной подъёма, носком, серединой лба (по
летящему мячу).
Вбрасывание мяча из-за боковой линии с места и с шагом.
Совершенствование техники ведения мяча.
Совершенствование техники ударов по воротам.
Совершенствование техники владения мячом.
Совершенствование техники перемещений, владения мячом.
Совершенствование тактики игры.
Вариативная часть. (4 часа)
Упражнения культурно - этнической направленности: сюжетно-образные
(подвижные) и обрядовые игры,
элементы техники национальных видов спорта.
Подвижная игра «Лапта» (4ч).
Передвижение в защите и в нападении. Ловля высоколетящих мячей в прыжке. Ловля
мячей в прыжке и падении. Передача мяча в падении. Осаливание соперника с дальнего
расстояния. Удары битой по мячу: сверху, сбоку, снизу, обманные удары (подставка,
смена способов удара). Приёмы позволяющие избежать осаливания: кувырок, прогиб,
прыжок, проскальзывание. Учебная игра по правилам.
3. Внести изменения в организационный раздел.
3.1. Годовой календарный учебный график.
ГодовойкалендарныйучебныйграфикМуниципальногобюджетного общеобразовательного
учреждения
«Школа
№27»ГОг.УфаРеспублики
Башкортостанявляетсяоднимизосновныхдокументов,регламентирующих
организацию
образовательногопроцесса.
Сменностьзанятий:занятияв начальныхклассах проводятся в одну смену, среднее и
старшее звенообучается в однусмену.
2. Продолжительность учебногогода:
1 класс–32недели;
2 – 8, 10классы – 34 недели;
192
9, 11 класс – 33недели;
3. Режим работышколы: 1-11классы 5-дневнаярабочаянеделя;
4. Началоучебного года:1сентября 2021 года;
5. Окончаниеучебныхзанятий:в 1классе -25мая2022 г.,
во 2– 8,10-хклассах – 31 мая2022года;
в 9, 11классах– 25мая2022 года.
6. Окончаниеучебногогода:31августа 2022года.
7. Время началазанятий 1смена:8.00час.
8. Внеурочная деятельность 15.00– 19.00
9. Расписание звонков:
Урок
1 смена
1
8.00 – 8.40 (10 мин перемена)
2
8.50 – 9.30 (10 мин перемена)
3
4
9.40 – 10.20 (20 мин
перемена)
10.40 -11.20 (20 мин. перемена)
5
6
11.40-12.20 (10 мин. перемена)
12.30-13.10 (10 мин. перемена)
7
13.20-14.00
Регламентирование образовательногопроцессанаучебныйгод:
Этапыобразовательногопроцесса
1класс
Началоучебного года
Продолжительностьучебного
года
Продолжительностьучебной
недели
Государственная (итоговая)
аттестация
2-8,10 классы
9,11 классы
1 сентября 2021 года
32 недели
5 дней
34 недель
5 дней
33 недели
5 дней
Срокпровед
ения
государстве
нной
(итоговой)
аттестации
обучающихся
устанавливаются
Министерством
Просвещения
Российской
Федерации,
Рособрнадзором
193
Промежуточная аттестация
на уровнях начального общего и
основного общего
образования проводится
по
четвертям
в
форме
контрольных работ,
тестирования,
диагностических
работ, собеседования,
зачета; на уровне среднего общего
образования
промежуточная
аттестация проводится в
форме контрольных работ по
полугодиям.
Проведение промежуточной
аттестациив переводных
классах
Окончаниеучебныхзанятий
25 мая
2022 года
31 мая 2022 года
Окончаниеучебного года
25 мая 2022 года
31 августа 2022 года
11. Продолжительность учебныхпериодови каникул:
Четверти
Каникулы
начало
1 четверть:
1-9кл.
окончание
01.09.2021 28.10.2021
количество недель
(полных), дней
8 недель
2 четверть: 08.11.2021 30.12.2021
1-9кл.
3 четверть: 17.01.2022 25.03.2022
1-9кл
Дополнительные каникулы 1 класс
4 четверть: 04.04.2022 25.05.2022
1 класс
8 недель
2-8 классы
04.04.2022 31.05.2022
8 недель
9 классы
8 недель
04.04.2022 25.05.2022
С 01.06.2022
по 15.06.2022
ГИА
10 недель
7 недель
полугодия
начало
окончание
количество
недель
(полных), дней
начало
Осенние каникулы:
29.10.2021- 05.11.2021
Зимние каникулы
31.12.2021
14.01.2022
Весенние каникулы
28.03.2022
03.04.2022
14.02.2022
20.02.2022
Летние каникулы
26.05.2022
31.08.2022
01.06.2022
31.08.2022
16.06.2022
31.08.2022
Каникулы
начало
окончание
194
1
полугодие
10,11
классы
01.09.2021 30.12.2021
2
полугодие
10 класс
13.01.2022 31.05.2022
16 недель
Осенние каникулы
29.10.2021
05.11.2021
Зимние каникулы
31.12.2021
14.01.2022
11 класс
19 недель
Весенние каникулы
28.03.2022
03.04.2022
18 недель
25.05.2022
3.2 Учебный план на 2021-22 учебный год.
Учебный план основного общего образованиядля учащихся 5-х классов, реализующего
ФГОС ООО
Учебные предметы
Количество часов в неделю
Предметные области
5А
5Б
5В
5Г
Всего
Классы
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Русский язык
Литература
4
3
4
3
14
2
2
2
2
8
Родной язык и родная
литература
Родной язык
Родная литература
0,5
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
0,5
2
Английский язык
Второй иностранный язык
История
География
Математика
Основы
духовнонравственной
культуры
народов России
Биология
3
1
2
1
4
3
1
2
1
5
3
1
2
1
4
3
1
2
1
5
12
4
8
4
18
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
0,5
0,5
2
0,5
0,5
2
0,5
0,5
2
0,5
0,5
2
2
2
8
2
2
2
2
8
25
25
25
25
100
4
4
4
4
116
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
4
1
1
1
1
4
29
29
29
29
116
Иностранные языки
Общественно-научные
предметы
Математика и информатика
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Естественно-научные
предметы
Искусство
Технология
Физическая культура и
основы
безопасности Физическая культура
жизнедеятельности
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений при 5-дневной учебной неделе
Математика
Русский язык
Литература
Башкирский язык как государственный язык РБ или
Краеведение
Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-
195
дневной учебной неделе
Учебный план основного общего образования для учащихся 6-х классов, реализующего
ФГОС ООО
Учебные предметы
Количество часов в неделю
Предметные области
6А
6Б
6В
6Г
Всего
Классы
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Русский язык
Литература
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
Родной язык и родная
литература
Родной язык
Родная литература
0,5
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
0,5
2
Английский язык
Второй иностранный язык
История
Обществознание
География
Математика
Основы
духовнонравственной
культуры
народов России
Биология
3
1
2
1
1
4
3
1
2
1
1
4
3
1
2
1
1
4
3
1
2
1
1
4
12
4
8
4
4
12
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
2
2
4
2
2
2
2
8
25
25
25
25
100
5
5
5
20
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
5
4
5
30
30
30
30
120
Иностранные языки
Общественно-научные
предметы
Математика и информатика
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Естественно-научные
предметы
Искусство
Технология
Физическая культура и
основы
безопасности Физическая культура
жизнедеятельности
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений при 5-дневной учебной неделе
5
Башкирский язык как государственный язык РБ или
Краеведение
Технология
Русский язык
Литература
Математика
Максимально допустимая недельная нагрузка при 5дневной учебной неделе
4
196
Учебный план основного общего образования для учащихся 7-х классов, реализующего
ФГОС ООО
Учебный план основного общего образования для учащихся 7-х классов,
реализующего ФГОС ООО
Количество часов в неделю
Предметные области
Учебные предметы
7а
7б
7в
7г
Всего
Русский язык
Литература
Родной язык
Родная литература
3
2
0,5
0,5
3
2
0,5
0,5
3
2
0,5
0,5
3
2
0,5
0,5
12
8
2
2
Английский язык/
Немецкий язык
3
3
3
3
12
2
1
2
3
2
1
2
1
2
3
2
1
2
1
2
3
2
2
1
2
3
2
8
4
8
12
8
2
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Родной язык и родная
литература
Иностранный язык
Общественно- научные
предметы
Математика и
информатика
Второй иностранный
язык
История
Обществознание
География
Алгебра
Геометрия
Информатика
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Естественно- научные
предметы
Биология
2
2
2
2
8
Физика
Музыка
1
0,5
1
0,5
2
0,5
2
0,5
6
2
Искусство
Изобразительное
искусство
0,5
0,5
0,5
0,5
2
Технология
Технология
2
2
2
2
8
Физическая культура и
основы безопасности
жизнедеятельности
Физическая культура
2
2
2
2
8
ИТОГО:
28
28
28
28
Часть, формируемая участниками образовательных отношений при 5дневной учебной неделе:
Алгебра
1
1
1
1
Русский язык
1
1
1
1
112
4
4
197
Физика
Информатика
1
1
1
1
2
2
Башкирский язык как государственный язык РБ или
Краеведение
1
1
1
1
4
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
4
4
4
4
16
Максимально допустимая недельная нагрузка
при
5-дневной учебной неделе
32
32
32
32
128
Учебный план основного общего образования для учащихся 8-х классов, реализующего
ФГОС ООО
Учебный план основного общего образования для учащихся 8-х классов,
реализующего ФГОС ООО
Предметные
области
Количество часов в неделю
Учебные предметы
Обязательная часть
Русский язык
Русский язык и
литература
Литература
Родной язык
Родной язык и
родная литература Родная литература
Английский язык
Иностранный язык Второй иностранный
язык
Общественнонаучные предметы
Математика и
информатика
История
Обществознание
География
Алгебра
Геометрия
Информатика
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Естественнонаучные предметы
Биология
8б
о
8в
о
8г
о
8д
о
Всего
2
2
0,5
0,5
3
2
2
0,5
0,5
3
2
2
0,5
0,5
3
2
2
0,5
0,5
3
8
8
2
2
12
2
1
2
2
2
1
2
1
2
2
2
1
2
1
2
2
2
1
2
1
2
2
2
1
8
4
8
8
8
4
2
2
2
2
8
198
Химия
2
2
2
2
8
Физика
Музыка
2
0,5
2
0,5
2
0,5
2
0,5
8
2
Искусство
Изобразительное
искусство
0,5
0,5
0,5
0,5
2
Технология
Технология
1
1
1
1
5
2
2
2
2
8
1
1
1
1
4
29
116
2
1
8
4
Физическая
Физическая культура
культура и основы
безопасности
жизнедеятельности Основы безопасности
жизнедеятельности
ИТОГО:
29
29
29
Часть, формируемая участниками образовательных отношений при
5-дневной учебной неделе:
Алгебра
2
2
2
Русский язык
1
1
1
Башкирский язык как государственный язык РБ
или
1
Краеведение
1
1
1
4
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
4
4
4
4
16
Максимально допустимая недельная
нагрузка при
5-дневной учебной
неделе
33
33
33
33
132
Учебный план основного общего образования для учащихся 9-х классов, реализующего
ФГОС ООО
Учебный план основного общего образования для учащихся 9-х классов,
реализующего ФГОС ООО
Предметные
области
Количество часов в неделю
Учебные предметы
Обязательная часть
Русский язык
Русский язык и
литература
Литература
Родной язык
Родной язык и
родная литература Родная литература
Английский язык
Иностранный язык Второй иностранный
язык
9а
м
9б
о
9в
о
9г
о
Всего
2
2
0,5
0,5
3
2
2
0,5
0,5
3
2
2
0,5
0,5
3
2
2
0,5
0,5
3
8
8
2
2
12
199
Общественнонаучные предметы
Математика и
информатика
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Естественнонаучные предметы
История
Обществознание
География
Алгебра
Геометрия
Информатика
2
1
2
3
2
2
2
1
2
3
2
2
2
1
2
3
2
2
2
1
2
3
2
2
8
4
8
12
8
8
Биология
2
2
2
2
8
Химия
2
2
2
2
8
Физика
Музыка
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
1
1
1
1
4
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Искусство
Изобразительное
искусство
Технология
Технология
Физическая
Физическая культура
культура и основы
безопасности
жизнедеятельности Основы безопасности
жизнедеятельности
ИТОГО:
29
29
29
29
Часть, формируемая участниками образовательных отношений при 5дневной учебной неделе:
Алгебра
1
1
1
1
Русский язык
1
1
1
1
Литература
1
1
1
1
Башкирский язык как государственный
1
1
1
1
язык РБ или « Краеведение»
116
4
4
4
4
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
4
4
4
4
20
Максимально допустимая недельная
нагрузка при
5-дневной учебной
неделе
33
33
33
33
132
200
3.3 Распределение часов внеурочной деятельности для 5–9-х классов
основного общего образования
Направления
внеурочной
деятельности
Формы организации
Количество часов
внеурочной деятельности
5
6
7
Кл.
Кл.
Кл.
8
Кл.
Духовно-нравственное
Семьеведение
1
Спортивнооздоровительное
Социальное
«Моя Россия»*
1
1
1
1
1
Баскетбол
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Разговор о правильном
питании*
Финансовая грамотность 0,5
1
Предпрофиль.
«Моя
будущая профессия»
Общеинтеллектуальное
Юный биолог
1
1
Итого часов
1
1
Химия вокруг нас
1
В мире искусства
1
Творческая мастерская
1
Общешкольные
мероприятия
1
1
Занимательная
математика
Танцевальная
«Серпантин»
1
1
Разговорный английский
Общекультурное*
9
Кл.
1
1
1
1
1
1
1
1
6,5
6
8
8
8
студия 1
Несистемные занятия реализуемые в рамках плана воспитательной работы
классного руководителя.
Неотъемлемой частью образовательного процесса является внеурочная работа по
предметам в различных формах (индивидуальной, групповой) с целью создания
образовательной среды, позволяющей учащимся проявить свои индивидуальные
способности и таланты:
- подготовка и проведение общешкольных предметных декад и олимпиад;
- организация выставок по результатам творческой деятельности учащихся;
- проведение интеллектуалных игр и соревнований.
Внести изменения в организационный раздел, пункт 2.5
Курсы внеурочной деятельности.
Курсывнеурочнойдеятельности».
Внеурочнаядеятельностьявляетсясоставнойчастьюучебно-воспитательного
процессаиоднойизформорганизациисвободноговремени обучающихся.
Воспитаниеназанятияхшкольныхкурсоввнеурочнойдеятельностиосуществляетсяпре
имущественно через:
201
вовлечениеобучающихсявинтереснуюиполезнуюдлянихдеятельность,которая
предоставитимвозможностьсамореализоватьсявней,приобрестисоциальнозначимые знания,
развитьвсебеважные
длясвоеголичностногоразвитиясоциальнозначимыеотношения,получитьопытучастиявсоциа
льнозначимыхделах;
формированиевкружках,секциях,клубах,студияхит.п.детсковзрослыхобщностей,которыемоглибыобъединятьобучающихся
и
учителейобщимипозитивнымиэмоциямиидоверительнымиотношениями другкдругу;
создание в детских коллективах традиций, задающих их членам
определенныесоциальнозначимыеформы поведения;
поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкойнасохранениеиподдержаниенакопленныхсоциально значимых традиций;
поощрение
учителями
детских
инициатив
и
детского
самоуправления.Реализациявоспитательногопотенциалакурсоввнеурочнойдеятельностипро
исходитврамкахследующихвыбранныхшкольникамиеевидов.
Общеинтеллектуальное направление
Название
курса
Химия
нас
Содержание
вокруг Содержание курса знакомит учащихся с миром
бытовой химии, с характеристикой веществ,
окружающих нас в быту, правилами безопасного
обращения с веществами бытовой химии. Кроме
того данный курс внеурочной деятельности
предусматривает экологическую направленность
химического
образования,
предусматривает
ознакомление
учащихся
с
химическими
аспектами
современной
экологии
и
экологических проблем (глобальное потепление
климата, озоновые дыры, кислотные дожди,
загрязнение окружающей среды, истощение
природных ресурсов).
Классы Количество
часов
в
неделю
9
1
Разговорный
английский
Содержание
курса
имеет
развивающую
направленность, он ориентирован на развитие
различных
компетенций,
способствует
формированию УУД. Лингвострановедческий
подход способствует расширению кругозора
учащихся. Курс охватывает все виды речевой
деятельности:
аудирование,
устную
речь
(диалогическую и монологическую), чтение (все
виды и формы), письменную речь
8-9
1
Занимательная
математика
Содержание курса способствует формированию
всесторонне образованной личности, умеющей
ставить цели, организовывать свою деятельность,
оценивать результаты своего труда, применять
6-7
1
202
математические знания в жизни
Юный биолог
Содержание курса направлено на развитие
аналитических
способностей
и
исследовательских навыков учащихся, развитие
умения осуществлять информационный поиск и
умения применять на практике полученные
знания; формирование у учащихся целостной
научной картины мира и понятия о биологии как
активно развивающейся науке.
7
1
Комплексная
Художественная литература является средством
работа
с эстетического, нравственного и социального
текстом
воспитания детей, способствует повышению их
познавательной и творческой активности.
Создать для ребёнка условия, способствующие
открытию целостной картины мира благодаря
детской книге, развивать мотивы отношения к
чтению позволяет курс «Комплексная работа с
текстом».
Программа учебного курса позволяет проводить
системную
работу по
интеллектуальному
развитию и обогащению читательского опыта
обучающегося. Содержание занятий создаёт
условия для углубления знаний, полученных на
уроках литературного чтения и применения их в
самостоятельной читательской деятельности.
1
Комплексная
работа
с
текстом
Занимательная
математика
Содержание курса «Занимательная математика»
представляет собой введение в мир элементарной
математики, а также расширенный углублённый
вариант наиболее актуальных вопросов базового
предмета - математики. Данный курс позволит:
ознакомиться
со
многими
интересными
вопросами математики на данном этапе обучения,
выходящими за рамки школьной программы;
расширить целостное представление о проблеме
данной науки; развить у детей математический
образ мышления (краткость речи, умелое использование символики, правильное применение
математической
терминологии).
Решение
математических задач, связанных с логическим
мышлением,
закрепит
интерес
детей
к
познавательной
деятельности,
будет
способствовать
развитию
мыслительных
операций
и
общему
интеллектуальному
развитию.
1-3
Занимательн
ая
математика
Занимательный
родной
(русский язык)
Данный курс позволяет показать учащимся, как
увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир
слова, мир русской грамоты. Это имеет большое
2-4
Занимательн
ый
родной
(русский
203
значение
для
формирования
подлинных
познавательных интересов как основы учебной
деятельности.
В процессе изучения данного курса школьники
могут увидеть “волшебство знакомых слов”;
понять, что обычные слова достойны изучения и
внимания.
Воспитание
интереса
к
“Занимательному русскому языку” должно
пробуждать у учащихся стремление расширять
свои знания по предмету, совершенствовать свою
речь. Знание русского языка создает условия для
успешного усвоения всех учебных предметов. Без
хорошего владения словом невозможна никакая
познавательная деятельность. Поэтому особое
внимание на занятиях уделяется заданиям,
направленным на развитие устной и письменной
речи учащихся, на воспитание у них чувства
языка, этических норм речевого поведения.
Логика.
Математика.
Информатика.
Данный курс формирует общеучебные умения:
самостоятельно действовать, принимать решения,
управлять собой в сложных ситуациях, создаёт
условия для развития у детей познавательных
интересов, вызывает у них чувство уверенности в
своих силах, в возможностях своего интеллекта, у
них исчезает боязнь ошибочных шагов,
снижается тревожность и необоснованное
беспокойство.
В результате этих занятий ребята достигают
значительных успехов в своём развитии, они
многому научатся и эти умения применяют в
учебной работе, что приводит к успехам. Всё это
означает, что у кого-то возникает интерес к учёбе,
а у кого-то закрепляется.
язык)
1,4
Логика.
Математика.
Информатика.
Общекультурное направление
Название
курса
Содержание
ы
В
мире Программа ориентирована на сформированность
искусства
целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
Развитость
эстетического
сознания
через
освоение
художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера
Класс Количество
часов
в
неделю
5,6
1
204
(способность
понимать
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные традиции; сформированность
основ художественной культуры обучающихся как
части их общей духовной культуры, как особого
способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное
видение окружающего мира.
Творческая
мастерская
Программа
по
внеурочной
деятельности
«Творческая мастерская» разработана для занятий
с
учащимися
5-6
классов.
Формирует
ознакомление учащихся с основами знаний в
области
композиции,
формообразования,
цветоведения
и
декоративно-прикладного
искусства;
формирование
образного,
пространственного мышления и умения выразить
свою мысль с помощью эскиза, рисунка,
объемных или плоскостных форм;приобретение
навыков
учебно-исследовательской
работы.
Углубить знания учащихся по изобразительному
искусству, приобрести практические навыки по
оформлению школьных стенгазет, объемных
декоративных композиций для особых случаев.
Воспитывать чувство прекрасного и привить
чувство уважения к традициям русского
народного творчества и труду мастеров.
5-6
1
Танцевальная
студия
«Серпантин»
Данная программа предполагает развитие и
воспитание не только одарённых танцевальными
способностями детей, но и всех желающих, так
как главный педагогический принцип: воспитание
и развитие личности в коллективе.
Отличительная черта этой программы заключается
в ее направленности на многие виды танцев:
бальные, современные, народные, эстрадные. А
также на их соединение и группировку друг с
другом, что в итоге является очень интересным,
запоминающимся, актуальным в современном
мире.
Программа
предусматривает
межпредметные связи с музыкой, культурой,
литературой,
фольклором,
сценическим
искусством, ритмикой.
5-7
1
5-9
По
плану
школы
Класс
Количесто
часов
в
Общешкольны
е мероприятия
Социальное направление
Название
курса
Содержание
205
неделю
Финансовая
грамотность
«Финансовая грамотность» является прикладным
курсом, реализующим интересы обучающихся 5-9
классов в сфере экономики семьи.
Основные содержательные линии курса: деньги,
их история, виды, функции; семейный бюджет;
экономические отношения семьи и государства;
семья и финансовый бизнес; собственный бизнес.
Освоение
содержания
опирается
на
межпредметные связи с курсами математики,
истории,
географии,
обществознания
и
литературы. Учебные материалы и задания
подобраны в соответствии с возрастными
особенностями детей и включают задачи,
практические задания, построение графиков и
диаграмм, игры, миниисследования и проекты. В
процессе изучения формируются умения и навыки
работы с текстами, таблицами, схемами,
графиками, а также навыки поиска, анализа и
представления
информации
и
публичных
выступлений.
5-9-
5 кл.-0,5 ч.
6-9
кл.-1
час.
Индивидуальн
ый проект
Содержание курса обеспечивает приобретение
учащимися навыков самостоятельного освоения
и применения приобретенных знаний и способов
действий при решении практических задач, а
также развитие способности проектирования и
осуществления целесообразной и результа-тивной
деятельности (познавательной, конструкторской,
социальной, художественно-творческой, иной). В
основе проектной деятельности лежит развитие
познавательных навыков, умения самостоятельно
конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном
пространстве,
развитие
критического и творческого мышления, умения
увидеть, сформулировать и решить проблему.
10–11
1
9
1
Индивидуальный проект является логическим
завершением школьной проектной системы
и одновременно переходным
элементом,
«мостом» к взрослой, самостоятельной жизни
человека. В старшей школе перед каждым
учеником стоит задача продемонстрировать уже
не отдельные навыки, а умение выполнить работу
самостоятельно от начала до конца
Предпрофиль.
«Моя будущая
профессия»
Содержание
курса
направлено
на профессиональное
самоопределение
школьников в условиях свободы выбора сферы
деятельности в соответствии со своими
желаниями, способностями, возможностями и с
206
учетом требований рынка труда
Спортивно-оздоровительное направление
Название
курса
Содержание
Класс Количество
часов
в
неделю
Баскетбол
Основное содержание курса – изучение основных
приемов и техники игры в баскетбол. Занятия
баскетболом развивают основные физические
качества:
быстроту,
ловкость,
гибкость,
выносливость, силу; воспитывают спортивное
трудолюбие и волевые
5-9
1
качества; воспитывают ответственность за
результат команды. Ученики приобретают
начальный опыт участия в соревнованиях. Занятия
воспитывают
личность
обучающегося
с
установкой на здоровый образ жизни, способную
к
сотрудничеству
в
физкультурнооздоровительной деятельности
Духовно-нравственное направление
Название
курса
Содержание
Классы Количество
часов
в
неделю
Семьеведение
Основное содержание курса направлено на 8
формирование и
развитие социальноадаптированной
личности,
способной
противостоять жизненным трудностям, негативным
факторам жизни; пропагандирует здоровый образ
жизни. Программа способствует формированию
мышления, направленного на достижение своих
жизненных целей и семейных ценностей за счет
оптимального использования своих личных
ресурсов по вопросам здоровья, формирование
нравственных установок в семье, в обществе.
Модуль
"Я Общая характеристика курса
5-9
гражданин"
внеурочной деятельности «Я гражданин России».
Курс «Я – гражданин России!»
предполагает
формирование патриотических чувств и сознания
на основе исторических ценностей и роли России в
судьбах мира, комплекса нормативного, правового
и организационно-методического обеспечения
функционирования
системы
патриотического
воспитания, развитие чувства гордости за свою
страну,
воспитание
личности гражданина патриота России, способного встать на защиту
интересов страны.
1
1
207
208
Российская электронная школа 
